Cel mai bun serviciu de monitorizare a actelor publicate in Monitorul Oficial
┌───────────────────┬───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┐
│ Disciplina │ Programe şcolare aplicate în │Programe şcolare aplicate în învăţământul │ Programe şcolare aplicate în │
│ │ învăţământul profesional │ profesional la clasa a X-a │ învăţământul profesional │
│ │ la clasa a IX-a │ - Ordinul ministrului nr. - │ la clasa a XI-a │
│ │ - Ordinul ministrului nr. - │ │ - Ordinul ministrului nr. - │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Limba şi literatura│Limba şi literatura română, │Limba şi literatura română, clasa a X-a, │Limba şi literatura română, │
│română │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei,│clasa a X-a, aprobată prin │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │cercetării şi inovării nr. 5.099/2009, │Ordinul ministrului educaţiei, │
│ │cercetării şi inovării │cu următoarele observaţii: │cercetării şi inovării nr. 5.099/2009, │
│ │nr. 5.099/2009, │1. În clasa a X-a se studiază minimum 5 │cu următoarele observaţii: │
│ │cu următoarele observaţii: │texte literare: un basm cult, o nuvelă, │1. În clasa a XI-a se studiază minimum │
│ │1. Se studiază 3 grupaje │3 romane reprezentative pentru aspectele │5 texte literare: un text dramatic care│
│ │tematice: │esenţiale ale genului şi ale evoluţiei │să ilustreze comedia ca specie literară│
│ │- la alegere: Adolescenţa sau │acestuia. │şi 4 texte poetice care să ilustreze │
│ │Joc şi joacă; │2. Pentru competenţa generală 2 (Folosirea │aspecte specifice şi diferite ale │
│ │- la alegere: Familia sau │instrumentelor de analiză tematică, │genului şi ale evoluţiei acestuia: │
│ │Şcoala; │structurală şi stilistică în receptarea │poezie epică, poezie lirică; instanţele│
│ │- la alegere: Iubirea sau │diferitelor texte literare şi nonliterare) │comunicării în textele poetice; │
│ │Scene din viaţa de ieri şi │se vor avea în vedere competenţele │sugestie şi ambiguitate; diversitate │
│ │de azi. │specifice 2.1 şi 2.4. │prozodică etc. │
│ │2. Se recomandă ca număr │ │2. Pentru competenţa generală 2 │
│ │minimal: 6 texte la tema aleasă│ │(Folosirea instrumentelor de analiză │
│ │din primul grupaj tematic; │ │tematică, structurală şi stilistică în │
│ │4 texte la tema aleasă din al │ │receptarea diferitelor texte literare │
│ │doilea grupaj tematic; 1 film │ │şi nonliterare) se vor avea în vedere │
│ │la tema aleasă din al treilea │ │competenţele specifice 2.2, 2.3 şi 2.4.│
│ │grupaj tematic. │ │ │
├───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤
│Limba maternă │
├───────────────────┬───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura bulgară, │Limba şi literatura bulgară, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │
│literatura bulgară │clasa a IX-a, aprobată prin │educaţiei şi cercetării nr. 4.598/2004*) │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004*) │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura bulgară, │Limba şi literatura bulgară, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │
│literatura bulgară │clasa a IX-a, aprobată prin │educaţiei şi cercetării nr. 3.432/2003 │
│(an I, II de │Ordinul ministrului educaţiei │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│studiu) │şi cercetării nr. 3.432/2003*) │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura cehă, clasa│Limba şi literatura cehă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, │
│literatura cehă │a IX-a, aprobată prin Ordinul │cercetării şi tineretului nr. 4.598/2004 │
│ │ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004 │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura croată, │Limba şi literatura croată, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei│
│literatura croată │clasa a IX-a, aprobată prin │şi cercetării nr. 4.598/2004 │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004 │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura germană │Limba şi literatura germană maternă, │Limba şi literatura germană maternă, │
│literatura germană │maternă, clasa a IX-a, aprobată│clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │
│maternă │prin Ordinul ministrului │ministrului educaţiei şi cercetării │ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │educaţiei, cercetării şi │nr. 4.598/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004, cu următoarele │
│ │inovării nr. 5.099/2009, cu │Se vor avea în vedere competenţele specifice│precizări: │
│ │următoarele precizări: │şi conţinuturile asociate acestora: │Se vor avea în vedere competenţele │
│ │- accentul va cădea pe │- 1.1, 1.2, 1.5; │specifice şi conţinuturile asociate │
│ │competenţele generale: │- 2.1, 2.6; │acestora: │
│ │1, 3 şi 4; │- 3.1, 3.2; │- 1.1, 1.2, 1.3, 1.5; │
│ │- textele analizate vor fi │- 4.2, 4.3. │- 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6; │
│ │texte de actualitate adecvate │ │- 3.1, 3.2, 3.3; │
│ │vârstei elevilor şi nivelului │ │- 4.2, 4.3. │
│ │de înţelegere al acestora. │ │Pentru competenţa generală 2 se va ţine│
│ │ │ │cont de profilul clasei şi se vor alege│
│ │ │ │texte (în general poezie sau proză │
│ │ │ │scurtă) adecvate vârstei elevilor şi │
│ │ │ │nivelului de înţelegere al acestora. │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura maghiară │Limba şi literatura maghiară maternă, clasa │Limba şi literatura maghiară maternă, │
