Comunica experienta
MonitorulJuridic.ro

Trimite prin Yahoo Messenger pagina: ORDIN nr. 6.731 din 28 noiembrie 2023 privind aprobarea Profilului de formare al absolventului

Cautare document

Termen: Tipul actului: Anul publicarii actului:

Cautare document

Termen: Tipul actului: Anul publicarii actului:

Copierea de continut din prezentul site este supusa regulilor precizate in Termeni si conditii! Click aici.
Prin utilizarea siteului sunteti de acord, in mod implicit cu Termenii si conditiile! Orice abatere de la acestea constituie incalcarea dreptului nostru de autor si va angajeaza raspunderea!

ORDIN nr. 6.731 din 28 noiembrie 2023 privind aprobarea Profilului de formare al absolventului

EMITENT: Ministerul Educaţiei
PUBLICAT: Monitorul Oficial nr. 1099 din 6 decembrie 2023

Comenteaza legea

    În temeiul art. 89 alin. (2) din Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările ulterioare,
    în conformitate cu prevederile Ordinului ministrului educaţiei nr. 6.072/2023 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii aplicabile la nivelul sistemului naţional de învăţământ preuniversitar şi superior,
    având în vedere Referatul de aprobare nr. 3.965 din 23.11.2023,
    în baza art. 13 alin. (3) din Hotărârea Guvernului nr. 369/2021 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, cu modificările şi completările ulterioare,
    ministrul educaţiei emite prezentul ordin.
    ART. 1
    Se aprobă Profilul de formare al absolventului, componentă reglatoare a curriculumului naţional, prevăzut în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin.

    ART. 2
    Direcţia generală învăţământ preuniversitar, Direcţia generală minorităţi şi relaţia cu Parlamentul, Centrul Naţional de Politici şi Evaluare în Educaţie, Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic, inspectoratele şcolare judeţene/Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti şi unităţile de învăţământ preuniversitar duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin.

    ART. 3
    La data intrării în vigoare a prezentului ordin se abrogă Ordinul ministrului educaţiei nr. 3.239/2021 privind aprobarea documentului de politici educaţionale Repere pentru proiectarea, actualizarea şi evaluarea Curriculumului naţional. Cadrul de referinţă al Curriculumului naţional, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 151 din 15 februarie 2021.

    ART. 4
    Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I.

                    Ministrul educaţiei,
                    Ligia Deca

    Bucureşti, 28 noiembrie 2023.
    Nr. 6.731.
    ANEXA 1

    Profilul de formare al absolventului
    I. Context
    Profilul de formare al absolventului reprezintă o componentă reglatoare a curriculumului naţional, referenţial pentru proiectarea, implementarea şi evaluarea acestuia.
    Profilul de formare al absolventului:
    - este construit pornind de la reperele fundamentale de dezvoltare din educaţia timpurie, pentru învăţământul preşcolar, şi de la descriptorii competenţelor-cheie, declinaţi pe niveluri de învăţământ, în cazul învăţământului primar, gimnazial şi liceal;
    – este un document adresat, cu prioritate, dezvoltatorilor de curriculum, precum şi tuturor actorilor educaţionali (profesori, elevi, părinţi/tutori), unităţilor de învăţământ şi comunităţii în ansamblu;
    – descrie aşteptările exprimate faţă de absolvenţii diferitelor niveluri de studiu din învăţământul preşcolar, primar, gimnazial şi liceal, prin raportare la cerinţele sociale exprimate în legi, în alte documente de politică educaţională şi în studii de specialitate, finalităţile generale ale învăţământului, precum şi la caracteristicile de dezvoltare a elevilor;
    – are la bază:
    • profilul aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei nr. 3.239/2021, fiind anexă la documentul de politici educaţionale Repere pentru proiectarea, actualizarea şi evaluarea Curriculumului naţional. Cadrul de referinţă al Curriculumului naţional;
    • Curriculumul pentru educaţia timpurie, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4.694/2019;

    – este elaborat prin raportare la cadrul intern şi european, în principal:
    • Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările ulterioare;
    • Ordinul ministrului educaţiei nr. 6.072/2023 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii aplicabile la nivelul sistemului naţional de învăţământ preuniversitar şi superior;
    • Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 72/2023 pentru modificarea unor acte normative în domeniul educaţiei, precum şi pentru modificarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 57/2019 privind Codul administrativ;
    • Recomandarea Europeană 2018 (Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning - 2018/C189/01);

    – valorifică documente recente de politică educaţională şi studii de specialitate, în principal:
    • Learning Compass OECD
    (https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/OECD_Learning_Compass_2030_concept_note.pdf);

    • GreenComp - Cadrul european de competenţe în materie de durabilitate
    (https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/bc83061d-74ec-11ec-9136-01aa75ed71a1/language-ro);

    • Cadrul de referinţă al competenţelor pentru cultură democratică al Consiliului Europei
    (https://rm.coe.int/cdc-vol1-/168097e5d1);

    • Embedding Values and Attitudes in Curriculum: Shaping a Better Future - OECD, 2021
    (https://doi.org/10.1787/aee2adcd-en);

    • DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens, 2022
    (https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128415).

    În contextul prezentat, profilul de formare al absolventului:
    - reprezintă un concept structurat care reflectă aşteptările exprimate faţă de absolvenţii nivelurilor de învăţământ preuniversitar obligatoriu: preşcolar, primar, gimnazial, liceal;
    – este fundamentat pe:
    • domenii de dezvoltare şi indicatori comportamentali, în acord cu reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie, pentru învăţământul preşcolar;
    • competenţele-cheie şi descriptori de nivel, pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal;

    – include un set de atribute prioritare şi descriptori pentru fiecare dintre nivelurile obligatorii din învăţământul preuniversitar;
    – valorizează profilul aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei nr. 3.239/2021, care a orientat procesul de revizuire curriculară până în prezent;
    – are la bază principii interconectate ce servesc drept piloni în construirea unui fundament solid pentru educaţia copiilor/elevilor;
    – reprezintă un cadru comun, dar nu de uniformizare, un referenţial care orientează, dar nu limitează, permiţând elevului o dezvoltare diferită, în ritm propriu, iar profesorului şi şcolii alegeri prin care să transpună profilul în practica educaţională, în acord cu nevoile, interesele, potenţialul şi opţiunile elevilor.

    II. Principii
    La baza profilului de formare al absolventului din învăţământul preuniversitar se află următorul set de principii care:
    - promovează dezvoltarea integrală a persoanei care manifestă respect pentru sine, pentru cei din jur şi pentru mediul înconjurător;
    – reprezintă fundamentul pentru cultivarea unei atitudini de implicare şi responsabilitate la nivel personal, local, naţional şi global;
    – sunt integrate în toate experienţele de învăţare ale elevului, atât la nivelul clasei, cât şi în afara acesteia, prin interacţiunile sale zilnice.

    Dezvoltarea holistică subliniază importanţa dezvoltării armonioase, echilibrate şi integrale a persoanei, în plan cognitiv, emoţional-afectiv, fizic, spiritual şi social, astfel încât aceasta să fie capabilă să facă faţă provocărilor într-o lume aflată în continuă schimbare.
    Abordarea echilibrată promovează dezvoltarea echilibrată a diferitelor domenii de competenţe, ajutând absolventul să îşi stabilească nevoi şi priorităţi de învăţare care permit trasee educaţionale flexibile.
    Spiritul de reflecţie promovează dezvoltarea unei conştiinţe de sine profunde şi a unei înţelegeri critice a lumii înconjurătoare, prin reflecţie critică şi autoevaluare, ca mijloace de progres şi autoîmbunătăţire continuă.
    Depăşirea autolimitării încurajează absolventul să exploreze alternative în parcursul său educaţional, social şi profesional, să îşi depăşească propriile limite şi să îşi asume riscuri calculate în luarea deciziilor.
    Abordarea prospectivă încurajează anticiparea viitorului şi proiectarea acestuia, promovând o atitudine proactivă şi un spirit inovator în abordarea problemelor şi provocărilor viitoare, în plan personal, şcolar, profesional şi social.
    Rezilienţa demonstrează capacitatea de a depăşi obstacole şi a persevera în faţa dificultăţilor, manifestând un spirit de autonomie şi autodeterminare.
    Promovarea incluziunii valorizează colaborarea şi comunicarea constructivă cu ceilalţi, înţelegerea mediului şi culturii de apartenenţă, respectul faţă de demnitatea şi drepturile fiecărei persoane, faţă de diversitate şi asigură condiţiile necesare pentru ca fiecare persoană să se poată dezvolta şi să îşi atingă potenţialul.
    Sustenabilitatea şi grija pentru mediu manifestă grijă activă faţă de mediul înconjurător şi promovează sustenabilitatea, printr-o abordare responsabilă şi conştientă a utilizării resurselor naturale, contribuind la dezvoltare durabilă.
    Cetăţenia activă susţine implicarea activă şi constructivă în grupurile şi comunităţile de apartenenţă, participarea la luarea deciziilor, promovând un spirit de solidaritate şi cooperare în vederea construirii unui viitor mai bun.
    Etica şi responsabilitatea promovează integritatea şi comportamentul etic pentru a acţiona cu principialitate şi responsabilitate în toate aspectele vieţii.

    III. Repere fundamentale de dezvoltare, competenţe-cheie şi atribute prioritare
    Competenţele-cheie sunt prezentate în Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările ulterioare, ca repere ale curriculumului naţional şi determină profilul de formare al absolventului, având asociaţi descriptori pentru nivelurile primar, gimnazial şi liceal.
    Cele opt competenţe-cheie sunt:
    - competenţa de citire, scriere şi înţelegere a mesajului;
    – competenţa în multilingvism;
    – competenţa matematică şi competenţa în ştiinţe, tehnologie şi inginerie;
    – competenţa digitală, inclusiv de siguranţă pe internet şi securitate cibernetică;
    – competenţa personală, socială şi de a învăţa să înveţi;
    – competenţa civică, juridică şi de protejare a mediului;
    – competenţa antreprenorială;
    – competenţa de sensibilizare şi exprimare culturală.

    În acord cu Recomandarea Europeană 2018, competenţele-cheie au caracter transversal şi sunt importante, în mod egal, pentru o viaţă împlinită şi de succes în societatea cunoaşterii. Acestea se aplică într-o varietate de contexte şi într-o varietate de combinaţii, se interconectează şi se întrepătrund prin faptul că elemente componente ale unora dintre competenţe sprijină dezvoltarea elementelor altor competenţe. Abilităţi precum gândirea critică, rezolvarea de probleme, negocierea, creativitatea, abilităţile analitice şi interculturale sunt incluse în ansamblul competenţelor-cheie.
    La nivelul învăţământului preşcolar, curriculumul naţional este construit pornind de la reperele fundamentale de învăţare şi dezvoltare, fiind centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoţională şi socială a copiilor, respectiv pe remedierea timpurie a eventualelor întârzieri în dezvoltare. Domeniile de dezvoltare, definite în Curriculumul pentru educaţia timpurie, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4.694/2019, constituie baza pentru dezvoltarea competenţelor-cheie la nivelul învăţământului primar, gimnazial şi liceal.
    Atributele prioritare au un caracter transversal şi subliniază aspecte atitudinal-comportamentale din cadrul competenţelor-cheie. Acestea constituie o bază pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii, sunt solicitate de actorii sociali şi de piaţa muncii şi sunt importante pentru societăţile în schimbare. Atributele sunt incluse în propunerea de profil al absolventului pentru evidenţierea unor elemente care potenţează învăţarea. Achiziţiile aşteptate de la absolvenţii tuturor nivelurilor de învăţământ preuniversitar obligatoriu sunt detaliate printr-un set de descriptori specifici.
    În profilul de formare al absolventului se regăsesc următoarele atribute prioritare:


┌────────────┬────────────┬────────────┐
│-           │-           │- rezilient │
│comunicativ │colaborativ │            │
├────────────┼────────────┼────────────┤
│- creativ   │- prospectiv│-           │
│            │            │responsabil │
├────────────┼────────────┼────────────┤
│- reflexiv  │- autonom   │- etic      │
└────────────┴────────────┴────────────┘

    Nucleul atributelor asigură premisele pentru abordarea asumată, conştientă şi de lung parcurs a învăţării, permiţând elevului să identifice, să analizeze şi să ia deciziile cele mai potrivite privind traseul educaţional şi profesional pe care îl are în faţă, având ca repere competenţele-cheie.
    Profilul de formare al absolventului funcţionează ca o busolă pentru întregul sistem educaţional, în care elementele continuumului predare-învăţare-evaluare conlucrează pentru realizarea idealului educaţional definit în lege.
(a se vedea imaginea asociată)
    Figura 1*). Dimensiuni principale care contribuie la definirea profilului de formare al absolventului
    *) Figura 1 este reprodusă în facsimil.

    IV. Relaţia dintre profilul de formare al absolventului şi continuumul predare-învăţare-evaluare
    Profilul de formare al absolventului fundamentează deciziile de dezvoltare curriculară ulterioare. Reprezintă un cadru coerent prin care elevul, cadrul didactic, şcoala, parteneri ai şcolii transpun în practică documentele curriculare reglatoare într-o manieră care conduce la rezultate ale învăţării relevante, măsurabile şi transferabile în situaţii de viaţă şi de muncă viitoare.
    Impactul profilului de formare este unul major, antrenând o spirală a interdependenţelor dintre componentele directe ale curriculumului, indirecte şi de suport, creând premisele unui proces educaţional evolutiv, structurat şi, mai ales, adaptabil la nevoile şi interesele copilului/adolescentului, precum şi asigurând un răspuns pozitiv la problematica lumii contemporane. Evaluarea şi autoevaluarea, inclusiv cu elemente de standardizare care să permită decizii bazate pe date, sunt elemente-cheie care urmăresc şi permit reglajele necesare şi într-un timp optim asupra constructului curricular.
    Profilul de formare al absolventului şi continuumul predare-învăţare-evaluare sunt interconectate.
    Continuumul predare-învăţare-evaluare reuneşte elementele de construcţie curriculară, de suport al curriculumului, de aplicare şi evaluare a acestuia:
(a se vedea imaginea asociată)
    Figura 2**). Continuumul predare-învăţare-evaluare
    **) Figura 2 este reprodusă în facsimil.
    În acest sens, profilul de formare al absolventului funcţionează ca nucleu ce fundamentează, influenţează şi orientează constructul curricular, din perspectiva imediată a documentelor reglatoare, planuri-cadru de învăţământ şi programe şcolare, precum şi din perspectiva aplicării curriculumului:
    - planurile-cadru de învăţământ şi programele şcolare: pentru asigurarea coerenţei, documentele curriculare sunt corelate cu profilul absolventului, care va fi adaptat specificului diferitelor filiere şi parcursuri şcolare;
    – curriculumul implementat: activităţile de învăţare generează experienţe de învăţare prin care sunt formate şi dezvoltate continuu competenţele considerate esenţiale pentru reuşita şcolară şi personală, în acord cu specificul fiecărui nivel de învăţământ şi cu nevoile şi interesele elevilor;
    – evaluarea rezultatelor învăţării: domeniile de dezvoltare şi competenţele-cheie, inclusiv atributele prioritare din profilul absolventului, reprezintă repere în procesul de evaluare; evaluarea presupune un proces holistic, care ia în considerare progresul elevilor în planul învăţării şi al dezvoltării personale;
    – autoevaluarea şcolii: şcoala promovează şi susţine realizarea profilului absolventului prin strategiile de dezvoltare organizaţională, prin managementul educaţional/de curriculum şi prin propria cultură organizaţională.

    V. Utilitatea profilului de formare al absolventului
    Profilul de formare al absolventului se adresează dezvoltatorilor de curriculum, fundamentând deciziile de curriculum, din perspectiva directă a elementelor care reglementează activitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar - planuri-cadru de învăţământ, programe şcolare şi standarde naţionale de evaluare.
    Adresabilitatea profilului de formare al absolventului este extinsă la actorii educaţionali (profesori, elevi, părinţi/tutori), unităţi de învăţământ şi comunitate în ansamblu, astfel:
    - profesorii pot folosi profilul pentru:
    – proiectarea unor activităţi de învăţare care să contribuie la dezvoltarea competenţelor, inclusiv a atributelor descrise în profil;
    – crearea şi/sau utilizarea unor resurse de învăţare adecvate dezvoltării competenţelor şi aplicării acestora în contexte reale de viaţă;
    – crearea de contexte multiple care să implice elevii în exerciţii de reflecţie asupra viitorului lor;
    – elevii:
    – pot folosi profilul ca un ghid pentru stabilirea obiectivelor pentru propria învăţare şi dezvoltare personală;
    – pot reflecta asupra propriei învăţări şi asupra rezultatelor învăţării, fiind sprijiniţi în luarea celor mai bune decizii pentru atingerea obiectivelor stabilite;
    – părinţii/tutorii pot folosi profilul pentru:
    – iniţierea de discuţii constructive şi echilibrate cu copiii lor şi cu actorii educaţionali, referitoare la învăţare şi la parcursul lor şcolar şi profesional;
    – identificarea nevoilor copiilor şi orientarea eforturilor acestora pentru valorificarea potenţialului lor de dezvoltare;
    – sprijinirea iniţiativelor şi a proiectelor personale ale copiilor, în contexte variate, nonformale şi informale;
    – comunitatea poate folosi profilul pentru:
    – iniţierea/sprijinirea unor activităţi/proiecte care încurajează copiii şi tinerii să utilizeze competenţele dobândite, inclusiv în beneficiul comunităţii;
    – implicarea activă a copiilor şi a tinerilor în evenimente educaţionale, sociale şi culturale locale, precum şi în activităţi ale diferitelor/diferiţilor instituţii/organizaţii/agenţi economici din localitate.

    Din această perspectivă, profilul de formare constituie reperul pentru experienţe educaţionale în contexte variate, inclusiv în comunitate. Comunitatea devine un spaţiu educaţional extins, un mediu de învăţare. De exemplu, programele Şcoala Altfel şi Săptămâna verde devin oportunităţi care permit dezvoltarea contextelor de învăţare dincolo de şcoală, în comunitate.

    VI. Aspecte specifice privind profilul de formare al absolventului
    • Extinderea profilului de formare al absolventului la nivelul educaţiei timpurii, învăţământ preşcolar
    În acord cu prevederile Legii învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările ulterioare, precum şi prin raportare la Curriculumul pentru educaţia timpurie, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4.694/2019, actualul profil de formare include şi învăţământul preşcolar, ca prim nivel obligatoriu.
    Curriculumul pentru educaţia timpurie se fundamentează pe un set de finalităţi formulate în documentul de politici educaţionale Reperele fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani (RFÎDTC, aprobat prin Ordinul de ministru nr. 3.851/2010), având la bază domeniile de dezvoltare şi indicatorii comportamentali asociaţi acestora, care prefigurează formarea ulterioară de competenţe-cheie, constituindu-se în referenţial pentru dezvoltarea şi învăţarea în copilăria timpurie.
    De asemenea, se pune accent şi pe atributele care sprijină copilul în propria dezvoltare, acestea având asociaţi descriptori specifici.
    Integrarea acestui nivel în ansamblul profilului de formare al absolventului a urmărit:
    - definirea descriptorilor corespunzători nivelului, înţeleşi drept comportamente dezirabile, observate de educatoare/educator şi întărite în toate contextele şi interacţiunile acesteia/acestuia cu copilul sau între copii, în relaţie cu reperele fundamentale de dezvoltare şi fiind premise ale dezvoltării viitoarelor competenţe-cheie, în acord cu domeniile: dezvoltare fizică, dezvoltare cognitivă, dezvoltarea limbajului, dezvoltare socioemoţională şi a capacităţilor/atitudinilor de învăţare;
    – corelarea descriptorilor definiţi pentru învăţământul preşcolar cu cei de nivelurile ulterioare - învăţământ primar, gimnazial, liceal - pentru a asigura progresia acestora.

    Învăţarea şi dezvoltarea copiilor sunt concepte multidimensionale. Se acordă atenţie tuturor domeniilor şi intercorelării acestora, deoarece învăţarea şi dezvoltarea copilului sunt complexe şi se petrec traversând simultan toate domeniile de dezvoltare.

    • Profilul de formare al absolventului învăţământului liceal
    Învăţământul liceal este cel mai înalt nivel de educaţie obligatorie.
    La acest nivel, profilul de formare al absolventului, construit pe baza competenţelor-cheie, implică gradul cel mai mare de complexitate, incluzând şi componente de preprofesionalizare sau profesionalizare propriu-zisă, corespunzătoare celor trei filiere: teoretică, tehnologică şi vocaţională.
    Traseele educaţionale în învăţământul liceal sunt multiple, în acord cu nevoile, interesele, potenţialul şi opţiunile elevilor şi asigură atât perspectiva continuării educaţiei la niveluri superioare de învăţământ, cât şi perspectiva integrării pe piaţa muncii, ca urmare a obţinerii unei calificări profesionale. Profilul de formare va fi adaptat specificului diferitelor filiere şi parcursuri şcolare la momentul elaborării planurilor-cadru pentru învăţământul liceal.
    În învăţământul liceal, profilul de formare al absolventului facilitează formarea de competenţe specifice diferitelor calificări profesionale/specializări (hard skills) şi competenţe de suport (soft skills).

    • Profilul de formare al absolventului învăţământului special
    Profilul absolventului are rol de orientare pentru învăţământul special, unde nevoia de flexibilitate este ridicată, ca urmare a complexităţii cerinţelor educaţionale speciale.
    Astfel, profilul necesită adaptări specifice pentru fiecare dintre nivelurile bazal, suplimentar, intensiv şi special, prevăzute de Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările ulterioare.
    Prioritizarea aspectelor atitudinal-comportamentale din profilul absolventului favorizează abordarea diferenţiată, proprie învăţământului special.

    VII. Elemente definitorii pentru competenţele-cheie asociate profilului de formare al absolventului


┌────────────────┬─────────────────────┐
│Competenţe-cheie│Elemente definitorii │
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul poate │
│                │comunica şi          │
│                │interacţiona eficace,│
│                │adecvat, responsabil │
│                │şi creativ cu        │
│                │ceilalţi, în limba   │
│                │maternă, în limba    │
│                │oficială a ţării şi  │
│Competenţa de   │în limba de          │
│citire, scriere │şcolarizare.         │
│şi înţelegere a │Identifică,          │
│mesajului       │interpretează şi     │
│                │exprimă concepte,    │
│                │sentimente, fapte şi │
│                │opinii, oral şi în   │
│                │scris, folosind      │
│                │suporturi vizuale,   │
│                │auditive şi digitale,│
│                │în diverse contexte  │
│                │şi la diverse        │
│                │discipline de studiu.│
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul poate │
│                │comunica în mod      │
│                │adecvat în diverse   │
│                │limbi, inclusiv în   │
│                │limba maternă.       │
│                │Înţelege, exprimă şi │
│                │interpretează        │
│                │concepte, idei,      │
│                │sentimente, fapte şi │
│                │opinii atât în formă │
│Competenţa în   │orală, cât şi scrisă │
│multilingvism   │(ascultare, exprimare│
│                │orală, lectură,      │
│                │redactare), în       │
│                │diferite contexte (la│
│                │şcoală, acasă, în    │
│                │contexte profesionale│
│                │şi în timpul liber). │
│                │Este interesat de    │
│                │dimensiunea istorică │
│                │şi interculturală a  │
│                │limbilor.            │
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul poate │
│                │dezvolta şi aplica   │
│                │gândirea matematică  │
│                │pentru a rezolva o   │
│                │serie de probleme în │
│                │situaţii cotidiene.  │
│                │Presupune abilitatea │
│                │şi disponibilitatea  │
│                │de a utiliza moduri  │
│                │de gândire şi de     │
│                │prezentare specifice │
│                │matematicii          │
│                │(algoritmi, formule, │
│                │grafice, diagrame,   │
│                │modele). Poate       │
│                │explica fenomenele   │
│                │naturale utilizând   │
│                │cunoştinţe şi metode │
│Competenţa      │(inclusiv observaţia │
│matematică şi   │şi experimentul)     │
│competenţa în   │pentru a identifica  │
│ştiinţe,        │probleme şi pentru a │
│tehnologie şi   │trage concluzii      │
│inginerie       │bazate pe dovezi.    │
│                │Poate utiliza        │
│                │instrumente şi       │
│                │echipamente          │
│                │tehnologice în mod   │
│                │adecvat, inclusiv în │
│                │contexte             │
│                │practic-aplicative şi│
│                │pentru crearea de    │
│                │produse şi servicii. │
│                │Înţelege schimbările │
│                │provocate de         │
│                │activitatea umană şi │
│                │responsabilitatea pe │
│                │care trebuie să şi-o │
│                │asume fiecare        │
│                │persoană în raport cu│
│                │diferitele procese şi│
│                │produse tehnologice. │
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul       │
│                │utilizează tehnologia│
│                │şi instrumentele     │
│                │digitale în învăţare │
│                │şi în diferite       │
│                │contexte, pentru a   │
│                │accesa, a analiza, a │
│                │comunica şi a crea   │
│                │informaţii într-un   │
│Competenţa      │mod eficient şi      │
│digitală,       │responsabil.         │
│inclusiv de     │Recunoaşte şi evită  │
│siguranţă pe    │riscurile            │
│internet şi     │suprautilizării      │
│securitate      │tehnologiilor        │
│cibernetică     │digitale, precum şi  │
│                │ameninţările online, │
│                │protejează           │
│                │informaţiile         │
│                │personale, manifestă │
│                │comportamente        │
│                │responsabile pe      │
│                │internet şi respectă │
│                │proprietatea         │
│                │intelectuală.        │
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul poate │
│                │să reflecteze asupra │
│                │propriei persoane,   │
│                │gestionează eficient │
│                │timpul şi            │
│                │informaţiile,        │
│                │dovedeşte un bun     │
│                │management al        │
│                │propriei învăţări şi │
│                │al carierei.         │
│                │Manifestă rezilienţă,│
│                │fiind capabil să facă│
│                │faţă unor situaţii de│
│                │incertitudine şi     │
│Competenţa      │complexitate. Este   │
│personală,      │preocupat de         │
│socială şi de a │sănătatea şi starea  │
│învăţa să înveţi│de bine fizică şi    │
│                │emoţională, la nivel │
│                │personal şi al       │
│                │celorlalţi.          │
│                │Gestionează situaţii │
│                │tensionate într-o    │
│                │manieră autoreflexivă│
│                │şi solicită sprijin  │
│                │atunci când simte    │
│                │nevoia. Lucrează în  │
│                │mod constructiv cu   │
│                │ceilalţi, manifestă  │
│                │empatie şi           │
│                │gestionează conflicte│
│                │într-un context      │
│                │incluziv.            │
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul       │
│                │interacţionează cu   │
│                │alte persoane pe baza│
│                │valorilor cetăţeniei │
│                │democratice, precum  │
│                │deschiderea,         │
│                │responsabilitatea    │
│                │socială, respectul   │
│                │pentru demnitatea    │
│                │umană. Îşi asumă     │
│                │responsabilităţi,    │
│                │acţionează autonom,  │
│                │este preocupat de    │
│                │rezolvarea de        │
│                │conflicte într-un mod│
│                │nonviolent, de       │
│                │respectul şi         │
│                │promovarea           │
│                │drepturilor          │
│Competenţa      │copilului. Este      │
│civică, juridică│pregătit pentru      │
│şi de protejare │participarea activă  │
│a mediului      │la viaţa socială la  │
│                │nivel local, naţional│
│                │şi internaţional. În │
│                │deciziile şi         │
│                │acţiunile sale se    │
│                │raportează la cultura│
│                │constituţională şi la│
│                │aspectele juridice de│
│                │bază din dreptul     │
│                │civil, comercial,    │
│                │fiscal şi din codul  │
│                │rutier. Susţine      │
│                │echitatea şi         │
│                │dreptatea,           │
│                │respectarea nevoilor │
│                │şi drepturilor altor │
│                │specii şi ale        │
│                │naturii, inclusiv din│
│                │perspectiva          │
│                │schimbărilor         │
│                │climatice.           │
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul       │
│                │manifestă iniţiativă │
│                │şi creativitate,     │
│                │fundamentată pe      │
│                │gândire critică,     │
│                │rezolvare de probleme│
│                │şi perserverenţă. Are│
│                │abilitatea de a      │
│Competenţa      │iniţia şi de a lucra │
│antreprenorială │în echipă la proiecte│
│                │cu valoare culturală,│
│                │socială sau          │
│                │financiară, de a     │
│                │valorifica           │
│                │oportunităţi şi idei │
│                │şi de a le transforma│
│                │în valoare pentru    │
│                │ceilalţi.            │
├────────────────┼─────────────────────┤
│                │Copilul/Elevul       │
│                │înţelege relevanţa   │
│                │exprimării ideilor,  │
│                │experienţelor şi     │
│                │emoţiilor, într-o    │
│                │varietate de forme   │
│                │cultural-artistice   │
│                │precum: muzica,      │
│                │artele spectacolului,│
│                │literatura, artele   │
│                │vizuale, arhitectura │
│                │şi mediul construit, │
│                │designul, în contexte│
│                │diverse - formale,   │
│                │nonformale,          │
│                │informale. Este      │
│                │receptiv faţă de     │
│                │modul în care, în    │
│                │diferite culturi,    │
│                │prin diferite arte,  │
│                │ideile şi            │
│                │semnificaţiile       │
│Competenţa de   │asociate umanităţii, │
│sensibilizare şi│simbolurile şi       │
│exprimare       │metaforele sunt      │
│culturală       │exprimate şi         │
│                │comunicate inclusiv  │
│                │creativ. Aceste idei │
│                │şi semnificaţii,     │
│                │identificate în      │
│                │comunitatea de       │
│                │apartenenţă, sunt    │
│                │integrate armonios în│
│                │contexte sociale mai │
│                │largi. Se angajează  │
│                │în înţelegerea,      │
│                │dezvoltarea şi       │
│                │exprimarea propriilor│
│                │idei, în diverse     │
│                │moduri şi contexte,  │
│                │care să îi favorizeze│
│                │inserţia socială şi  │
│                │comunicarea          │
│                │interculturală.      │
│                │Demonstrează         │
│                │creativitate critică │
│                │şi participă voluntar│
│                │la experienţe        │
│                │cultural-artistice.  │
└────────────────┴─────────────────────┘