│literatura maghiară│maternă, clasa a IX-a şi a X-a,│a IX-a şi a X-a, aprobată prin Ordinul │clasa a IX-a şi clasa a X-a, aprobată │
│maternă │aprobată prin Ordinul │ministrului educaţiei, cercetării şi │prin Ordinul ministrului educaţiei, │
│ │ministrului educaţiei, │inovării nr. 5.099/2009 │cercetării şi inovării nr. 5.099/2009 │
│ │cercetării şi inovării │Se vor avea în vedere competenţele specifice│Se vor avea în vedere competenţele │
│ │nr. 5.099/2009 │şi conţinuturile asociate acestora: │specifice şi conţinuturile asociate │
│ │Se vor avea în vedere │- pentru clasa a IX-a: 1.5, 1.6, 2.5, 2.7, │acestora: │
│ │competenţele specifice şi │2.9, 3.1, 3.3, 3.4; │- pentru clasa a IX-a: 3.2; │
│ │conţinuturile asociate │- pentru clasa a X-a: 1.1, 1.2, 1.5, │- pentru clasa a X-a: 1.3, 1.4, 1.5, │
│ │acestora: │2.2, 3.2. │2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.4. │
│ │- pentru clasa a IX-a: 1.1, │ │ │
│ │1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, │ │ │
│ │2.4, 2.5, 2.6, 2.8; │ │ │
│ │- pentru clasa a X-a: 1.5. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura polonă, │Limba şi literatura polonă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei│
│literatura polonă │clasa a IX-a, aprobată prin │şi cercetării nr. 4.598/2004 │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004 │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura rromani, │Limba şi literatura rromani, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │
│literatura rromani │clasa a IX-a, aprobată prin │educaţiei şi cercetării nr. 4.598/2004 │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004 │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura rusă │Limba şi literatura rusă maternă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │
│literatura rusă │maternă, clasa a IX-a, aprobată│educaţiei, cercetării şi inovării nr. 5.099/2009 │
│maternă │prin Ordinul ministrului │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │educaţiei, cercetării şi │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │inovării nr. 5.099/2009 │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura sârbă, │Limba şi literatura sârbă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei │
│literatura sârbă │clasa a IX-a, aprobată prin │şi cercetării nr. 4.598/2004 │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004 │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura slovacă, │Limba şi literatura slovacă, clasa a IX-a, │Limba şi literatura slovacă, clasa │
│literatura slovacă │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei │a IX-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │şi cercetării nr. 4.598/2004, cu următoarele│ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │cercetării şi tineretului │precizări: sunt vizate conţinuturile de mai │nr. 4.598/2004, cu următoarele │
│ │nr. 3.458/2004 │jos şi competenţele asociate acestora. │precizări: sunt vizate conţinuturile de│
│ │ │Conţinuturi: │mai jos şi competenţele asociate │
│ │ │I. Literatură │acestora. │
│ │ │1. Receptarea textelor literare │Conţinuturi: │
│ │ │1.1. Lectura textelor literare │I. Literatură │
│ │ │A. Lectura prozei narative: înţelegere şi │1. Confruntarea cu receptarea de către │
│ │ │interpretare │ceilalţi a textelor literare │
│ │ │● Proză scurtă - cel puţin 2/3 texte: un │A. Discutarea textului literar │
│ │ │basm cult, o nuvelă, o povestire │● Argumentarea interpretărilor şi a │
│ │ │● Roman - 2 texte alese astfel încât să │judecăţilor de valoare │
│ │ │poată fi abordate aspectele esenţiale ale │B. Utilizarea sugestiilor criticii │
│ │ │genului: acţiune şi personaje; perspectivă │literare │
│ │ │narativă; tehnici narative, stil, │● Recenzia/Cronica literară; eseul/ │
│ │ │expresivitate │studiul critic │
│ │ │B. Lectura poeziei │C. Receptări diferite ale aceleiaşi │
│ │ │● Două grupaje de minimum 3 texte poetice │opere literare de-a lungul timpului │
│ │ │fiecare. Grupajele vor fi alcătuite astfel │● Dosarul critic │
│ │ │încât să ilustreze aspecte esenţiale ale │● Evoluţia criticii literare în │
│ │ │genului: poezie epică, poezie lirică. │cultura slovacă: repere istorice şi │
│ │ │II. Limbă şi comunicare │actualitate │
│ │ │1. Producerea mesajelor orale şi scrise │Studiul textelor critice se va face │
│ │ │1.1. Exprimarea orală │prin raportare la textele literare │
│ │ │A. Dialogul │la care se referă. │
│ │ │B. Monologul │2. Literatură şi alte arte │
│ │ │C. Evaluarea discursului oral │3.Textul dramatic şi arta spectacolului│
│ │ │1.2. Exprimarea scrisă │● Lectura unui text dramatic - o │
│ │ │Compuneri şcolare: referat, eseu │comedie/a două texte dramatice - o │
│ │ │structurat şi eseu liber (actualizare), │comedie + o dramă şi vizionarea punerii│
│ │ │comentariu, analiză, paralelă │în scenă │
│ │ │Texte de tip funcţional: cerere, proces- │II. Limbă şi comunicare │
│ │ │verbal, curriculum vitae, scrisoare de │1. Niveluri de constituire a mesajului │
│ │ │intenţie, scrisoarea în format │în comunicarea orală şi scrisă: │
│ │ │electronic etc., alte texte specifice │a) fonetic, ortografic şi de punctuaţie│
│ │ │domeniului de specializare │b) morfosintactic; │
│ │ │ │c) lexico-semantic; │
│ │ │ │d) nonverbal şi paraverbal. │
│ │ │ │2. Receptarea diverselor tipuri de │