VIII. Elemente definitorii ale atributelor prioritare asociate profilului de formare al absolventului


┌───────────┬──────────────────────────┐
│Atribute   │Elemente definitorii      │
│prioritare │                          │
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul înţelege şi│
│           │exprimă idei, opinii,     │
│           │emoţii în limba maternă şi│
│           │în alte limbi pe care le  │
│           │utilizează, în contexte şi│
│           │moduri variate de         │
│           │comunicare (verbal/       │
│           │nonverbal, oral/scris,    │
│           │digital etc.). Dispune de │
│           │achiziţii de alfabetizare │
│           │funcţională şi le         │
│           │utilizează efectiv în     │
│           │procesul comunicării.     │
│           │Utilizează adecvat în     │
│           │comunicare coduri,        │
│Comunicativ│limbaje, convenţii care   │
│           │aparţin diferitelor       │
│           │domenii ale cunoaşterii.  │
│           │Foloseşte o varietate de  │
│           │instrumente, echipamente  │
│           │şi tehnologii pentru a    │
│           │transmite idei, experienţe│
│           │şi emoţii. Exprimă        │
│           │convingător puncte de     │
│           │vedere, idei, soluţii la  │
│           │diverse situaţii-problemă.│
│           │Conştientizează impactul  │
│           │limbajului asupra         │
│           │celorlalţi şi nevoia de a │
│           │comunica într-o manieră   │
│           │pozitivă şi responsabilă. │
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul utilizează │
│           │şi ameliorează gradual    │
│           │strategii proprii pentru  │
│           │rezolvarea de probleme.   │
│           │Elaborează modele de      │
│           │acţiune şi de luare a     │
│           │deciziilor în contexte    │
│           │dinamice. Utilizează      │
│Creativ    │abilităţi de judecată     │
│           │critică. Foloseşte tehnici│
│           │de argumentare variate în │
│           │contexte sociale diferite.│
│           │Manifestă curiozitate,    │
│           │motivaţie pentru          │
│           │interesele sale şi        │
│           │deschidere pentru a duce  │
│           │ideile creative în        │
│           │realitate.                │
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul reflectează│
│           │asupra propriei dezvoltări│
│           │fizice şi emoţionale,     │
│           │asupra propriei învăţări, │
│           │asupra calităţii          │
│           │informaţiilor şi a        │
│           │opiniilor exprimate de el │
│           │şi de cei din jur. Este   │
│           │capabil de autoevaluare.  │
│           │Îşi poate identifica      │
│           │propriile nevoi şi        │
│Reflexiv   │interese, punctele forte  │
│           │şi aspectele care necesită│
│           │îmbunătăţiri. Analizează, │
│           │formulează întrebări,     │
│           │caută şi organizează      │
│           │informaţii relevante în   │
│           │elaborarea unor           │
│           │răspunsuri. Îşi dezvoltă  │
│           │motivaţia pentru învăţarea│
│           │continuă, caută soluţii şi│
│           │strategii potrivite pentru│
│           │propria învăţare şi       │
│           │dezvoltare pe termen lung.│
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul înţelege   │
│           │sensul apartenenţei la    │
│           │diferite tipuri de        │
│           │comunităţi. Participă la  │
│           │viaţa socială a grupei/   │
│           │clasei, a şcolii şi a     │
│           │comunităţii locale din    │
│           │care face parte. Este     │
│           │capabil să lucreze în     │
│Colaborativ│echipă, în contexte       │
│           │variate de învăţare,      │
│           │pentru atingerea unor     │
│           │obiective comune. Se poate│
│           │integra uşor în medii     │
│           │diferite. Îşi asumă       │
│           │responsabilităţi specifice│
│           │şi manifestă respect şi   │
│           │comportament empatic faţă │
│           │de opiniile şi acţiunile  │
│           │celorlalţi.               │
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul îşi        │
│           │dezvoltă abilitatea de    │
│           │investigare a realităţii  │
│           │înconjurătoare şi îşi     │
│           │valorizează propriile     │
│           │experienţe şi competenţe  │
│           │în scopul optimizării     │
│           │viitorului său şcolar,    │
│           │profesional. Foloseşte    │
│           │idei, modele şi teorii    │
│           │diverse pentru a descrie, │
│Prospectiv │a investiga şi a anticipa │
│           │procese naturale şi       │
│           │sociale. Înţelege modul în│
│           │care mediul social şi     │
│           │cultural influenţează     │
│           │ideile şi comportamentele │
│           │proprii, precum şi pe ale │
│           │altora. Identifică        │
│           │oportunităţi, riscuri şi  │
│           │formulează soluţii/       │
│           │strategii proactive pentru│
│           │a se adapta la contexte în│
│           │continuă schimbare.       │
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul este       │
│           │capabil să îşi            │
│           │construiască un set de    │
│           │valori individuale şi     │
│           │sociale şi să îşi         │
│           │orienteze comportamentul, │
│           │evoluţia şcolară şi       │
│           │cariera în funcţie de     │
│           │acestea. Identifică       │
│           │obiective personale de    │
│Autonom    │învăţare şi dezvoltare (în│
│           │plan şcolar, personal,    │
│           │profesional, social) şi se│
│           │implică activ pentru      │
│           │realizarea acestora. Îşi  │
│           │asumă responsabilitatea   │
│           │pentru acţiunile sale.    │
│           │Alege şi aplică eficient  │
│           │strategii şi instrumente  │
│           │de învăţare şi acţiune    │
│           │adecvate pentru           │
│           │îndeplinirea obiectivelor.│
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul identifică │
│           │şi gestionează emoţiile şi│
│           │sentimentele proprii,     │
│           │pentru asigurarea unui    │
│           │echilibru în propria      │
│           │dezvoltare, pentru o bună │
│           │sănătate mintală şi pentru│
│           │o imagine de sine         │
│           │pozitivă. Îşi exprimă şi  │
│           │manifestă voinţa de a     │
│           │urmări un scop cu         │
│           │perseverenţă, având grijă │
│           │de bunăstarea personală şi│
│           │a celor din jur. Aplică   │
│           │metode de muncă           │
│           │intelectuală şi de        │
│           │explorare consecventă şi  │
│           │creativă a realităţii,    │
│Rezilient  │valorizând propria        │
│           │experienţă. Pentru a      │
│           │depăşi dificultăţi,       │
│           │situaţii de risc, greşeli,│
│           │eşecuri, este capabil să  │
│           │solicite şi să accepte    │
│           │ajutor la nevoie (inclusiv│
│           │ajutor specializat), să se│
│           │adapteze unor contexte    │
│           │variate. Înţelege diverse │
│           │roluri sociale şi         │
│           │profesionale, precum şi   │
│           │implicaţiile acestora     │
│           │asupra vieţii cotidiene.  │
│           │Interiorizează o cultură a│
│           │efortului fizic şi        │
│           │intelectual, ca expresie a│
│           │dorinţei de realizare     │
│           │personală şi socială.     │
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul înţelege şi│
│           │îşi asumă                 │
│           │responsabilităţile şi     │
│           │sarcinile care îi revin,  │
│           │în mod individual sau     │
│           │colectiv. Îşi formează şi │
│           │exprimă opţiunea pentru o │
│           │viaţă sănătoasă şi        │
│           │echilibrată, inclusiv     │
│           │bazată pe prevenţie.      │
│           │Acceptă şi promovează un  │
│           │mediu natural propice     │
│           │vieţii şi dezvoltarea     │
│           │sustenabilă. Înţelege     │
│           │consecinţele acţiunilor   │
│           │sale asupra propriei      │
│           │persoane, asupra          │
│           │celorlalţi şi asupra      │
│Responsabil│mediului în ansamblu.     │
│           │Înţelege şi evaluează     │
│           │interdependenţele dintre  │
│           │identitate şi alteritate, │
│           │dintre local şi naţional, │
│           │dintre naţional şi global.│
│           │Cunoaşte şi respectă      │
│           │drepturile fundamentale   │
│           │ale omului. Recunoaşte    │
│           │drepturile şi             │
│           │responsabilităţile care îi│
│           │revin în calitate de      │
│           │cetăţean al României şi   │
│           │cetăţean european. Este   │
│           │capabil să formuleze      │
│           │judecăţi estetice privind │
│           │diferite aspecte ale      │
│           │realităţii naturale şi    │
│           │sociale.                  │
├───────────┼──────────────────────────┤
│           │Copilul/Elevul            │
│           │demonstrează corectitudine│
│           │şi respect în comunicarea │
│           │cu ceilalţi şi în         │
│           │acţiunile sale. Poate să  │
│           │distingă între ce este    │
│           │corect şi ce este greşit, │
│           │bazându-se pe un set de   │
│           │cunoştinţe, principii şi  │
│           │valori morale şi sociale. │
│           │Iniţiază sau participă la │
│           │acţiuni care contribuie la│
│           │binele personal, al       │
│           │familiei şi al comunităţii│
│           │din care face parte.      │
│           │Înţelege consecinţele     │
│Etic       │etice ale dezvoltării     │
│           │ştiinţei şi ale           │
│           │tehnologiei asupra omului │
│           │şi mediului, sesizează    │
│           │problemele de justiţie    │
│           │socială şi se străduieşte │
│           │să acţioneze într-un mod  │
│           │care contribuie la un     │
│           │mediu bazat pe echitate,  │
│           │rigoare şi pe respectarea │
│           │adevărului. Manifestă     │
│           │deschidere spre valori    │
│           │estetice şi artistice,    │
│           │spre o muncă făcută cu    │
│           │seriozitate, pentru       │
│           │construirea unei vieţi de │
│           │calitate.                 │
└───────────┴──────────────────────────┘

    IX. Dimensiunile principale ale profilului de formare al absolventului
    Pentru învăţământul preşcolar, dimensiunile principale*) ale profilului de formare al absolventului sunt reprezentate de domeniile de dezvoltare şi de atributele prioritare. Domeniile de dezvoltare au asociaţi indicatori comportamentali, iar atributele prioritare au asociaţi descriptori declinaţi pentru acest nivel. (a se vedea imaginea asociată)
    *) Diagramele sunt reproduse în facsimil.

    Pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, dimensiunile principale ale profilului de formare al absolventului sunt reprezentate de competenţele-cheie şi de atributele prioritare. Ambele dimensiuni au asociaţi descriptori declinaţi pentru acest nivel. (a se vedea imaginea asociată)

    Ansamblul dimensiunilor principale şi descriptorilor declinaţi pentru fiecare nivel de învăţământ constituie profilul de formare al absolventului.
    A. Profilul de formare al absolventului - învăţământ preşcolar
    Domenii de dezvoltare şi indicatori comportamentali


┌───────────────┬──────────────────────┐
│Domenii de     │Indicatori            │
│dezvoltare     │comportamentali       │
├───────────────┼──────────────────────┤
│               │- Urmează indicaţiile │
│               │adulţilor în ceea ce  │
│               │priveşte              │
│               │comportamentul adecvat│
│               │în anumite situaţii.  │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Interacţionează, din│
│               │proprie iniţiativă, cu│
│               │copiii apropiaţi ca   │
│               │vârstă, în diferite   │
│               │contexte.             │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Îşi adaptează       │
│               │comportamentul în     │
│               │funcţie de regulile   │
│               │diferitelor situaţii  │
│Dezvoltare     │(de exemplu, vorbeşte │
│socioemoţională│în şoaptă când intră  │
│               │la bibliotecă, când   │
│               │merge la muzeu etc.). │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Îşi spune corect    │
│               │numele, prenumele,    │
│               │vârsta, luna, ziua,   │
│               │oraşul şi ţara în care│
│               │s-a născut.           │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Împărtăşeşte        │
│               │celorlalţi (copii,    │
│               │adulţi din anturajul  │
│               │propriu) trăirile/    │
│               │emoţiile sale şi      │
│               │reacţionează adaptativ│
│               │la contexte sociale   │
│               │variate.              │
├───────────────┼──────────────────────┤
│               │- Povesteşte un       │
│               │eveniment sau o       │
│               │poveste cunoscută,    │
│               │respectând succesiunea│
│               │evenimentelor.        │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Utilizează în       │
│               │vorbire acordul de    │
│               │gen, număr, persoană  │
│               │şi timp.              │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Utilizează în       │
│               │vorbire propoziţii    │
│               │dezvoltate şi fraze.  │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Stă şi ascultă, în  │
│               │momente de lectură,   │
│               │fără să deranjeze,    │
│Dezvoltarea    │rămâne până la finalul│
│limbajului, a  │ei.                   │
│comunicării şi ├──────────────────────┤
│a premiselor   │- Recunoaşte litere   │
│citirii şi     │mari/mici de tipar şi │
│scrierii       │le pune în            │
│               │corespondenţă cu      │
│               │sunetul asociat.      │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Înţelege conceptul  │
│               │de scriere pentru     │
│               │comunicarea unei      │
│               │informaţii, a unui    │
│               │mesaj (etichetează    │
│               │lucrările, scrie      │
│               │scurte mesaje de      │
│               │felicitare etc.).     │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Experimentează      │
│               │scrisul cu o varietate│
│               │de instrumente de     │
│               │scris (creion,        │
│               │pensulă, computer     │
│               │etc.).                │
├───────────────┼──────────────────────┤
│               │- Poziţionează corpul │
│               │şi membrele în mod    │
│               │corespunzător pentru a│
│               │imita ceva sau pe     │
│               │cineva sau pentru a   │
│               │executa o mişcare (a  │
│               │prinde o minge, a     │
│               │arunca ceva etc.).    │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Îşi pune singur     │
│               │pantofii şi îşi leagă │
│               │şireturile, se îmbracă│
│               │şi se dezbracă singur.│
│               ├──────────────────────┤
│               │- Demonstrează        │
│               │conştientizarea       │
│               │simţurilor în acţiuni │
│Dezvoltare     │(recunoaşte obiecte   │
│fizică, a      │ascunse prin pipăit,  │
│sănătăţii şi   │fără să le vadă,      │
│igienei        │execută mişcări la    │
│personale      │auzirea unor comenzi, │
│               │recunoaşte mirosuri   │
│               │etc.).                │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Demonstrează        │
│               │independenţă în igiena│
│               │personală (se spală şi│
│               │se şterge singur pe   │
│               │mâini, îşi acoperă    │
│               │gura când strănută,   │
│               │când tuşeşte,         │
│               │foloseşte independent │
│               │toaleta, foloseşte    │
│               │batista etc.).        │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Demonstrează        │
│               │cunoaşterea regulilor │
│               │de siguranţă în jocul │
│               │simbolic.             │
├───────────────┼──────────────────────┤
│               │- Grupează obiecte    │
│               │care întrunesc două   │
│               │criterii concomitent. │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Lucrează în grup    │
│               │pentru soluţionarea   │
│               │unei probleme,        │
│               │utilizând strategiile │
│               │dezvoltate de grup.   │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Numără cu uşurinţă  │
│               │până la 10/20.        │
│               ├──────────────────────┤
│Dezvoltare     │- Creează, copiază şi │
│cognitivă şi   │construieşte forme    │
│cunoaşterea    │(cerc, pătrat,        │
│lumii          │triunghi etc.).       │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Descrie şi compară  │
│               │nevoile de bază ale   │
│               │fiinţelor vii.        │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Descrie timpul      │
│               │probabil şi ilustrează│
│               │o anumită stare a     │
│               │vremii (utilizează    │
│               │semne convenţionale   │
│               │pentru ape, ploaie,   │
│               │munţi, ninsoare,      │
│               │anotimpuri, zile ale  │
│               │săptămânii etc.).     │
├───────────────┼──────────────────────┤
│               │- Formulează întrebări│
│               │referitoare la        │
│               │schimbările din jur.  │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Exprimă dorinţa de a│
│               │învăţa să realizeze   │
│               │anumite acţiuni de    │
│               │autoservire, să       │
│               │confecţioneze obiecte,│
│               │jucării sau să        │
│               │găsească informaţii   │
│               │despre subiecte de    │
│               │care este interesat.  │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Face planul unei    │
│               │activităţi (din 3-4   │
│               │paşi) şi îl pune în   │
│               │practică.             │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Se concentrează la o│
│Capacităţi şi  │activitate 20 de      │
│atitudini în   │minute, fără          │
│învăţare       │supervizare.          │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Găseşte forme şi    │
│               │mijloace noi de       │
│               │exprimare a gândurilor│
│               │şi emoţiilor (prin    │
│               │muzică, desen, dans,  │
│               │joc simbolic etc.).   │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Utilizează sau      │
│               │combină materiale şi  │
│               │strategii în          │
│               │modalităţi noi pentru │
│               │a explora sau rezolva │
│               │probleme.             │
│               ├──────────────────────┤
│               │- Îşi extinde         │
│               │informaţiile despre   │
│               │mediul înconjurător şi│
│               │creşte respectul faţă │
│               │de fiinţe şi mediu.   │
└───────────────┴──────────────────────┘

B. Profilul de formare al absolventului - învăţământ primar, gimnazial şi liceal
B.1. Competenţe-cheie şi descriptori de nivel


┌────────────────┬──────────────────────────────────────────────────────┐
│                │Descriptori de nivel                                  │
│Competenţe-cheie├─────────────────┬───────────────┬────────────────────┤
│                │Învăţământ primar│Învăţământ     │Învăţământ liceal   │
│                │                 │gimnazial      │                    │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Analizează critic şi│
│                │Identifică fapte,│               │interpretează o     │
│                │opinii, emoţii în│Procesează     │varietate de mesaje │
│                │mesaje orale sau │informaţii     │receptate în diverse│
│                │scrise, inclusiv │diverse        │situaţii de         │
│                │pe suport        │provenite      │comunicare, inclusiv│
│                │audio-video sau  │dintr-o        │cele specifice      │
│                │digital, în      │varietate de   │diverselor domenii  │
│                │contexte         │mesaje         │de cunoaştere, prin │
│                │familiare de     │receptate prin │diverse media, în   │
│                │comunicare în    │intermediul    │contexte formale şi │
│                │limba maternă şi/│diverselor     │nonformale.         │
│                │sau oficială.    │media.         │Apreciază calitatea │
│                │                 │               │estetică a textelor │
│                │                 │               │receptate.          │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Exprimă, cu    │Formulează o        │
│                │Exprimă gânduri, │încredere,     │varietate de mesaje │
│                │păreri, emoţii în│informaţii,    │pentru a exprima    │
│                │cadrul unor      │opinii, idei,  │opinii, idei,       │
│                │mesaje simple, în│sentimente, în │sentimente,         │
│Competenţa de   │contexte         │mesaje orale   │argumente,          │
│citire, scriere │familiare de     │sau scrise,    │contraargumente în  │
│şi înţelegere a │comunicare în    │prin adaptarea │contexte formale şi │
│mesajului       │limba maternă şi/│la situaţia de │nonformale, inclusiv│
│                │sau oficială,    │comunicare,    │prin intermediul    │
│                │inclusiv prin    │inclusiv prin  │diverselor media, în│
│                │diferite media.  │utilizarea     │forme adaptate      │
│                │                 │diverselor     │contextului în care │
│                │                 │media.         │comunică.           │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Participă           │
│                │                 │Participă      │responsabil şi      │
│                │Iniţiază şi      │direct sau prin│creativ la o        │
│                │participă la     │media la o     │diversitate de      │
│                │interacţiuni     │serie de       │interacţiuni în     │
│                │verbale în       │interacţiuni în│contexte variate,   │
│                │contexte         │diverse        │inclusiv pe diferite│
│                │familiare, pentru│contexte       │suporturi media,    │
│                │rezolvarea unor  │şcolare şi     │respectând          │
│                │probleme din     │extraşcolare,  │convenţiile de      │
│                │mediul şcolar sau│în cadrul unui │comunicare,         │
│                │din viaţa de zi  │dialog         │principiile etice şi│
│                │cu zi.           │proactiv.      │apreciind           │
│                │                 │               │diversitatea        │
│                │                 │               │culturală.          │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Procesează concepte,│
│                │Identifică       │Identifică     │idei, opinii,       │
│                │informaţii în    │informaţii,    │sentimente exprimate│
│                │mesaje orale sau │opinii,        │oral sau în scris,  │
│                │scrise simple, în│sentimente în  │în funcţie de nevoi │
│                │mai multe limbi, │mesaje orale   │şi de interese, în  │
│                │în contexte      │sau scrise în  │diverse contexte,   │
│                │familiare de     │mai multe      │inclusiv de         │
│                │comunicare.      │limbi, pe teme │multilingvism şi de │
│                │                 │cunoscute.     │comunicare          │
│                │                 │               │interculturală.     │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Exprimă idei,  │Exprimă oral şi     │
│Competenţa în   │                 │opinii,        │scris idei,         │
│multilingvism   │Exprimă păreri şi│sentimente, în │concepte, opinii,   │
│                │emoţii în cadrul │cadrul unor    │sentimente în       │
│                │unor mesaje      │mesaje orale şi│diverse contexte    │
│                │elementare orale │scrise, pe teme│lingvistice, sociale│
│                │şi scrise, în mai│cunoscute, în  │şi culturale,       │
│                │multe limbi,     │mai multe      │inclusiv de mediere │
│                │inclusiv în      │limbi, cu      │şi transfer, la     │
│                │interacţiuni     │niveluri de    │niveluri de         │
│                │simple din       │performanţă    │performanţă variate,│
│                │contexte         │variate, în    │în funcţie de       │
│                │familiare.       │funcţie de     │oportunităţi şi     │
│                │                 │oportunităţi şi│experienţe de       │
│                │                 │experienţe de  │învăţare.           │
│                │                 │învăţare.      │                    │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Manifestă      │                    │
│                │                 │respect pentru │                    │
│                │                 │limba oficială │                    │
│                │                 │a ţării,       │Manifestă apreciere │
│                │Manifestă        │cadru-comun de │şi respect pentru   │
│                │curiozitate      │comunicare, şi │profilul lingvistic │
│                │pentru           │pentru         │al fiecărui individ,│
│                │comunicarea în   │diversitatea   │ca bază pentru      │
│                │diferite limbi.  │lingvistică şi │dezvoltarea         │
│                │                 │culturală,     │competenţei         │
│                │                 │inclusiv pentru│interculturale.     │
│                │                 │limbile materne│                    │
│                │                 │ale            │                    │
│                │                 │minorităţilor. │                    │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Utilizează     │                    │
│                │                 │corect limbajul│Utilizează şi se    │
│                │                 │matematic şi un│raportează critic la│
│                │                 │aparat         │moduri de gândire şi│
│                │Utilizează       │matematic      │forme de prezentare │
│                │limbajul         │diversificat   │specifice           │
│                │matematic şi un  │(inclusiv      │matematicii (de     │
│                │aparat matematic │demonstraţii şi│exemplu, formule,   │
│                │de bază (numere, │raţionamente   │modele, constructe, │
│                │operaţii, reguli │matematice)    │grafice), inclusiv  │
│                │elementare)      │pentru a       │în relaţie cu       │
│                │pentru rezolvarea│identifica     │întrebări relevante │
│                │de probleme.     │probleme, a    │pentru viaţa reală  │
│                │                 │stabili        │şi pentru diferite  │
│                │                 │demersuri de   │contexte            │
│                │                 │rezolvare şi a │profesionale.       │
│                │                 │prezenta       │                    │
│                │                 │rezultatele.   │                    │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Construieşte        │
│                │                 │Rezolvă        │demersul de         │
│                │Utilizează       │probleme       │rezolvare a         │
│                │noţiuni, operaţii│raportate la   │problemelor pe care │
│                │şi raţionamente  │contexte       │le identifică într-o│
│                │matematice       │şcolare şi din │varietate de        │
│                │elementare pentru│viaţa          │contexte, inclusiv  │
│                │rezolvarea unor  │cotidiană,     │profesionale        │
│                │probleme simple, │valorificând   │(corelate cu mediul │
│                │raportate la     │concepte,      │economic), prin     │
│                │universul        │cunoştinţe     │aplicarea           │
│                │familiar,        │procedurale şi │principiilor şi     │
│                │independent sau  │raţionamente   │proceselor          │
│                │în colaborare.   │matematice.    │matematice, precum  │
│                │                 │               │şi prin utilizarea  │
│                │                 │               │noilor tehnologii.  │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Manifestă      │                    │
│                │                 │interes pentru │                    │
│                │Manifestă        │identificarea  │                    │
│                │curiozitate      │soluţiilor unor│Evaluează constant  │
│                │pentru aflarea   │probleme,      │validitatea unor    │
│                │adevărului,      │argumentând    │raţionamente        │
│                │realizând        │demersul       │matematice aplicate │
│                │distincţia corect│matematic      │în contexte diverse,│
│                │/incorect pe baza│utilizat, fiind│inclusiv            │
│                │unui set de      │receptiv la    │profesionale.       │
│                │criterii simple. │contribuţiile  │                    │
│                │                 │fiecăruia în   │                    │
│                │                 │contexte       │                    │
│                │                 │colaborative.  │                    │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Formulează     │Aplică gândirea     │
│                │                 │întrebări şi   │ştiinţifică prin    │
│                │                 │ipoteze pentru │cercetarea unor     │
│                │                 │efectuarea unor│situaţii/probleme   │
│                │                 │investigaţii   │specifice ştiinţelor│
│                │                 │ştiinţifice    │naturii şi prin     │
│                │                 │simple.        │raportarea          │
│                │                 │Realizează, cu │propriilor ipoteze  │
│                │                 │sprijin,       │la rezultatele      │
│                │Observă aspecte  │experimente    │experimentale       │
│                │din mediul       │controlate în  │validate. Utilizează│
│                │apropiat în      │scopul         │în mod independent  │
│Competenţa      │scopul rezolvării│explicării unor│diferite metode de  │
│matematică şi   │intuitive a unor │fenomene,      │investigaţie şi     │
│competenţa în   │probleme şi al   │aplicând metode│tehnologii moderne  │
│ştiinţe,        │formulării unor  │specifice      │din domeniul        │
│tehnologie şi   │predicţii în     │diferitelor    │ştiinţific şi       │
│inginerie       │situaţii simple  │ştiinţe.       │profesional,        │
│                │de viaţă.        │Analizează şi  │inclusiv în contexte│
│                │                 │evaluează date │practice şi pentru  │
│                │                 │şi informaţii, │realizarea de       │
│                │                 │selectează     │produse şi servicii.│
│                │                 │dovezi,        │Evaluează adecvat   │
│                │                 │elaborează şi  │explicaţiile        │
│                │                 │justifică      │alternative pe baza │
│                │                 │concluzii pe   │datelor şi explică  │
│                │                 │bază de dovezi.│diferite surse de   │
│                │                 │               │incertitudine.      │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Aplică         │                    │
│                │                 │cunoaşterea    │                    │
│                │                 │ştiinţifică    │Fundamentează       │
│                │                 │pentru         │concluzii sau       │
│                │                 │rezolvarea unor│decizii, utilizând  │
│                │                 │probleme din   │date ştiinţifice şi │
│                │                 │cotidian şi    │instrumente         │
│                │Manifestă        │pentru         │tehnologice.        │
│                │curiozitate      │explicarea     │Evaluează           │
│                │pentru aflarea   │funcţionării   │validitatea şi      │
│                │modurilor de     │produselor şi  │coerenţa diferitelor│
│                │funcţionare a    │proceselor     │afirmaţii provenite │
│                │unor produse şi  │tehnologice.   │din diverse surse,  │
│                │procese          │Analizează     │care se referă la   │
│                │tehnologice      │modul în care  │opinii ştiinţifice, │
│                │simple din mediul│modelele şi    │la calitatea        │
│                │apropiat.        │teoriile pe    │metodologiei şi la  │
│                │                 │care le        │rezultate citate. Se│
│                │                 │folosesc s-au  │raportează critic la│
│                │                 │dezvoltat de-a │tehnologiile        │
│                │                 │lungul timpului│digitale pentru a   │
│                │                 │şi discută     │obţine date de      │
│                │                 │factorii care  │calitate.           │
│                │                 │au determinat  │                    │
│                │                 │revizuirea lor.│                    │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Evaluează           │
│                │                 │               │avantajele,         │
│                │                 │               │limitările şi       │
│                │                 │Analizează     │riscurile teoriilor │
│                │                 │probleme legate│ştiinţifice şi      │
│                │                 │de siguranţă şi│aplicaţiilor        │
│                │                 │dezvoltare     │tehnologice ale     │
│                │Manifestă        │durabilă, în   │acestora, pentru    │
│                │deprinderi de    │condiţiile     │luarea deciziilor   │
│                │comportament     │progresului    │informate şi pentru │
│                │adecvat şi       │ştiinţific şi  │rezolvarea unor     │
│                │participă la     │tehnologic, în │probleme de natură  │
│                │acţiuni comune   │relaţie cu     │etică şi            │
│                │privind sănătatea│propria        │profesională.       │
│                │personală şi a   │persoană, cu   │Evaluează dovezile  │
│                │mediului         │familia şi cu  │teoriilor           │
│                │înconjurător,    │comunitatea.   │ştiinţifice studiate│
│                │influenţată de   │Manifestă      │şi modul în care au │
│                │activitatea      │interes pentru │fost luate în       │
│                │umană.           │descoperiri    │considerare         │
│                │                 │ştiinţifice şi │fiabilitatea,       │
│                │                 │inovare        │siguranţa,          │
│                │                 │tehnologică.   │corectitudinea şi   │
│                │                 │               │acţiunile etice în  │
│                │                 │               │investigaţiile      │
│                │                 │               │ştiinţifice         │
│                │                 │               │efectuate.          │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Manifestă interes   │
│                │                 │               │pentru dezvoltarea  │
│                │                 │Manifestă      │de conţinuturi      │
│                │                 │interes pentru │digitale şi         │
│                │Manifestă        │accesarea,     │utilizarea noilor   │
│                │curiozitate      │crearea şi     │tehnologii, inclusiv│
│                │pentru accesarea │împărtăşirea de│a celor care        │
│                │şi crearea de    │conţinuturi    │valorifică          │
│                │conţinuturi      │digitale       │inteligenţa         │
│                │digitale simple, │variate, care  │artificială, ca     │
│                │care răspund unor│răspund unor   │răspuns la nevoi de │
│Competenţa      │nevoi de învăţare│nevoi de       │învăţare specifice, │
│digitală,       │specifice.       │învăţare       │inclusiv            │
│inclusiv de     │Rezolvă sarcini  │specifice.     │profesionale.       │
│siguranţă pe    │simple de        │Rezolvă sarcini│Rezolvă creativ     │
│internet şi     │învăţare prin    │variate de     │probleme care       │
│securitate      │utilizarea unor  │învăţare prin  │presupun organizarea│
│cibernetică     │dispozitive şi   │utilizarea cu  │datelor, a          │
│                │aplicaţii        │încredere a    │informaţiilor şi a  │
│                │digitale         │unor           │conţinutului        │
│                │familiare, care  │dispozitive şi │digital, prin       │
│                │presupun funcţii │aplicaţii      │utilizarea unor     │
│                │şi reguli        │digitale,      │dispozitive,        │
│                │elementare de    │potrivit       │aplicaţii digitale  │
│                │folosire.        │regulilor de   │şi reţele, potrivit │
│                │                 │funcţionare a  │principiilor şi     │
│                │                 │acestora.      │mecanismelor de     │
│                │                 │               │funcţionare a       │
│                │                 │               │acestora.           │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Respectă reguli│Utilizează critic   │
│                │                 │referitoare la │tehnologiile        │
│                │                 │construirea şi │digitale, prin      │
│                │                 │protejarea     │analizarea          │
│                │Respectă reguli  │identităţii în │oportunităţilor,    │
│                │simple care      │mediul digital,│limitărilor şi      │
│                │vizează siguranţa│prin raportarea│riscurilor pe care  │
│                │fizică şi        │critică la     │le implică şi prin  │
│                │socioemoţională  │avantajele şi  │respectarea unor    │
│                │în utilizarea    │riscurile      │principii - de etică│
│                │diferitelor      │mediului online│şi juridice,        │
│                │dispozitive      │şi prin        │inclusiv din        │
│                │digitale.        │utilizarea     │perspectivă         │
│                │                 │responsabilă,  │profesională - care │
│                │                 │echilibrată şi │vizează datele      │
│                │                 │în siguranţă a │personale şi        │
│                │                 │tehnologiilor  │proprietatea        │
│                │                 │digitale.      │intelectuală.       │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │Aplică reguli    │Interacţionează│Participă activ la  │
│                │simple de        │şi colaborează │societatea          │
│                │colaborare,      │în mediile     │cunoaşterii prin    │
│                │interacţiune şi  │digitale,      │utilizarea critică a│
│                │siguranţă în     │folosind       │noilor tehnologii ca│
│                │comunităţi       │principiile    │mediu de susţinere a│
│                │online.          │cetăţeniei     │cetăţeniei digitale.│
│                │                 │democratice.   │                    │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Manifestă      │Reflectează asupra  │
│                │                 │autonomie şi   │propriei persoane şi│
│                │                 │perseverenţă în│asupra etapelor de  │
│                │Caută surse de   │învăţare, prin │dezvoltare          │
│                │informare,       │stabilirea de  │personală. Îşi asumă│
│                │îndrumare şi     │obiective de   │şi aplică un set de │
│                │sprijin pentru   │învăţare şi    │valori personale,   │
│                │învăţare şi      │dezvoltare     │inclusiv spirituale.│
│                │pentru dezvoltare│personală,     │Îşi evaluează       │
│                │personală, din   │gestionarea    │rezultatele         │
│                │partea adulţilor/│timpului alocat│învăţării, prin     │
│                │covârstnicilor.  │sarcinilor de  │raportare la        │
│                │                 │lucru şi       │obiectivele şi      │
│                │                 │autoevaluarea  │exigenţele personale│
│                │                 │progresului.   │şi la aşteptările   │