│ │ │ │mesaje: │
│ │ │ │- informaţia verbală în mass-media │
│ │ │ │audiovizuală (ştiri radio, ştiri TV); │
│ │ │ │- factori care înlesnesc sau perturbă │
│ │ │ │receptarea (codul, canalul, contextul).│
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura turcă, │Limba şi literatura turcă, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei │
│literatura turcă │clasa a IX-a, aprobată prin │şi cercetării nr. 4.598/2004 │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004 │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│- Limba şi │Limba şi literatura ucraineană,│Limba şi literatura ucraineană, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │
│literatura │clasa a IX-a, aprobată prin │educaţiei şi cercetării nr. 4.598/2004 │
│ucraineană │Ordinul ministrului educaţiei, │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de comisia │
│ │cercetării şi tineretului │metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ. │
│ │nr. 3.458/2004 │ │
├───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│Limba modernă 1 │
├───────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤
│- Limba ebraică │Limba ebraică (Limba modernă 1), clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │Limba ebraică (Limba modernă 1), clasa │
│(Limba modernă 1) │ministrului educaţiei, cercetării şi inovării nr. 5.098/2009 │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Parcurgerea programei şcolare în cei 2 ani de studiu este stabilită de │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │comisia metodică şi este aprobată de consiliul de administraţie al unităţii │inovării nr. 5.098/2009 │
│ │de învăţământ. │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba engleză │Limba engleză (Limba modernă 1)│Limba engleză (Limba modernă 1), │Limba engleză (Limba modernă 1), │
│(Limba modernă 1) │clasa a IX-a, aprobată prin │clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │ministrului educaţiei, cercetării şi │ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │cercetării şi tineretului │tineretului nr. 3.458/2004, cu următoarele │nr. 4.598/2004 │
│ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │precizări: │ │
│ │precizări: │- sunt vizate cu precădere competenţele │ │
│ │- sunt vizate cu precădere │specifice: 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2, │ │
│ │competenţele specifice: 1.1, │4.3; │ │
│ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │
│ │- sunt selectate acele forme de│a conţinuturilor considerate potrivite │ │
│ │prezentare a conţinuturilor │pentru dezvoltarea cu precădere a acestor │ │
│ │considerate potrivite pentru │competenţe; │ │
│ │dezvoltarea cu precădere a │- din lista de teme recomandate se aleg │ │
│ │acestor competenţe; │acelea care oferă contexte relevante de │ │
│ │- din lista de teme recomandate│comunicare pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │se aleg acelea care oferă │şi pentru performarea funcţiilor limbii; │ │
│ │contexte relevante de │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │comunicare pentru dezvoltarea │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │competenţelor şi pentru │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │performarea funcţiilor limbii; │specifice. │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba franceză │Limba franceză (Limba modernă │Limba franceză (Limba modernă 1), clasa a │Limba franceză (Limba modernă 1), clasa│
│(Limba modernă 1) │1), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │educaţiei, cercetării şi tineretului │ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │cercetării şi tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │
│ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere competenţele │ │
│ │precizări: │specifice: 1.4, 1.5, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2; │ │
│ │- sunt vizate cu precădere │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │
│ │competenţele specifice: 1.1, │conţinuturilor considerate potrivite pentru │ │
│ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │dezvoltarea cu precădere a acestor │ │
│ │- sunt selectate acele forme de│competenţe; │ │
│ │prezentare a conţinuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │
│ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │
│ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │acestor competenţe; │şi pentru performarea funcţiilor limbii; │ │
│ │- din lista de teme recomandate│- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │se aleg acelea care oferă │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │contexte relevante de │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │comunicare pentru dezvoltarea │specifice. │ │
│ │competenţelor şi pentru │ │ │
│ │performarea funcţiilor limbii; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba germană │Limba germană (Limba modernă 1)│Limba germană (Limba modernă 1), clasa a │Limba germană (Limba modernă 1), clasa │
│modernă (Limba │clasa a IX-a, aprobată prin │IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│modernă 1) │Ordinul ministrului educaţiei, │educaţiei, cercetării şi tineretului │ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │cercetării şi tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │
│ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere şi sunt evaluate │ │
│ │precizări: │competenţele specifice: 1.4, 2.2, 2.3, 3.3, │ │
│ │- sunt vizate cu precădere şi │4.3; │ │
│ │sunt evaluate competenţele │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │
│ │specifice: 1.1, 1.2, 1.5, 2.1, │conţinuturilor considerate potrivite pentru │ │
│ │2.4, 2.5, 3.1, 4.2; │dezvoltarea cu precădere a acestor │ │
│ │- sunt selectate acele forme de│competenţe; │ │
│ │prezentare a conţinuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │
│ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │
│ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │acestor competenţe; │şi pentru performarea funcţiilor limbii; │ │
│ │- din lista de teme recomandate│- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │se aleg acelea care oferă │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │contexte relevante de │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │comunicare pentru dezvoltarea │specifice. │ │
│ │competenţelor şi pentru │ │ │
│ │performarea funcţiilor limbii; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba italiană │Limba italiană (Limba modernă │Limba italiană (Limba modernă 1), clasa a │Limba italiană (Limba modernă 1), clasa│
│(Limba modernă 1) │1), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │educaţiei, cercetării şi tineretului │ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │cercetării şi tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │
│ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere competenţele │ │
│ │precizări: │specifice: 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2; │ │
│ │- sunt vizate cu precădere │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │
│ │competenţele specifice: 1.1, │a conţinuturilor considerate potrivite │ │
│ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │pentru dezvoltarea cu precădere a acestor │ │
│ │- sunt selectate acele forme de│competenţe; │ │
│ │prezentare a conţinuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │
│ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │
│ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea │ │
│ │acestor competenţe; │competenţelor şi pentru performarea │ │
│ │- din lista de teme recomandate│funcţiilor limbii; │ │
│ │se aleg acelea care oferă │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │contexte relevante de │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │comunicare pentru dezvoltarea │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │competenţelor şi pentru │specifice. │ │
│ │performarea funcţiilor limbii; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba rusă │Limba rusă (Limba modernă 1), │Limba rusă (Limba modernă 1), clasa a IX-a, │Limba rusă (Limba modernă 1), clasa a │
│(Limba modernă 1) │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei,│X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │cercetării şi tineretului nr. 3.458/2004, │educaţiei şi cercetării nr. 4.598/2004 │
│ │cercetării şi tineretului │cu următoarele precizări: │ │
│ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere şi sunt evaluate │ │
│ │precizări: │competenţele specifice: 1.2, 2.2, 3.2, 4.2; │ │
│ │- sunt vizate cu precădere şi │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │
│ │sunt evaluate competenţele │conţinuturilor considerate potrivite pentru │ │
│ │specifice: 1.1, 1.2, 1.5, 2.1, │dezvoltarea cu precădere a acestor │ │
│ │2.4, 2.5, 3.1, 4.2; │competenţe; │ │
│ │- sunt selectate acele forme de│- din lista de teme recomandate se aleg │ │
│ │prezentare a conţinuturilor │acelea care oferă contexte relevante de │ │
│ │considerate potrivite pentru │comunicare pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │dezvoltarea cu precădere a │şi pentru performarea funcţiilor limbii; │ │
│ │acestor competenţe; │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │- din lista de teme recomandate│nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │se aleg acelea care oferă │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │contexte relevante de │specifice. │ │
│ │comunicare pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor şi pentru │ │ │
│ │performarea funcţiilor │ │ │
│ │limbii; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba spaniolă │Limba spaniolă (Limba modernă │Limba spaniolă (Limba modernă 1), clasa a │Limba spaniolă (Limba modernă 1), clasa│
│(Limba modernă 1) │1), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │educaţiei, cercetării şi tineretului │ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │cercetării şi tineretului │nr. 3.458/2004, cu următoarele precizări: │nr. 4.598/2004 │
│ │nr. 3.458/2004, cu următoarele │- sunt vizate cu precădere competenţele │ │
│ │precizări: │specifice: 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.2, 4.2; │ │
│ │- sunt vizate cu precădere │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │
│ │competenţele specifice: 1.1, │a conţinuturilor considerate potrivite │ │
│ │1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1; │pentru dezvoltarea cu precădere a acestor │ │
│ │- sunt selectate acele forme │competenţe; │ │
│ │de prezentare a conţinuturilor │- din lista de teme recomandate se aleg │ │
│ │considerate potrivite pentru │acelea care oferă contexte relevante de │ │
│ │dezvoltarea cu precădere a │comunicare pentru dezvoltarea │ │