│                │                 │               │celorlalţi.         │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │Utilizează       │Aplică         │Identifică          │
│                │tehnici simple de│strategii      │oportunităţi şi ia  │
│                │învăţare care    │preferate de   │decizii avizate     │
│                │vizează          │învăţare care  │privind educaţia şi │
│                │clarificarea     │valorifică     │cariera, pe baza    │
│                │instrucţiunilor, │potenţialul    │cunoaşterii nevoilor│
│                │organizarea      │propriu şi pot │proprii de          │
│                │informaţiilor,   │susţine        │dezvoltare, inclusiv│
│                │verificarea      │progresul      │de dezvoltare       │
│                │rezultatelor.    │personal.      │profesională.       │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │Identifică       │Descrie        │                    │
│                │situaţii sau     │situaţii sau   │Analizează situaţii │
│                │probleme din     │probleme din   │sau probleme        │
│                │universul        │mediul şcolar  │complexe, formulând │
│                │apropiat,        │şi extraşcolar,│şi evaluând judecăţi│
│                │formulând        │formulând      │de valoare bazate pe│
│                │întrebări şi     │întrebări şi   │puncte de vedere    │
│                │răspunsuri       │construind     │argumentate.        │
│                │simple.          │argumente.     │                    │
│Competenţa      ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│personală,      │                 │               │Interacţionează     │
│socială şi de a │                 │               │pozitiv cu alţii    │
│învăţa să înveţi│                 │               │într-o diversitate  │
│                │                 │               │de contexte,        │
│                │                 │Relaţionează   │inclusiv            │
│                │Respectă, în     │proactiv cu    │profesionale,       │
│                │contexte         │ceilalţi, prin │manifestând respect │
│                │cotidiene, norme │comunicare     │faţă de reguli şi   │
│                │elementare de    │constructivă,  │faţă de puncte de   │
│                │conduită şi      │cooperare şi   │vedere diferite,    │
│                │reguli de        │negociere în   │încredere, empatie, │
│                │comunicare.      │grup.          │deschidere pentru   │
│                │                 │               │rezolvarea de       │
│                │                 │               │conflicte,          │
│                │                 │               │conştientizând      │
│                │                 │               │efectele mesajelor  │
│                │                 │               │exprimate public.   │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Manifestă      │                    │
│                │                 │atitudini      │                    │
│                │                 │pozitive faţă  │                    │
│                │Apreciază        │de starea de   │                    │
│                │calităţile       │bine personală,│                    │
│                │personale şi ale │exprimă        │Manifestă rezilienţă│
│                │celor din jur, în│comportamente  │în gestionarea      │
│                │vederea          │care susţin    │parcursului         │
│                │autocunoaşterii  │sănătatea      │personal, social şi │
│                │şi a colaborării │fizică şi      │de carieră, prin    │
│                │constructive cu  │mintală, precum│modul de abordare a │
│                │ceilalţi.        │şi un stil de  │obstacolelor şi a   │
│                │Reflectează      │viaţă sănătos. │schimbării, în      │
│                │asupra modului în│Arată empatie  │diferite contexte de│
│                │care acţiunile şi│şi înţelege cum│viaţă, inclusiv în  │
│                │mesajele sale pot│acţiunile şi   │mediile de învăţare.│
│                │avea un impact   │mesajele sale  │                    │
│                │asupra           │pot influenţa  │                    │
│                │celorlalţi.      │starea         │                    │
│                │                 │emoţională şi  │                    │
│                │                 │relaţiile cu   │                    │
│                │                 │cei din jur.   │                    │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │Identifică       │Manifestă o    │Argumentează modul  │
│                │elemente         │atitudine      │în care identitatea │
│                │relevante pentru │pozitivă faţă  │culturală naţională │
│                │apartenenţa la   │de sine şi faţă│contribuie la       │
│                │diferite         │de ceilalţi,   │identitatea         │
│                │comunităţi       │faţă de        │europeană. Este     │
│                │(locală,         │identitatea    │preocupat de        │
│                │naţională,       │culturală      │respectarea         │
│                │europeană) şi    │proprie şi a   │drepturilor         │
│                │înţelege valori  │celor care     │copilului şi ale    │
│                │de bază ale      │aparţin unor   │omului, a           │
│                │traiului în      │culturi        │principiilor        │
│                │comunitate       │diferite, faţă │interculturalităţii,│
│                │(demnitatea      │de drepturile  │implicării civice şi│
│                │umană, respectul,│copilului, ale │dezvoltării durabile│
│                │echitatea).      │omului şi ale  │la nivel comunitar  │
│                │                 │naturii.       │şi global.          │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │Rezolvă sarcini  │               │Relaţionează pozitiv│
│                │simple de lucru  │Manifestă      │cu ceilalţi, în     │
│                │şi conflicte din │iniţiativă în  │diferite contexte de│
│                │mediul şcolar    │rezolvarea unor│viaţă, prin         │
│                │într-un mod      │probleme ale   │recunoaşterea       │
│                │nonviolent, prin │grupurilor din │valorii şi a        │
│                │utilizarea       │care face parte│demnităţii propriei │
│                │intuitivă a      │şi ale         │persoane şi a       │
│                │aspectelor de    │comunităţii    │celorlalţi, prin    │
│                │justiţie şi a    │locale,        │promovarea          │
│                │celor care       │inclusiv în    │drepturilor omului, │
│                │definesc         │sfera juridică │a coeziunii sociale │
│                │identitatea      │şi a ecologiei/│şi a nonviolenţei,  │
│                │personală şi a   │protecţiei     │precum şi prin      │
│                │grupurilor de    │mediului.      │cunoaşterea         │
│Competenţa      │apartenenţă.     │               │elementelor juridice│
│civică, juridică│                 │               │de bază.            │
│şi de protejare ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│a mediului      │                 │Participă      │Participă activ, în │
│                │                 │responsabil la │calitate de cetăţean│
│                │Participă la     │activităţi     │responsabil, la     │
│                │acţiuni în       │civice care se │luarea deciziilor   │
│                │contexte de viaţă│raportează la  │care îl privesc, la │
│                │din mediul       │valori         │activităţi şi       │
│                │familiar, prin   │general-umane, │proiecte care       │
│                │îndeplinirea unor│la dimensiunile│promovează valorile │
│                │roluri şi        │multiculturale │general-umane şi    │
│                │responsabilităţi,│şi             │dezvoltarea         │
│                │inclusiv în sfera│socioeconomice │democratică a       │
│                │ecologiei şi     │ale şcolii,    │societăţii,         │
│                │dezvoltării      │comunităţii şi │echitatea, protecţia│
│                │comunitare.      │la dezvoltarea │naturii şi lupta    │
│                │                 │durabilă a     │împotriva           │
│                │                 │acesteia.      │schimbărilor        │
│                │                 │               │climatice.          │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Analizează     │Se raportează critic│
│                │                 │fenomene şi    │la fenomene şi      │
│                │Formulează       │procese        │procese economice şi│
│                │întrebări şi     │sociale,       │sociale, inclusiv la│
│                │posibile         │juridice,      │rolul şi funcţiile  │
│                │răspunsuri bazate│economice,     │mass-media într-o   │
│                │pe argumente     │ecologice,     │societate           │
│                │simple, cu       │inclusiv rolul │democratică, pentru │
│                │privire la       │îndeplinit de  │a putea lua decizii │
│                │probleme         │mass-media şi  │pe bază de          │
│                │personale, de    │realizează     │argumente, pentru a │
│                │grup sau ale     │proiecţii      │înţelege            │
│                │comunităţii      │simple privind │complexitatea şi    │
│                │şcolare.         │evoluţiile     │interacţiunea dintre│
│                │                 │viitoare ale   │fenomene şi procese,│
│                │                 │acestora.      │pentru a proiecta   │
│                │                 │               │soluţii durabile.   │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Manifestă iniţiativă│
│                │                 │Pune în        │şi creativitate în  │
│                │Contribuie cu    │practică idei  │realizarea de       │
│                │idei noi şi      │inovative în   │proiecte,           │
│                │identifică       │derularea unor │activităţi, pe baza │
│                │posibile riscuri │proiecte,      │evaluării,          │
│                │în desfăşurarea  │activităţi, pe │minimizării şi      │
│                │activităţilor la │baza evaluării │asumării riscurilor,│
│                │care participă.  │şi minimizării │inclusiv în domenii │
│                │                 │riscurilor.    │privind pregătirea  │
│                │                 │               │profesională.       │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │Ia decizii       │Ia decizii     │Ia decizii informate│
│                │privind          │informate în   │în situaţii de      │
│                │rezolvarea unei  │contexte care  │incertitudine şi    │
│                │situaţii simple, │privesc viaţa  │risc, prin          │
│                │cooperând cu     │personală,     │comunicare şi       │
│                │ceilalţi, pe baza│şcolară şi     │negociere cu        │
│                │identificării şi │profesională,  │ceilalţi, inclusiv  │
│                │comparării       │pe baza        │în situaţii legate  │
│                │alternativelor   │comparării     │de planul           │
│                │posibile de      │informaţiilor  │profesional.        │
│                │soluţionare.     │necesare.      │                    │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │               │Participă la        │
│Competenţa      │                 │Se implică în  │activităţi de       │
│antreprenorială │Se implică în    │pregătirea şi  │management de       │
│                │proiecte simple  │în derularea   │proiect, care       │
│                │care valorizează │unor proiecte/ │presupun lucru      │
│                │iniţiativa şi    │activităţi     │individual şi în    │
│                │creativitatea,   │utile pentru   │echipă, iniţiativă  │
│                │prin îndeplinirea│sine şi pentru │şi reflecţie        │
│                │unor roluri la   │societate, prin│critică, conducere  │
│                │nivelul clasei,  │transformarea  │şi delegare de      │
│                │al şcolii sau al │unei idei în   │atribuţii,          │
│                │comunităţii      │acţiune cu     │mobilizare de       │
│                │locale.          │valoare pentru │resurse, valorizarea│
│                │                 │ceilalţi.      │şi motivarea        │
│                │                 │               │celorlalţi.         │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Alege traseul  │                    │
│                │                 │educaţional/   │Evaluează propriile │
│                │Explorează       │profesional    │puncte tari şi      │
│                │proiecţii de     │potrivit       │puncte slabe,       │
│                │viitor, şcolare  │posibilităţilor│oportunităţile      │
│                │şi profesionale, │şi intereselor │pentru viaţa        │
│                │pornind de la    │personale,     │personală, socială  │
│                │nevoi şi interese│oportunităţilor│şi profesională, în │
│                │personale de     │şi provocărilor│vederea stabilirii  │
│                │învăţare.        │specifice      │unor roluri actuale │
│                │                 │diferitelor    │şi de perspectivă.  │
│                │                 │alternative.   │                    │
├────────────────┼─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Utilizează     │                    │
│                │                 │elemente       │                    │
│                │                 │specifice      │                    │
│                │                 │domeniului     │                    │
│                │                 │artistic       │                    │
│                │                 │(operarea cu   │                    │
│                │                 │elemente de    │                    │
│                │Receptează cu    │scris-citit    │                    │
│                │sensibilitate    │muzical şi     │                    │
│                │mesaje artistice,│limbaj muzical,│Utilizează creativ  │
│                │în scopul        │instrumente şi │elementele          │
│                │formării culturii│tehnici        │componente ale      │
│                │artistice de     │specifice      │limbajului          │
│                │bază.            │artelor vizuale│cultural-artistic.  │
│                │Descrie          │şi artelor     │Argumentează şi     │
│                │caracteristici   │spectacolului).│(auto)evaluează     │
│                │estetice simple  │Compară        │reacţiile faţă de   │
│                │ale produselor şi│reacţiile faţă │opere de artă/      │
│                │activităţilor    │de opere de    │activităţi/         │
│                │artistice        │artă/activităţi│manifestări         │
│                │receptate,       │artistice,     │cultural-artistice, │
│                │folosind intuitiv│folosind ca    │într-un limbaj      │
│                │elemente         │repere         │specific, pe baza   │
│                │specifice de     │(criterii)     │unor criterii       │
│                │limbaj (plastic, │elemente       │negociate/convenite │
│                │muzical,         │specifice de   │în grup/în          │
│                │coregrafic,      │limbaj         │comunitatea de      │
│                │dramaturgic,     │(plastic,      │apartenenţă.        │
│                │arhitectural, de │muzical,       │                    │
│                │design etc.).    │coregrafic,    │                    │
│                │                 │dramaturgic,   │                    │
│                │                 │arhitectural,  │                    │
│                │                 │de design etc.)│                    │
│                │                 │aparţinând     │                    │
│                │                 │culturii       │                    │
│                │                 │artistice de   │                    │
│                │                 │bază.          │                    │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │Identifică       │Explorează,    │Explică semnificaţii│
│                │tradiţii,        │pentru o       │şi analizează       │
│                │obiceiuri şi alte│diversitate de │diverse forme       │
│                │forme de         │contexte,      │cultural-artistice  │
│                │exprimare        │modalităţi de  │cunoscute (ca       │
│                │culturală, la    │comunicare     │„mărci“ culturale pe│
│                │nivel local,     │între creator  │harta lumii) prin   │
│                │naţional şi      │şi public,     │care lumea este     │
│                │universal, în    │precum: text,  │reprezentată şi     │
│                │contexte         │teatru, film,  │transformată, din   │
│                │cunoscute,       │dans, arte     │perspectiva         │
│                │orientându-se    │vizuale,       │diversităţii        │
│                │după repere date │muzică,        │culturale (elemente │
│                │- istorice,      │arhitectură,   │de istorie a artei/ │
│                │geografice,      │design, forme  │culturii).          │
│Competenţa de   │biografice etc.  │hibride.       │                    │
│sensibilizare şi├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│exprimare       │                 │               │Identifică          │
│culturală       │                 │               │posibilităţi        │
│                │                 │               │concrete de         │
│                │                 │Ilustrează cu  │exprimare artistică │
│                │Realizează       │mijloace       │şi culturală        │
│                │produse creative │specifice artei│relevante pentru    │
│                │simple,          │şi/sau culturii│structurarea        │
│                │semnificative din│idei,          │identităţii         │
│                │punct de vedere  │experienţe,    │personale şi de     │
│                │personal sau al  │evenimente şi  │grup.               │
│                │comunităţii de   │emoţii         │Formulează judecăţi │
│                │apartenenţă      │semnificative  │evaluative despre   │
│                │(clasă, familie, │în plan        │relevanţa produselor│
│                │comunitate locală│personal şi/sau│şi/sau a            │
│                │etc.), prin      │pentru         │manifestărilor      │
│                │modalităţi       │comunitate,    │cultural-artistice  │
│                │diverse de       │inclusiv pentru│la a căror realizare│
│                │exprimare        │valorizarea    │participă sau       │
│                │artistică sau    │tradiţiilor şi │contribuie, în      │
│                │culturală.       │meşteşugurilor │raport cu propria   │
│                │                 │locale.        │persoană, dar şi cu │
│                │                 │               │specificul          │
│                │                 │               │contextelor sociale,│
│                │                 │               │economice, politice │
│                │                 │               │etc.                │
│                ├─────────────────┼───────────────┼────────────────────┤
│                │                 │Manifestă      │Analizează criterii │
│                │Manifestă        │apreciere faţă │de natură etică     │
│                │curiozitate şi   │de patrimoniul │(adevăr, respect,   │
│                │investighează,   │local, naţional│echitate etc.)      │
│                │într-o           │şi universal.  │privind proprietatea│
│                │diversitate de   │Produce mesaje │intelectuală (de    │
│                │contexte         │cu rol         │exemplu, aspecte    │
│                │familiare (cu    │informativ     │juridice referitoare│
│                │membrii          │despre         │la drepturile de    │
│                │comunităţii de   │elementele de  │autor, brevetarea   │
│                │apartenenţă,     │patrimoniu     │unor produse etc.), │
│                │prieteni etc.),  │(recunoscute şi│culturală, mediul   │
│                │elemente de      │selectate cu   │construit, precum şi│
│                │patrimoniu       │ajutorul       │modul în care sunt  │
│                │(recunoscute şi  │criteriilor    │folosite acestea de │
│                │selectate cu     │specifice),    │către cetăţeni, în  │
│                │ajutorul         │produsele şi   │contexte sociale şi │
│                │criteriilor      │manifestările  │istorice diverse.   │
│                │specifice),      │artistice,     │Proiectează metode  │
│                │produse şi       │aspectele      │şi procese adecvate │
│                │manifestări      │mediului       │promovării unui     │
│                │artistice,       │construit care │comportament etic şi│
│                │aspecte ale      │dau calitate   │responsabil faţă de │
│                │mediului         │vieţii,        │cultură, artă,      │
│                │construit care   │semnificative  │spiritualitate şi   │
│                │dau calitate     │în plan        │faţă de valorile    │
│                │vieţii, cunoscute│personal, local│mediului construit  │
│                │/ mediatizate.   │şi universal.  │care dau calitate   │
│                │                 │               │vieţii.             │
└────────────────┴─────────────────┴───────────────┴────────────────────┘