│ │acestor competenţe; │competenţelor şi pentru performarea │ │
│ │- din lista de teme │funcţiilor limbii; │ │
│ │recomandate se aleg acelea │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │care oferă contexte relevante │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │de comunicare pentru │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │dezvoltarea competenţelor şi │specifice. │ │
│ │pentru performarea funcţiilor │ │ │
│ │limbii; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤
│Limba modernă 2 │
├───────────────────┬───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤
│- Limba engleză │Limba engleză (Limba modernă │Limba engleză (Limba modernă 2), │Limba engleză (Limba modernă 2), clasa │
│(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │ministrului educaţiei, cercetării şi │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │cercetării şi inovării │inovării nr. 5.099/2009, cu următoarele │inovării nr. 5.099/2009 │
│ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │precizări: │ │
│ │precizări: │- sunt vizate competenţele specifice din TC,│ │
│ │- sunt vizate competenţele │organizându-se activităţi motivante pentru │ │
│ │specifice din trunchiul comun │elevi; │ │
│ │(TC), proiectânduse activităţi │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │
│ │simple, adecvate nivelului │a conţinuturilor considerate potrivite │ │
│ │elevilor; │pentru dezvoltarea competenţelor specifice; │ │
│ │- sunt selectate acele forme │- sunt alese acele teme din lista de │ │
│ │de prezentare a conţinuturilor │recomandări care oferă contexte relevante │ │
│ │considerate potrivite pentru │de comunicare pentru elevi; │ │
│ │dezvoltarea competenţelor │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │specifice; │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │- sunt alese acele teme din │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │lista de recomandări care oferă│specifice. │ │
│ │contexte relevante de │ │ │
│ │comunicare pentru elevi; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba franceză │Limba franceză (Limba modernă │Limba franceză (Limba modernă 2), clasa a │Limba franceză (Limba modernă 2), clasa│
│(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │educaţiei, cercetării şi inovării │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │cercetării şi inovării │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │
│ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competenţele specifice din │ │
│ │precizări: │TC, organizându-se activităţi motivante │ │
│ │- sunt vizate competenţele │pentru elevi; │ │
│ │specifice din TC, proiec- │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │
│ │tându-se activităţi simple, │a conţinuturilor considerate potrivite │ │
│ │adecvate nivelului elevilor; │pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │- sunt selectate acele forme │specifice; │ │
│ │de prezentare a conţinuturilor │- sunt alese acele teme din lista de │ │
│ │considerate potrivite pentru │recomandări care oferă contexte relevante │ │
│ │dezvoltarea competenţelor │de comunicare pentru elevi; │ │
│ │specifice; │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │- sunt alese acele teme din │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │lista de recomandări care oferă│mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │contexte relevante de │specifice. │ │
│ │comunicare pentru elevi; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba germană │Limba germană modernă (Limba │Limba germană modernă (Limba modernă 2), │Limba germană modernă (Limba modernă 2)│
│(Limba modernă 2) │modernă 2), clasa a IX-a, │clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │aprobată prin Ordinul │ministrului educaţiei, cercetării şi │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │ministrului educaţiei, │inovării nr. 5.099/2009, cu următoarele │inovării nr. 5.099/2009 │
│ │cercetării şi inovării │precizări: │ │
│ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competenţele specifice din │ │
│ │precizări: │TC, organizându-se activităţi motivante │ │
│ │- sunt vizate competenţele │pentru elevi; │ │
│ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de │ │
│ │proiectându-se activităţi │prezentare a conţinuturilor considerate │ │
│ │simple, adecvate nivelului │potrivite pentru dezvoltarea │ │
│ │elevilor; │competenţelor specifice; │ │
│ │- sunt selectate acele forme de│- sunt alese acele teme din lista de │ │
│ │prezentare a conţinuturilor │recomandări care oferă contexte │ │
│ │considerate potrivite pentru │relevante de comunicare pentru elevi; │ │
│ │dezvoltarea competenţelor │- elementele de construcţie a │ │
│ │specifice; │comunicării nu reprezintă scopuri ale │ │
│ │- sunt alese acele teme din │învăţării, ci mijloace pentru │ │
│ │lista de recomandări care oferă│dezvoltarea competenţelor specifice. │ │
│ │contexte relevante de │ │ │
│ │comunicare pentru elevi; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba italiană │Limba italiană (Limba modernă │Limba italiană (Limba modernă 2), clasa a │Limba italiană (Limba modernă 2), │
│(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │educaţiei, cercetării şi inovării │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │cercetării şi inovării │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │
│ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competenţele specifice din TC,│ │
│ │precizări: │organizându-se activităţi motivante pentru │ │
│ │- sunt vizate competenţele │elevi; │ │
│ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │
│ │proiectându-se activităţi │a conţinuturilor considerate potrivite │ │
│ │simple, adecvate nivelului │pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │elevilor; │specifice; │ │
│ │- sunt selectate acele forme │- sunt alese acele teme din lista │ │
│ │de prezentare a conţinuturilor │de recomandări care oferă contexte │ │
│ │considerate potrivite pentru │relevante de comunicare pentru │ │
│ │dezvoltarea competenţelor │elevi; │ │
│ │specifice; │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │- sunt alese acele teme din │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │lista de recomandări care │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │oferă contexte relevante de │specifice. │ │
│ │comunicare pentru elevi; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba portugheză │Limba portugheză (Limba │Limba portugheză (Limba modernă 2), clasa a │Limba portugheză (Limba modernă 2), │
│(Limba modernă 2) │modernă 2), clasa a IX-a, │IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │aprobată prin Ordinul │educaţiei, cercetării şi inovării │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │ministrului educaţiei, │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │
│ │cercetării şi inovării │- sunt vizate competenţele specifice din TC,│ │
│ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │proiectându-se activităţi simple, adecvate │ │
│ │precizări: │nivelului elevilor; │ │
│ │- sunt vizate competenţele │- sunt selectate acele forme de prezentare │ │
│ │specifice din TC, │a conţinuturilor considerate potrivite │ │
│ │proiectându-se activităţi │pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │simple, adecvate nivelului │specifice; │ │
│ │elevilor; │- sunt alese acele teme din lista de │ │
│ │- sunt selectate acele forme │recomandări care oferă contexte relevante │ │
│ │de prezentare a conţinuturilor │de comunicare pentru elevi; │ │
│ │considerate potrivite pentru │- elementele de construcţie a comunicării │ │
│ │dezvoltarea competenţelor │nu reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │specifice; │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │- sunt alese acele teme din │specifice. │ │
│ │lista de recomandări care oferă│ │ │
│ │contexte relevante de │ │ │
│ │comunicare pentru elevi; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba rusă │Limba rusă (Limba modernă 2), │Limba rusă (Limba modernă 2), clasa a IX-a, │Limba rusă (Limba modernă 2), │
│(Limba modernă 2) │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei,│clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │cercetării şi inovării nr. 5.099/2009, cu │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │cercetării şi inovării │următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │
│ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competenţele specifice din TC,│ │
│ │precizări: │organizându-se activităţi motivante pentru │ │
│ │- sunt vizate competenţele │elevi; │ │
│ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de prezentare a│ │
│ │proiectându-se activităţi │conţinuturilor considerate potrivite pentru │ │
│ │simple, adecvate nivelului │dezvoltarea competenţelor specifice; │ │
│ │elevilor; │- sunt alese acele teme din lista de │ │
│ │- sunt selectate acele forme de│recomandări care oferă contexte relevante de│ │
│ │prezentare a conţinuturilor │comunicare pentru elevi; │ │
│ │considerate potrivite pentru │- elementele de construcţie a comunicării nu│ │
│ │dezvoltarea competenţelor │reprezintă scopuri ale învăţării, ci │ │
│ │specifice; │mijloace pentru dezvoltarea competenţelor │ │
│ │- sunt alese acele teme din │ specifice. │ │
│ │lista de recomandări care oferă│ │ │
│ │contexte relevante de │ │ │
│ │comunicare pentru elevi; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│- Limba spaniolă │Limba spaniolă (Limba modernă │Limba spaniolă (Limba modernă 2), clasa │Limba spaniolă (Limba modernă 2), clasa│
│(Limba modernă 2) │2), clasa a IX-a, aprobată prin│a IX-a, aprobată prin Ordinul ministrului │a X-a, aprobată prin Ordinul │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │educaţiei, cercetării şi inovării │ministrului educaţiei, cercetării şi │
│ │cercetării şi inovării │nr. 5.099/2009, cu următoarele precizări: │inovării nr. 5.099/2009 │
│ │nr. 5.099/2009, cu următoarele │- sunt vizate competenţele specifice din │ │
│ │precizări: │TC, organizându-se activităţi motivante │ │
│ │- sunt vizate competenţele │pentru elevi; │ │
│ │specifice din TC, │- sunt selectate acele forme de │ │
│ │proiectându-se activităţi │prezentare a conţinuturilor considerate │ │
│ │simple, adecvate nivelului │potrivite pentru dezvoltarea │ │
│ │elevilor; │competenţelor specifice; │ │
│ │- sunt selectate acele forme │- sunt alese acele teme din lista de │ │
│ │de prezentare a conţinuturilor │recomandări care oferă contexte │ │
│ │considerate potrivite pentru │relevante de comunicare pentru elevi; │ │
│ │dezvoltarea competenţelor │- elementele de construcţie a │ │
│ │specifice; │comunicării nu reprezintă scopuri │ │