B.2. Atribute prioritare şi descriptori de nivel


┌───────────┬────────────────┬──────────────┬──────────────────┬───────────────────┐
│Atribute   │Descriptor      │Descriptor    │Descriptor        │Descriptor liceal  │
│           │preşcolar       │primar        │gimnazial         │                   │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │              │                  │- Comunică         │
│           │                │              │                  │constructiv şi     │
│           │                │              │                  │asertiv în forme   │
│           │                │- Comunică    │                  │variate (verbal, în│
│           │                │adecvat cu cei│                  │scris, prin canale │
│           │                │din jur       │                  │şi instrumente     │
│           │                │(verbal, în   │                  │digitale), în      │
│           │                │scris, prin   │- Comunică        │diferite contexte  │
│           │- Participă la  │canale şi     │eficient cu cei   │şcolare,           │
│           │discuţii în     │instrumente   │apropiaţi, dar şi │extraşcolare şi    │
│           │contexte        │digitale), în │cu alte persoane  │profesionale, cu   │
│           │variate, cu     │formă         │cu care           │respectarea        │
│           │colegii şi cu   │potrivită     │interacţionează   │regulilor şi       │
│           │adulţii din jur.│contextului în│(verbal, în scris,│convenţiilor de    │
│           │- Formulează    │care se află. │prin canale şi    │comunicare.        │
│           │păreri sau      │- Este        │instrumente       │- Urmăreşte să îşi │
│           │opinii personale│preocupat să  │digitale),        │îmbogăţească       │
│           │în interacţiunea│se exprime    │adaptând limbajul │limbajul.          │
│           │cu ceilalţi.    │corect în     │la contextul în   │Utilizează adecvat │
│           │- Redă idei,    │scris sau     │care se află.     │termenii de        │
│           │păreri, gânduri,│verbal,       │- Respectă        │specialitate din   │
│           │folosind        │inclusiv prin │regulile şi       │diferite domenii,  │
│           │instrumente de  │texte         │convenţiile de    │inclusiv limbajul  │
│           │scris, de       │digitale,     │comunicare în     │profesional.       │
│           │desenat,        │fiind atent la│exprimarea de     │- Îşi asumă        │
│           │inclusiv        │respectarea   │idei, opinii,     │responsabilitatea  │
│Comunicativ│utilizând noile │regulilor de  │emoţii, în        │pentru ceea ce     │
│           │tehnologii.     │comunicare.   │contexte şcolare  │comunică, este     │
│           │- Spune poveşti │- Ascultă cu  │şi extraşcolare.  │receptiv la        │
│           │păpuşilor/      │atenţie ceea  │- Ascultă cu      │feedbackul         │
│           │jucăriilor,     │ce comunică   │atenţie părerile  │celorlalţi şi îşi  │
│           │altor copii sau │cei din jur,  │celor cu care     │adaptează modul de │
│           │adulţilor,      │formulează    │comunică, respectă│comunicare la      │
│           │folosind cartea │întrebări     │părerile diferite │interlocutor şi la │
│           │ca suport.      │pentru a      │de ale sale,      │situaţie.          │
│           │- Poate comunica│înţelege mai  │împărtăşeşte      │- Acordă atenţie   │
│           │minimal într-o  │bine o        │informaţii.       │aspectelor de      │
│           │limbă străină   │informaţie.   │- Caută şi citeşte│comunicare         │
│           │(cuvinte şi     │- Citeşte     │diferite surse de │nonverbală         │
│           │expresii uzuale,│informaţii pe │informare, în     │(gesturi, mimică,  │
│           │adecvate        │teme de       │limba maternă şi  │privire, poziţie a │
│           │activităţilor   │interes, în   │în alte limbi     │corpului) şi       │
│           │specifice       │limba maternă │străine, în format│paraverbale        │
│           │vârstei).       │şi în alte    │print sau digital,│(accent, debit,    │
│           │                │limbi străine,│la şcoală şi în   │intonaţie etc.) în │
│           │                │în format     │timpul liber.     │comunicarea proprie│
│           │                │print sau     │                  │şi a celorlalţi.   │
│           │                │digital, la   │                  │- Este preocupat de│
│           │                │şcoală şi în  │                  │lectura constantă  │
│           │                │timpul liber. │                  │pe diverse teme de │
│           │                │              │                  │interes şcolar,    │
│           │                │              │                  │profesional,       │
│           │                │              │                  │personal.          │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │              │                  │- Pentru a învăţa, │
│           │                │              │                  │explorează diferite│
│           │                │              │                  │surse de informare │
│           │                │              │                  │şi utilizează      │
│           │                │              │                  │diferite medii,    │
│           │                │- Este curios │                  │inclusiv cele      │
│           │                │să afle mai   │- Caută să afle   │bazate pe          │
│           │                │multe despre  │lucruri noi despre│tehnologia         │
│           │                │un subiect    │subiectele care îl│digitală.          │
│           │                │care îl       │interesează şi    │- Dezvoltă produse,│
│           │                │pasionează.   │identifică        │proiecte în forme  │
│           │                │- Realizează  │informaţii în     │variate şi         │
│           │- Poate realiza │produse       │surse variate,    │originale, inclusiv│
│           │materiale,      │creative      │inclusiv în mediul│conţinut digital   │
│           │desene, poveşti │simple şi     │digital.          │complex.           │
│           │sau jocuri în   │prezintă      │- Realizează      │- Adaptează        │
│           │manieră proprie,│rezultatele   │prezentări,       │achiziţii din      │
│           │cu elemente     │muncii sale în│proiecte,         │contexte precedente│
│           │diferite faţă de│forme variate │utilizând         │pentru analizarea  │
│           │cele ale altor  │(scris, desen,│modalităţi diverse│unor situaţii noi, │
│           │copii.          │format digital│şi noi de         │pentru rezolvarea  │
│           │- Inventează    │etc.).        │exprimare şi de   │de probleme în     │
│Creativ    │cântece, poveşti│- Explorează  │prezentare.       │moduri inovative.  │
│           │sau cuvinte noi.│moduri de a   │- Caută modalităţi│- Poate să abordeze│
│           │- Propune       │utiliza ceea  │de a utiliza ceea │original şi        │
│           │soluţii noi     │ce a învăţat  │ce a învăţat la   │neconvenţional     │
│           │într-un joc sau │la şcoală     │şcoală pentru     │rezolvarea unei    │
│           │într-o          │pentru        │rezolvarea unor   │situaţii din       │
│           │activitate şi   │rezolvarea    │probleme noi din  │domeniul           │
│           │este interesat  │unor probleme │viaţa curentă.    │profesional, cu    │
│           │de soluţiile    │noi.          │- Formulează      │caracter practic,  │
│           │găsite de       │- Propune     │soluţii sau       │aplicativ.         │
│           │colegi.         │soluţii noi în│rezolvări noi la  │Contribuie creativ │
│           │                │jocuri şi în  │probleme, în clasă│la proiecte în care│
│           │                │activităţile  │sau în afara ei.  │sunt integrate     │
│           │                │din clasă,    │- Îşi exprimă     │elemente de        │
│           │                │apreciază     │opiniile într-un  │tehnologie.        │
│           │                │soluţiile noi/│limbaj adecvat şi │- În lucrul în     │
│           │                │diferite      │cât mai original. │echipă contribuie  │
│           │                │propuse de    │                  │cu idei noi,       │
│           │                │colegi.       │                  │originale, ca      │
│           │                │              │                  │produs al          │
│           │                │              │                  │propriilor         │
│           │                │              │                  │experienţe de      │
│           │                │              │                  │învăţare şi de     │
│           │                │              │                  │viaţă.             │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │              │- Identifică      │                   │
│           │                │              │valori, interese, │- Este preocupat de│
│           │                │              │emoţii şi         │propria dezvoltare │
│           │                │              │sentimente        │fizică, cognitivă, │
│           │                │- Manifestă   │personale care    │emoţională, socială│
│           │                │interes pentru│stau la baza      │şi spirituală, ca  │
│           │                │propria       │dezvoltării unei  │expresie a unei    │
│           │                │dezvoltare    │imagini de sine   │imagini de sine    │
│           │- Îşi exprimă   │fizică şi     │pozitive.         │pozitive.          │
│           │preferinţele    │emoţională.   │- Acordă          │- Conştientizează  │
│           │pentru anumite  │- Înţelege că │importanţă        │importanţa         │
│           │activităţi,     │învăţarea este│învăţării ca      │învăţării continue │
│           │jocuri sau      │importantă    │activitate        │pentru dezvoltarea │
│           │aplicaţii. Îi   │pentru propria│constantă în      │personală şi pentru│
│           │place să înveţe/│dezvoltare.   │programul său     │pregătirea sa      │
│           │descopere       │- Formulează  │şcolar şi         │profesională.      │
│           │informaţii noi  │întrebări     │extraşcolar.      │- Îşi exprimă      │
│           │despre un       │relevante pe o│- Formulează      │opiniile în        │
│           │subiect care îl │temă dată.    │întrebări cu      │contexte variate,  │
│           │pasionează.     │- Caută şi    │privire la ceea ce│argumentat.        │
│           │- Lucrează cu   │selectează    │învaţă, la scopul │- Evaluează        │
│           │colegii pentru  │informaţii din│şi modul în care  │constant sursele de│
│           │soluţionarea    │diferite      │foloseşte         │informaţie şi      │
│           │unei probleme,  │surse, pentru │tehnologia.       │validitatea lor în │
│Reflexiv   │discută când şi │a se documenta│- Caută,          │diferite contexte  │
│           │de ce o situaţie│pe o temă     │selectează şi     │(inclusiv mediul   │
│           │este            │dată, pentru a│organizează       │digital), ia în    │
│           │problematică,   │construi un   │informaţii        │considerare idei   │
│           │provocatoare.   │argument,     │relevante din     │din mai multe      │
│           │- Poate să      │pentru a      │surse variate,    │perspective, îşi   │
│           │descrie anumite │verifica o    │pentru a formula  │revizuieşte        │
│           │schimbări,      │ipoteză,      │un argument,      │înţelegerea pe bază│
│           │fenomene,       │opinie.       │pentru a explora o│de informaţii şi   │
│           │evenimente      │- Identifică  │problemă şi pentru│dovezi.            │
│           │simple din viaţa│domenii şi    │a identifica      │- Poate să îşi     │
│           │curentă.        │activităţi    │soluţii.          │autoevalueze       │
│           │- Cere sprijinul│şcolare pe    │- Identifică      │efortul personal şi│
│           │adulţilor în    │care le       │domeniile de      │rezultatele        │
│           │învăţare, atunci│realizează cu │activitate şcolară│învăţării în       │
│           │când are nevoie.│mai multă     │care îl           │contexte şcolare şi│
│           │                │uşurinţă şi   │pasionează, la    │de pregătire       │
│           │                │succes/cu     │care obţine       │profesională, îşi  │
│           │                │dificultate şi│rezultate bune/   │stabileşte         │
│           │                │cere sprijinul│rezultate slabe şi│priorităţi şi      │
│           │                │adulţilor.    │ţine cont de      │strategii de       │
│           │                │              │feedbackul primit │dezvoltare pentru  │
│           │                │              │în scopul         │viitor.            │
│           │                │              │îmbunătăţirii     │                   │
│           │                │              │rezultatelor.     │                   │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │- Se implică  │                  │                   │
│           │                │în realizarea │                  │                   │
│           │                │unor sarcini  │                  │                   │
│           │                │de lucru de   │                  │- Participă şi     │
│           │                │grup,         │- Participă cu    │iniţiază activităţi│
│           │- Participă şi  │participă la  │interes la        │şi proiecte de     │
│           │iniţiază jocuri │luarea de     │proiecte de grup, │grup, pe teme de   │
│           │şi activităţi   │decizii comune│organizate în     │interes şcolar,    │
│           │împreună cu alţi│privind       │medii şcolare şi  │profesional,       │
│           │copii, împarte  │organizarea   │extraşcolare şi   │personal.          │
│           │resurse şi      │activităţilor.│face propuneri    │- Foloseşte        │
│           │materiale de    │- Realizează  │pentru modul de   │modalităţi variate │
│           │lucru.          │sarcinile ce  │organizare a      │de colaborare,     │
│           │- Înţelege că   │îi revin în   │lucrului în comun.│inclusiv în grupuri│
│           │oamenii sunt    │activităţile  │- Îşi asumă       │şi comunităţi      │
│           │diferiţi. Se    │comune, pentru│rolurile ce îi    │online.            │
│           │joacă cu alţi   │a obţine      │revin în          │- Îşi asumă roluri │
│           │copii,          │rezultatul    │activităţile de   │şi responsabilităţi│
│           │indiferent de   │final.        │grup şi înţelege  │diverse în         │
│           │diferenţele     │- Oferă şi    │că succesul final │activităţi comune  │
│           │dintre aceştia, │primeşte      │depinde de        │cu alţii,          │
│           │cu sprijinul    │sprijin pentru│contribuţia       │recunoaşte punctele│
│Colaborativ│adulţilor,      │realizarea    │fiecăruia.        │forte şi valoarea  │
│           │atunci când e   │unei sarcini  │- În interacţiunea│membrilor grupului │
│           │cazul.          │de lucru.     │cu ceilalţi       │şi a lucrului în   │
│           │- Are cel puţin │- Oferă şi    │manifestă respect │comun.             │
│           │un prieten în   │primeşte      │faţă de opiniile  │- Comunică eficient│
│           │grupa/grupul de │feedback de la│diferite de ale   │cu membrii         │
│           │joacă cu care   │colegi,       │sale, concomitent │grupului,          │
│           │împarte lucruri │ascultă şi    │cu susţinerea     │manifestând        │
│           │sau cu care     │respectă      │drepturilor şi    │deschidere pentru  │
│           │împărtăşeşte    │ideile şi     │nevoilor          │feedback şi        │
│           │ceea ce ştie/   │propunerile   │personale.        │sugestii, pentru   │
│           │simte.          │diferite de   │- Se implică în   │integrarea         │
│           │- Este preocupat│ale sale.     │gestionarea şi    │contribuţiilor     │
│           │să se împace cu │- Manifestă   │rezolvarea        │tuturor membrilor. │
│           │colegii, în     │deschidere    │conflictelor care │- Este preocupat să│
│           │cazul unei      │pentru        │apar în grupul de │ia decizii corecte,│
│           │neînţelegeri    │rezolvarea    │lucru/de          │echitabile şi      │
│           │.               │conflictelor  │apartenenţă.      │echilibrate pentru │
│           │                │în grupurile  │                  │sine şi pentru     │
│           │                │de lucru/de   │                  │grup.              │
│           │                │apartenenţă şi│                  │                   │
│           │                │caută soluţii │                  │                   │
│           │                │în acest scop.│                  │                   │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │              │                  │- Formulează       │
│           │                │              │                  │opţiuni cu privire │