│ │- sunt alese acele teme din │ale învăţării, ci mijloace pentru │ │
│ │lista de recomandări care │dezvoltarea competenţelor specifice. │ │
│ │oferă contexte relevante de │ │ │
│ │comunicare pentru elevi; │ │ │
│ │- elementele de construcţie a │ │ │
│ │comunicării nu reprezintă │ │ │
│ │scopuri ale învăţării, ci │ │ │
│ │mijloace pentru dezvoltarea │ │ │
│ │competenţelor specifice. │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Matematică │Matematică, clasa a IX-a, │Matematică, clasa a X-a, aprobată prin │Matematică, clasa a X-a, aprobată prin │
│ │aprobată prin Ordinul │Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării │Ordinul ministrului educaţiei şi │
│ │ministrului educaţiei, │nr. 4.598/2004, pentru 2 ore/săptămână, cu │cercetării nr. 4.598/2004, pentru 2 │
│ │cercetării şi inovării │următoarele precizări: sunt vizate │ore/săptămână, cu următoarele │
│ │nr. 5.099/2009, pentru 3 ore/ │competenţele specifice şi conţinuturile │precizări: sunt vizate competenţele │
│ │săptămână │asociate acestora, prezentate mai jos. │specifice şi conţinuturile asociate │
│ │ │Competenţele specifice 1, 2, 3, 4, 5, 6 şi │acestora, prezentate mai jos. │
│ │ │conţinuturile asociate, astfel: │Competenţele specifice 1, 2, 3, 4, 5, │
│ │ │ Numere reale │6 şi conţinuturile asociate, astfel: │
│ │ │● Numere reale: proprietăţi ale puterilor cu│ │
│ │ │exponent raţional, iraţional şi real, │Matematici financiare │
│ │ │aproximări raţionale pentru numere │● Probleme de numărare: permutări, │
│ │ │iraţionale │aranjamente, combinări │
│ │ │● Puteri cu exponent iraţional şi real ale │● Elemente de calcul financiar: │
│ │ │unui număr pozitiv │procente, dobânzi, TVA │
│ │ │● Noţiunea de logaritm, proprietăţi ale │● Culegerea, clasificarea şi │
│ │ │logaritmilor, calcule cu logaritmi, │prelucrarea datelor statistice: date │
│ │ │operaţia de logaritmare Competenţele │statistice, reprezentarea grafică a │
│ │ │specifice 1, 2, 3, 4, 5, 6 şi │datelor statistice │
│ │ │conţinuturile asociate, astfel: │● Interpretarea datelor statistice │
│ │ │Funcţii şi ecuaţii │prin parametrii de poziţie: medii, │
│ │ │● Funcţia putere cu exponent natural │dispersia, abateri de la medii │
│ │ │f: R → D, f(x) = x^n, n din N şi n ≥ 2 │● Evenimente aleatoare egal probabile, │
│ │ │● Funcţia radical f: D → R, f(x) = │operaţii cu evenimente, │
│ │ │radical din x de ordin n , n din N şi │probabilitatea unui eveniment compus │
│ │ │n = 2,3, unde D = [0, ∞) pentru n par │din evenimente egal probabile. │
│ │ │şi D = R pentru n impar. │Probabilităţi condiţionate │
│ │ │Radical dintr-un număr raţional (de │ │
│ │ │ordinul 2 sau 3), proprietăţi ale │NOTĂ: Aplicaţiile vor fi din domeniul │
│ │ │radicalilor │financiar: profit, calcularea preţului │
│ │ │● Funcţia exponenţială f: R → (0; ∞), │de cost al unui produs, amortizări de │
│ │ │f(x) = a^x, a aparţine (0; ∞), │investiţii, tipuri de credite, metode │
│ │ │a diferit 1 şi funcţia logaritmică │de finanţare, buget personal, │
│ │ │f: (0; ∞) → R, f(x) = log(a)x, │buget familial. │
│ │ │a aparţine (0; ∞), │Competenţele specifice 1, 2, 3, 4, 5, │
│ │ │a diferit 1, creştere exponenţială, │6 şi conţinuturile asociate, astfel: │
│ │ │creştere logaritmică │Geometrie │
│ │ │● Rezolvări de ecuaţii folosind │● Reper cartezian în plan, coordonate │
│ │ │proprietăţile funcţiilor: │carteziene în plan, distanţa dintre │
│ │ │- Ecuaţii iraţionale ce conţin radicali │două puncte în plan │
│ │ │de ordinul 2 sau 3 │● Coordonatele unui vector în plan; │
│ │ │- Ecuaţii exponenţiale, ecuaţii │coordonatele sumei vectoriale, │
│ │ │logaritmice de forma: a^f(x) = ag^(x), │coordonatele produsului dintre un │
│ │ │a real pozitiv, log(a)f(x) = b, a real │vector şi un număr real │
│ │ │pozitiv, diferit de 1 şi b real, │● Ecuaţii ale dreptei în plan │
│ │ │utilizarea de substituţii care conduc │determinate de un punct şi de o │
│ │ │la rezolvarea de ecuaţii algebrice │direcţie dată şi ale dreptei │
│ │ │NOTĂ: Pentru toate tipurile de funcţii │determinate de două puncte distincte │
│ │ │se vor studia: intersecţia cu axele de │● Condiţii de paralelism, condiţii │
│ │ │coordonate, ecuaţia f (x) = 0, │de perpendicularitate a două drepte │
│ │ │reprezentarea grafică prin puncte, │din plan, calcule de distanţe şi arii │
│ │ │simetrie, lectura grafică a │ │
│ │ │proprietăţilor algebrice ale funcţiilor: │ │
│ │ │monotonie, bijectivitate. │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Fizică │Fizică, clasa a IX-a, aprobată │Fizică, clasa a IX-a, aprobată prin Ordinul │Fizică, clasa a X-a, aprobată prin │
│ │prin Ordinul ministrului │ministrului educaţiei, cercetării şi │Ordinul ministrului educaţiei şi │
│ │educaţiei, cercetării şi │tineretului nr. 3.458/2004, cu următoarele │cercetării nr. 4.598/2004 │
│ │tineretului nr. 3.458/2004, cu │precizări: sunt vizate conţinuturile de mai │ │
│ │următoarele precizări: sunt │jos şi competenţele asociate acestora. │ │
│ │vizate conţinuturile de mai jos│1. Principii şi legi în mecanica clasică │ │
│ │şi competenţele asociate │(continuare) │ │
│ │acestora. │Subtemele: │ │
│ │1. Optica geometrică │Legea lui Hooke. Tensiunea în fir Legile │ │
│ │2. Principii şi legi în │frecării la alunecare │ │
│ │mecanica clasică Subtemele: │Legea atracţiei universale │ │
│ │Mişcare şi repaus │2. Teoreme de variaţie şi legi de │ │