│           │                │              │                  │la viitorul său în │
│           │                │              │                  │plan personal,     │
│           │                │              │                  │şcolar,            │
│           │                │              │                  │profesional; se    │
│           │                │              │                  │consultă cu cei din│
│           │                │              │                  │jur cu privire la  │
│           │                │              │                  │aceste opţiuni.    │
│           │                │              │                  │- Identifică       │
│           │                │              │                  │diverse aspecte (de│
│           │                │              │                  │mediu, sociale,    │
│           │                │              │                  │economice,         │
│           │                │              │                  │culturale) ce      │
│           │                │              │                  │influenţează modul │
│           │                │              │                  │în care poate arăta│
│           │                │              │                  │viitorul la nivel  │
│           │                │              │                  │individual,        │
│           │                │              │- Este preocupat  │comunitar şi social│
│           │                │              │de viitorul său   │în ansamblu;       │
│           │                │- Se gândeşte │parcurs şcolar şi │analizează         │
│           │                │la viitorul   │profesional,      │relaţiile dintre   │
│           │                │său legat de  │pornind de la     │aceste aspecte. Îşi│
│           │                │şcoală, de    │nevoi şi interese │asumă un rol activ │
│           │                │prieteni, de  │personale de      │în a aduce o       │
│           │                │profesia pe   │învăţare.         │contribuţie        │
│           │                │care ar dori  │- Înţelege ce     │pozitivă la nivelul│
│           │                │să o urmeze.  │înseamnă          │comunităţii în care│
│           │                │Înţelege că   │„comunitatea“ din │trăieşte şi la     │
│           │                │pot exista mai│şcoală, din jurul │nivelul societăţii │
│           │                │multe evoluţii│şcolii, din       │în general.        │
│           │- Află despre   │posibile cu   │localitatea sa; se│- Utilizează       │
│           │diferite        │privire la    │gândeşte la rolul │diverse idei,      │
│           │profesii/meserii│aceste        │său în aceste     │modele şi teorii   │
│           │şi poate spune  │aspecte.      │contexte.         │pentru a investiga │
│           │ce ar dori să   │- Este capabil│- Identifică      │fenomene, procese, │
│           │facă atunci când│să facă unele │diversele         │pentru a construi  │
│           │va fi adult.    │legături între│componente ale    │diverse tipuri de  │
│Prospectiv │- Este curios să│acţiuni,      │comunităţii (de   │scenarii de viitor │
│           │exploreze noi   │evenimente    │exemplu, educaţia,│(posibil, probabil,│
│           │jocuri,         │care se       │sănătatea,        │dezirabil, pozitiv │
│           │activităţi,     │întâmplă în   │transportul,      │sau negativ).      │
│           │inclusiv        │prezent şi    │clădirile şi      │Identifică posibile│
│           │aplicaţii       │modul cum va  │spaţiile verzi    │riscuri şi         │
│           │digitale.       │arăta         │etc.) şi          │incertitudini ce   │
│           │                │viitorul.     │interacţiunea     │pot apărea, precum │
│           │                │- Caută       │dintre acestea.   │şi nevoile de      │
│           │                │constant noi  │- Foloseşte idei  │prevenţie, corecţie│
│           │                │modalităţi de │şi teorii pentru a│sau remediere a    │
│           │                │a folosi      │descrie şi        │acestora.          │
│           │                │tehnologia    │investiga procese │- Se poate adapta  │
│           │                │pentru a      │naturale şi       │la schimbări, îşi  │
│           │                │învăţa şi     │sociale.          │poate redefini     │
│           │                │pentru a fi în│- Se informează   │opţiunile pentru   │
│           │                │siguranţă pe  │despre noutăţile  │carieră. Identifică│
│           │                │internet.     │din tehnologie şi │abilităţile        │
│           │                │              │cum acestea pot   │personale care îi  │
│           │                │              │influenţa         │facilitează        │
│           │                │              │viitorul.         │tranziţia către    │
│           │                │              │                  │diferite domenii   │
│           │                │              │                  │tehnologice, pentru│
│           │                │              │                  │dezvoltarea        │
│           │                │              │                  │propriilor proiecte│
│           │                │              │                  │şi afaceri.        │
│           │                │              │                  │- Se informează    │
│           │                │              │                  │despre noutăţile   │
│           │                │              │                  │din tehnologie şi  │
│           │                │              │                  │impactul lor asupra│
│           │                │              │                  │viitorului         │
│           │                │              │                  │personal, social,  │
│           │                │              │                  │profesional.       │
│           │                │              │                  │Anticipează        │
│           │                │              │                  │potenţialele       │
│           │                │              │                  │ameninţări şi se   │
│           │                │              │                  │preocupă de        │
│           │                │              │                  │viitorul siguranţei│
│           │                │              │                  │online.            │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │              │                  │- Îşi asumă        │
│           │                │              │                  │independent        │
│           │                │              │                  │diferite sarcini şi│
│           │                │              │                  │activităţi, acasă  │
│           │                │              │                  │şi la şcoală.      │
│           │                │              │                  │Investeşte timp şi │
│           │                │              │- Îşi poate       │efort pentru       │
│           │                │              │gestiona singur   │interesele şi      │
│           │                │              │nevoile de bază,  │pasiunile sale.    │
│           │                │              │este preocupat să │- Este autonom şi  │
│           │- Poate realiza │              │înveţe mai mult   │organizat în       │
│           │sarcini simple  │              │pentru interesele │programul zilnic de│
│           │în clasă, acasă │- Este        │şi pasiunile      │învăţare, îşi      │
│           │sau în diferite │interesat să  │personale.        │stabileşte         │
│           │locuri unde este│îşi gestioneze│- Îşi organizează │obiective la nivel │
│           │alături de copii│autonom       │şi respectă un    │personal, şcolar/  │
│           │şi/sau adulţi   │nevoile de    │program de        │academic,          │
│           │(de exemplu,    │bază (de      │învăţare zilnic.  │profesional. Este  │
│           │aşezatul mesei, │exemplu,      │Îşi stabileşte    │capabil să ia      │
│           │spălatul        │igiena,       │obiective         │decizii            │
│           │veselei,        │rutinele,     │măsurabile pentru │fundamentate în    │
│           │ordonarea       │hrana, spaţiul│sarcini sau       │contexte           │
│           │lucrurilor/     │personal).    │activităţi şcolare│profesionale.      │
│           │jucăriilor,     │- Respectă un │punctuale;        │- Aplică rutine şi │
│           │îmbrăcat/       │program de    │gestionează timpul│strategii care îl  │
│           │dezbrăcat fără  │învăţare      │pentru a finaliza │ajută să îşi       │
│           │ajutor etc.)    │zilnic. Cere  │o sarcină în      │organizeze şi      │
│           │- Îşi alege     │sprijinul     │termenele         │eficientizeze      │
│Autonom    │modul de lucru/ │adulţilor     │stabilite.        │învăţarea.         │
│           │de activitate   │pentru        │- Apelează la     │- Apelează şi      │
│           │preferat, ţinând│învăţare,     │sprijinul         │valorifică         │
│           │cont de         │atunci când   │adulţilor şi/sau  │sprijinul altor    │
│           │recomandările   │are nevoie.   │al colegilor      │persoane şi îşi    │
│           │adulţilor din   │- Navighează  │pentru învăţare,  │planifică resurse  │
│           │jur şi          │pe internet cu│atunci când are   │de timp şi efort   │
│           │solicitând      │o anumită     │nevoie.           │pentru atingerea   │
│           │sprijin la      │independenţă  │- Are modalităţi  │obiectivelor       │
│           │nevoie.         │şi explorează │preferate de a    │personale de       │
│           │- Poate folosi  │conţinut      │învăţa, utilizează│învăţare şi        │
│           │unele aplicaţii │digital fără  │diferite tehnici  │dezvoltare.        │
│           │digitale sau    │supraveghere  │şi instrumente    │- Este conştient de│
│           │jocuri fără     │constantă,    │pentru învăţare.  │realizările        │
│           │ajutor, ştie că │respectând    │- Îşi organizează │personale şi este  │
│           │trebuie să ceară│regulile      │şi gestionează    │capabil de         │
│           │permisiune      │stabilite.    │activităţile      │autoevaluare şi    │
│           │înainte de a    │              │digitale fără a fi│autoapreciere      │
│           │folosi          │              │ghidat în fiecare │obiective.         │
│           │internetul.     │              │pas, îşi asumă    │- Îşi asumă        │
│           │                │              │responsabilitatea │responsabilitatea  │
│           │                │              │pentru            │pentru învăţarea şi│
│           │                │              │comportamentul    │dezvoltarea sa     │
│           │                │              │online.           │digitală.          │
│           │                │              │                  │Navighează pe      │
│           │                │              │                  │internet în mod    │
│           │                │              │                  │autonom, fiind     │
│           │                │              │                  │conştient de       │
│           │                │              │                  │responsabilităţi şi│
│           │                │              │                  │riscuri specifice. │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │- Înţelege că │                  │                   │
│           │                │oricine poate │                  │                   │
│           │                │avea          │                  │                   │
│           │                │dificultăţi   │                  │                   │
│           │                │atunci când   │                  │                   │
│           │                │învaţă sau în │                  │                   │
│           │                │viaţa         │- Înţelege faptul │- Are încredere în │
│           │                │personală.    │că lumea în care  │capacitatea sa de a│
│           │                │- Menţine o   │trăieşte este     │gestiona situaţii  │
│           │                │atitudine     │complexă, diversă │diverse şi de a lua│
│           │                │pozitivă şi   │şi că în viaţa    │decizii şi solicită│
│           │                │continuă      │multor copii      │sprijinul adulţilor│
│           │                │activitatea,  │există probleme.  │şi al colegilor, la│
│           │                │nu renunţă    │- Dezvoltă şi     │nevoie.            │
│           │                │atunci când   │menţine un plan   │- Se concentrează  │
│           │                │greşeşte sau  │pentru atingerea  │asupra obiectivelor│
│           │                │are           │obiectivelor pe   │pe care şi le-a    │
│           │                │dificultăţi în│termen scurt,     │propus în plan     │
│           │                │rezolvarea    │mediu şi lung,    │personal, şcolar,  │
│           │                │unei sarcini  │în plan personal  │profesional şi nu  │
│           │                │de lucru, în  │şi şcolar.        │abandonează        │
│           │- Se joacă      │utilizarea    │                  │demersul atunci    │
│           │alături de copii│unor          │                  │                   │
│           │şi rămâne       │materiale, a  │                  │                   │
│           │angajat în      │dispozitivelor│                  │                   │
│           │activitate până │şi            │                  │                   │
│           │la finalizarea  │instrumentelor│                  │                   │
│           │acesteia, cu    │digitale.     │                  │                   │
│           │sprijin de la   ├──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │adulţi şi       │              │- Ştie că în      │când întâmpină     │
│           │colegi, după    │              │învăţare sau în   │dificultăţi. Caută │
│           │caz.            │              │realizarea altor  │modalităţi         │
│           │- Încearcă din  │              │activităţi poate  │constructive de    │
│           │nou să realizeze│              │să greşească,     │rezolvare a        │
│           │o activitate,   │              │poate întâmpina   │problemelor,       │
│           │chiar dacă nu a │              │provocări,        │tratează sarcinile │
│           │reuşit de prima │              │dificultăţi.      │asumate ca pe nişte│
│           │dată. Continuă  │Continuă să   │Încearcă să le    │provocări ce îl    │
│           │sau revine      │încerce, să   │depăşească cu     │ajută să îşi       │
│           │asupra          │caute alte    │răbdare, fără să  │descopere          │
│Rezilient  │sarcinilor      │soluţii.      │renunţe şi are    │potenţialul şi să  │
│           │dificile, fără  │- Utilizează  │încredere că va   │îşi dezvolte       │
│           │să fie deturnat │unele tehnici │reuşi. Reflectează│abilităţile de     │
│           │de frustrare. Se│pentru        │asupra propriilor │viaţă şi           │
│           │calmează cu     │gestionarea   │greşeli (în       │profesionale.      │
│           │ajutorul        │emoţiilor     │învăţare, în      │- Îşi asumă atât   │
│           │adultului. Cere │puternice     │diverse activităţi│experienţele       │
│           │ajutor atunci   │într-un mod   │şi contexte) şi   │pozitive, cât şi pe│
│           │când are nevoie.│constructiv.  │încearcă să       │cele negative şi   │
│           │- Îşi aşteaptă  │Demonstrează  │găsească moduri de│caută să le        │
│           │rândul în       │abilitatea de │prevenire, de     │valorifice         │
│           │jocurile,       │a se calma    │ameliorare.       │constructiv şi     │
│           │discuţiile sau  │independent,  │- Gestionează     │echilibrat.        │
│           │activităţile din│într-o        │eficient emoţiile │Foloseşte tehnici  │
│           │clasă.          │situaţie      │puternice pentru  │de autoreglare şi  │
│           │- Acceptă roluri│dificilă.     │asigurarea unui   │autocontrol în     │
│           │/               │Solicită      │echilibru prin    │situaţii dificile/ │
│           │responsabilităţi│sprijin de la │utilizarea unor   │stresante, pentru  │
│           │şi le           │adulţi şi/sau │strategii         │protejarea şi      │
│           │îndeplineşte.   │colegi, atunci│constructive.     │îngrijirea         │
│           │                │când are      │Caută activ       │sănătăţii sale     │
│           │                │nevoie.       │soluţii la        │mintale.           │
│           │                │- Respectă    │provocări         │- Are capacitatea  │
│           │                │reguli, rutine│personale,        │de a se adapta unui│
│           │                │şi proceduri  │interpersonale şi │mediu profesional, │
│           │                │ale clasei, în│academice.        │înţelegând         │
│           │                │diferite      │- Discută cu cei  │necesitatea        │
│           │                │contexte de   │din jur despre    │schimbărilor în    │
│           │                │comunicare şi │problemele şi     │carieră şi/sau a   │
│           │                │colaborare,   │dificultăţile cu  │evoluţiei          │
│           │                │chiar şi fără │care se confruntă │profesionale.      │
│           │                │supraveghere. │şi caută să       │- Înfruntă         │
│           │                │              │identifice        │provocările        │
│           │                │              │împreună posibile │digitale cu        │
│           │                │              │rezolvări.        │determinare,       │
│           │                │              │- Solicită ajutor │căutând constant să│
│           │                │              │atunci când are   │înveţe şi să se    │
│           │                │              │nevoie şi este    │adapteze la        │
│           │                │              │recunoscător      │schimbările rapide │
│           │                │              │pentru ajutorul   │ale tehnologiei.   │
│           │                │              │primit.           │                   │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │              │                  │- Înţelege         │
│           │                │              │                  │conceptele de      │
│           │                │              │                  │solidaritate,      │
│           │                │              │                  │echitate şi        │
│           │                │              │                  │justiţie socială.  │
│           │                │              │                  │Este atent la      │
│           │                │              │                  │emoţiile,          │
│           │                │              │                  │comportamentele,   │
│           │                │              │                  │problemele celor   │
│           │                │              │                  │din jur.           │
│           │                │              │                  │- Se implică în    │
│           │                │              │                  │asigurarea         │
│           │                │              │- Îşi asumă       │sănătăţii şi stării│
│           │                │              │sarcinile de lucru│de bine proprii şi │
│           │- Are           │              │ce îi revin în    │a celorlalţi.      │
│           │responsabilităţi│              │diferite contexte │Exprimă            │
│           │punctuale în    │              │şi înţelege       │comportamente      │
│           │familie sau în  │              │responsabilităţile│adecvate în cadrul │
│           │cadrul grupei.  │- Respectă    │care derivă din   │relaţiilor cu      │
│           │- Aplică rutine │sarcinile ce  │acestea.          │ceilalţi, inclusiv │
│           │de igienă şi    │îi revin în   │- Acordă atenţie  │preventive şi      │
│           │îngrijire       │activităţile  │sănătăţii fizice  │bazate pe          │
│           │personală,      │individuale şi│şi emoţionale,    │consimţământ,      │
│           │inclusiv în ceea│cele de grup. │precum şi stării  │pentru o viaţă     │
│           │ce priveşte o   │- Înţelege    │de bine proprii şi│sănătoasă.         │
│           │alimentaţie     │conceptul de  │a celor din jur.  │- Participă la     │
│           │sănătoasă şi    │sănătate      │Se preocupă ca    │activităţi şi      │
│           │efectuarea de   │personală şi a│atitudinile şi    │proiecte care      │
│           │activităţi      │celor din jur.│comportamentele   │promovează         │
│           │fizice de       │Aplică în mod │proprii să nu     │înţelegerea        │
│           │întreţinere a   │constant      │afecteze negativ  │interculturală,    │
│           │stării de       │rutine de     │pe ceilalţi sau   │participarea       │
│           │sănătate.       │igienă şi     │mediul            │civică, cunoaşterea│
│           │- Tratează cu   │îngrijire     │înconjurător.     │şi aplicarea       │
│           │grijă şi        │personală şi  │- Se informează şi│drepturilor şi     │
│           │blândeţe        │alimentaţie   │discută despre    │responsabilităţilor│
│           │animale, plante.│sănătoasă.    │impactul          │ce derivă din      │
│           │Participă la    │- Discută     │acţiunilor        │calitatea de       │
│           │activităţi de   │despre rolul  │oamenilor asupra  │cetăţean al        │
│           │îngrijire şi    │pe care îl pot│mediului.         │României şi        │
│           │protecţie a     │avea elevii în│Participă la      │cetăţean european. │
│           │mediului        │protejarea    │acţiuni şi        │- Este interesat de│
│           │înconjurător, la│mediului şi se│proiecte de       │problemele         │
│           │reciclarea      │implică în    │dezvoltare        │sistemice de mediu │
│           │materialelor.   │acţiuni de    │durabilă,         │(de exemplu,       │
│           │- Este interesat│ecologie, la  │organizate în     │degradarea         │
│           │de fenomene     │şcoală, acasă,│contexte şcolare  │biodiversităţii,   │
│           │naturale        │în comunitate │şi extraşcolare.  │schimbările        │
│           │excepţionale/   │(de exemplu,  │În viaţa curentă, │climatice,         │
│Responsabil│calamităţi      │grădinărit,   │caută şi aplică   │epuizarea          │
│           │naturale şi     │reciclarea    │soluţii pentru    │resurselor         │
│           │înţelege        │deşeurilor,   │protecţia mediului│naturale). Este    │
│           │pagubele ce pot │utilizarea    │înconjurător (de  │conştient de       │
│           │fi provocate de │transportului │exemplu, folosirea│impactul acestora  │
│           │acestea sau de  │ecologic).    │energiei          │asupra tinerilor şi│
│           │unele acţiuni   │- Este atent  │regenerabile,     │de rolul pe care ei│
│           │ale omului.     │la emoţiile şi│economisirea      │îl pot avea în     │
│           │- Este conştient│problemele    │energiei, hrană   │direcţionarea      │
│           │de existenţa    │celor din jur,│locală).          │societăţii pe      │
│           │tehnologiei şi a│recunoaşte şi │- Demonstrează    │traiectorii mai    │
│           │modului în care │apreciază     │empatie faţă de   │sustenabile.       │
│           │aceasta         │pozitiv       │emoţiile colegilor│- Iniţiază şi se   │
│           │îmbunătăţeşte şi│diferenţele   │şi ale adulţilor  │implică, la nivelul│
│           │afectează viaţa.│dintre colegii│din jur. Caută    │şcolii şi în       │
│           │Aplică reguli de│de clasă.     │oportunităţi să   │comunitate, în     │
│           │bază pentru     │Caută să      │înveţe despre     │proiecte de        │
│           │siguranţa în    │respecte      │diversitatea      │dezvoltare durabilă│
│           │mediul online,  │drepturile    │experienţelor     │(de exemplu,       │
│           │stabilite       │celorlalţi.   │umane, prin       │spaţiile urbane    │
│           │împreună cu     │- Foloseşte   │informare şi      │verzi, practicile  │
│           │adulţii.        │internetul şi │participare la    │de mediu,          │
│           │- Demonstrează  │dispozitivele │activităţi        │încurajarea        │
│           │grijă/preocupare│digitale      │specifice (de     │producătorilor     │
│           │pentru emoţiile │într-un mod   │exemplu, proiecte │locali, valorizarea│
│           │şi dorinţele    │care este     │tematice,         │biodiversităţii    │
│           │colegilor.      │sigur şi      │voluntariat).     │zonei).            │
│           │Identifică şi   │respectuos    │- Îşi asumă       │- În mediul de     │
│           │acceptă         │pentru sine şi│responsabilitatea │pregătire          │
│           │diferenţe şi    │pentru        │pentru acţiunile  │profesională,      │
│           │similarităţi în │ceilalţi.     │online şi înţelege│respectă normele de│
│           │ceea ce priveşte│              │consecinţele      │sănătate şi        │
│           │preferinţele    │              │comportamentului  │securitate în      │
│           │sale şi ale     │              │digital; aplică   │muncă, de prevenire│
│           │colegilor.      │              │măsuri pentru     │şi stingere a      │
│           │                │              │protejarea        │incendiilor, de    │
│           │                │              │informaţiilor     │prevenire şi       │
│           │                │              │personale.        │reducere a         │
│           │                │              │                  │impactului negativ │
│           │                │              │                  │al activităţii     │
│           │                │              │                  │profesionale asupra│
│           │                │              │                  │mediului.          │
│           │                │              │                  │- Practică un      │
│           │                │              │                  │comportament       │
│           │                │              │                  │digital/online     │
│           │                │              │                  │responsabil, fiind │
│           │                │              │                  │conştient de       │
│           │                │              │                  │impactul personal  │
│           │                │              │                  │asupra comunităţii │
│           │                │              │                  │online.            │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │- Respectă    │                  │- Îşi stabileşte   │
│           │                │reguli şi     │                  │principii şi       │
│           │                │angajamente   │                  │formulează reguli  │
│           │- Respectă      │luate faţă de │- Explorează,     │de comportament în │
│           │regulile        │sine şi faţă  │formulează şi     │acord cu valorile  │
│           │stabilite de    │de ceilalţi.  │respectă principii│personale,         │
│           │comun acord cu  │- Îşi cunoaşte│şi reguli de      │înţelegând         │
│           │colegii şi cu   │şi respectă   │comportament în   │importanţa         │
│           │adulţii.        │drepturile şi │activitatea       │dimensiunii etice  │
│           │- Utilizează    │îndatoririle. │individuală şi de │şi morale în viaţă.│
│           │frecvent        │Poate         │grup.             │- Este deschis în a│
│           │formulele de    │identifica    │- Este deschis să │dezbate situaţii,  │
│           │salut şi de     │situaţii din  │identifice moduri │cazuri şi probleme,│
│           │politeţe în     │mediul        │prin care îşi     │raportându-se la   │
│           │situaţiile      │apropiat, în  │poate exercita    │dimensiunea etică a│
│Etic       │potrivite.      │care aceste   │drepturile şi cum │diferitelor        │
│           │- Oferă sprijin │drepturi sunt │adulţii îl pot    │contexte din viaţa │
│           │colegilor care  │încălcate.    │sprijini în acest │de zi cu zi.       │
│           │îi cer ajutorul,│- Este        │sens.             │Identifică, discută│
│           │în joc sau în   │interesat să  │- Manifestă       │şi se implică în   │
│           │activităţile    │afle şi să    │interes pentru    │rezolvarea         │
│           │curente, şi     │spună         │înţelegerea       │cazurilor de       │
│           │doreşte să      │adevărul.     │valorilor care    │injustiţie socială,│
│           │împartă jucării/│Poate         │stau la baza unor │în şcoală şi în    │
│           │lucruri, în cele│identifica    │atitudini sau     │comunitate.        │
│           │mai multe       │valori ale    │comportamente din │- Poate să         │
│           │cazuri.         │şcolii şi ale │mediul cotidian.  │identifice valori  │
│           │                │familiei. Este│                  │care stau în       │
│           │                │interesat să  │                  │spatele unor       │
│           │                │ştie când     │                  │atitudini sau      │
│           │                │              │                  │comportamente din  │
├───────────┼────────────────┼──────────────┼──────────────────┼───────────────────┤
│           │                │              │                  │societate, la nivel│
│           │                │              │                  │local, regional,   │
│           │                │              │- Îşi asumă valori│naţional sau       │
│           │                │              │specifice (de     │internaţional. Este│
│           │                │              │exemplu,          │preocupat să       │
│           │                │              │onestitatea,      │înţeleagă          │
│           │                │              │integritatea,     │consecinţele etice │
│           │                │              │autenticitatea,   │ale dezvoltării    │
│           │                │              │corectitudinea,   │ştiinţei şi        │
│           │                │acţiunile sale│justeţea,         │tehnologiei asupra │
│           │                │sau ale altor │adevărul,         │oamenilor şi       │
│           │- Distinge      │persoane îi   │întrajutorarea) în│mediului.          │
│           │faptele bune de │afectează     │acţiunile         │- Apreciază produse│
│           │cele rele şi    │negativ pe cei│individuale şi în │şi valori estetice │
│           │poate identifica│din jur.      │interacţiunea cu  │şi artistice,      │
│           │situaţii în care│- Este        │ceilalţi.         │respectă           │
│           │cei din jur nu  │preocupat să  │Identifică şi     │identitatea,       │
│           │respectă anumite│aibă grijă de │discută despre    │valorile şi        │
│           │reguli.         │bunurile      │situaţii în care  │practicile         │
│           │Recunoaşte semne│personale şi  │sunt încălcate    │comunităţilor      │
│           │de violenţă/    │de cele       │valorile şi       │culturale cu care  │
│           │agresiune,      │comune.       │principiile.      │interacţionează.   │
│           │despre care     │- Respectă    │- Este preocupat  │- Manifestă        │
│           │vorbeşte cu     │regulile      │să analizeze      │integritate morală │
│           │adulţii.        │stabilite     │implicaţiile      │şi respectă        │
│           │- Respectă      │pentru        │deciziilor sale şi│standardele şi     │
│           │regulile privind│utilizarea    │să participe la   │regulamentele,     │
│           │folosirea       │tehnologiei şi│acţiuni care      │inclusiv din       │
│           │dispozitivelor  │a             │contribuie la     │domeniul           │
│           │digitale şi a   │internetului, │binele personal,  │profesional.       │
│           │internetului.   │în            │al familiei şi al │Acţionează în baza │
│           │                │interacţiunile│comunităţii din   │principiilor şi    │
│           │                │online.       │care face parte.  │regulilor, în      │
│           │                │              │- Înţelege şi     │situaţii care aduc │
│           │                │              │respectă norme    │atingere acestora. │
│           │                │              │etice online,     │- Respectă         │
│           │                │              │inclusiv          │drepturile de autor│
│           │                │              │drepturile de     │şi alte norme etice│
│           │                │              │autor.            │specifice mediului │
│           │                │              │                  │online şi le       │
│           │                │              │                  │promovează în      │
│           │                │              │                  │comunitatea online.│
└───────────┴────────────────┴──────────────┴──────────────────┴───────────────────┘

-----

Newsletter GRATUIT

Aboneaza-te si primesti zilnic Monitorul Oficial pe email

Tags: Monitorul Oficial, Acte Monitorul Oficial, Ordin, Alte Institutii, ORDIN nr. 6.731 din 28 noiembrie 2023

Comentarii

Fii primul care comenteaza.

MonitorulJuridic.ro este un proiect:

Atentie, Juristi!

5 modele Contracte Civile si Acte Comerciale - conforme cu Noul Cod civil si GDPR

Legea GDPR a modificat Contractele, Cererile sau Notificarile obligatorii

Va oferim Modele de Documente conform GDPR + Clauze speciale

Descarcati GRATUIT Raportul Special "5 modele Contracte Civile si Acte Comerciale - conforme cu Noul Cod civil si GDPR"

﻿ ORDIN nr. 6.731 din 28 noiembrie 2023 privind aprobarea Profilului de formare al absolventului

Comentarii

Atentie, Juristi!

ORDIN nr. 6.731 din 28 noiembrie 2023 privind aprobarea Profilului de formare al absolventului