│ │Principiul I │conservare în mecanică │ │
│ │Principiul al II-lea │3. Elemente de statică │ │
│ │Principiul al III-lea │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Chimie │Chimie, clasa a IX-a, aprobată │Chimie, clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ - │
│ │prin Ordinul ministrului │ministrului educaţiei, cercetării şi │ │
│ │educaţiei, cercetării şi │inovării nr. 5.099/2009 (trunchi comun, │ │
│ │inovării nr. 5.099/2009, pentru│pentru clasele cu 1 oră/ săptămână) │ │
│ │2 ore/săptămână │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Biologie │Semestrul I - Biologie, clasa │ - │ - │
│ │a IX-a, aprobată prin Ordinul │ │ │
│ │ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi tineretului │ │ │
│ │nr. 3.458/2004 (trunchi comun, │ │ │
│ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │
│ │săptămână) │ │ │
│ │Semestrul al II-lea - Biologie,│ │ │
│ │clasa a X-a, aprobată prin │ │ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei │ │ │
│ │şi cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │
│ │(trunchi comun, pentru clasele │ │ │
│ │cu 1 oră/săptămână) │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Istorie │Semestrul I - Istorie, clasa │ - │ - │
│ │a IX-a, aprobată prin Ordinul │ │ │
│ │ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi tineretului │ │ │
│ │nr. 3.458/2004 (trunchi comun, │ │ │
│ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │
│ │săptămână) │ │ │
│ │Semestrul al II-lea - Istorie, │ │ │
│ │clasa a X-a, aprobată prin │ │ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei │ │ │
│ │şi cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │
│ │(trunchi comun, pentru clasele │ │ │
│ │cu 1 oră/săptămână) │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Geografie │Semestrul I - Geografie, clasa │ - │ - │
│ │a IXa, aprobată prin Ordinul │ │ │
│ │ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi tineretului │ │ │
│ │nr. 3.458/2004 (trunchi comun, │ │ │
│ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │
│ │săptămână) │ │ │
│ │Semestrul al II-lea - Geografie│ │ │
│ │clasa a X-a, aprobată prin │ │ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei │ │ │
│ │şi cercetării nr. 4.598/2004 │ │ │
│ │(trunchi comun, pentru clasele │ │ │
│ │cu 1 oră/săptămână) │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Socioumane/Logică │Logică argumentare şi │ - │ - │
│argumentare şi │comunicare, clasa a IX-a, │ │ │
│comunicare │aprobată prin Ordinul │ │ │
│ │ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi inovării │ │ │
│ │nr. 5.099/2009 (trunchi comun, │ │ │
│ │pentru clasele cu 1 oră/ │ │ │
│ │săptămână) │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Socioumane/ │ │Psihologie, clasa a X-a, aprobată prin │ │
│Psihologie │ - │Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării │ - │
│ │ │nr. 4.598/2004 (trunchi comun, pentru │ │
│ │ │clasele cu 1 oră/ săptămână) │ │
│ │ │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Socioumane/Educaţie│ - │ - │Educaţie antreprenorială, aprobată prin│
│antreprenorială │ │ │Ordinul ministrului educaţiei şi │
│ │ │ │cercetării nr. 4.598/2004 │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Religie │- Religie (cultul ortodox), │- Religie (cultul ortodox), clasa a X-a, │ - │
│ │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei,│ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │cercetării şi tineretului nr. 5.230/2008 │ │
│ │cercetării şi tineretului │- Religie (cultul romano-catolic de limba │ │
│ │nr. 5.230/2008 │română), clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │
│ │- Religie (cultul romano- │ministrului educaţiei, cercetării şi │ │
│ │catolic de limba română), │tineretului nr. 5.230/2008 │ │
│ │clasa a IX-a, aprobată prin │- Religie (cultul romano-catolic de limba │ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │maghiară), clasa a X-a, aprobată prin │ │
│ │cercetării şi tineretului │Ordinul ministrului educaţiei, cercetării │ │
│ │nr. 5.230/2008 │şi tineretului nr. 5.230/2008 │ │
│ │- Religie (cultul romano- │- Religie (cultul greco-catolic), clasa │ │
│ │catolic de limba maghiară), │a X-a, aprobată prin Ordinul ministrului │ │
│ │clasa a IX-a, aprobată prin │educaţiei, cercetării şi tineretului │ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │nr. 5.230/2008 │ │
│ │cercetării şi tineretului │- Religie (cultul reformat şi cultul │ │
│ │nr. 5.230/2008 │evanghelic S.P.), clasa a X-a, aprobată │ │
│ │- Religie (cultul greco- │prin Ordinul ministrului educaţiei, │ │
│ │catolic), clasa a IX-a, │cercetării şi tineretului nr. 5.230/2008 │ │
│ │aprobată prin Ordinul │ │ │
│ │ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi tineretului │ │ │
│ │nr. 5.230/2008 │ │ │
│ │- Religie (cultul reformat │ │ │
│ │şi cultul evanghelic S.P.), │ │ │
│ │clasa a IX-a, aprobată prin │ │ │
│ │Ordinul ministrului │ │ │
│ │educaţiei, cercetării şi │ │ │
│ │tineretului nr. 5.230/2008 │ │ │
│ │- Religie (cultul unitarian), │- Religie (cultul unitarian), clasa a Xa, │ │
│ │clasa a IX-a, aprobată prin │aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei,│ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │cercetării şi tineretului nr. 5.230/2008 │ │
│ │cercetării şi tineretului │- Religie (Alianţa evanghelică: cultul │ │
│ │nr. 5.230/2008 │baptist, cultul creştin după Evanghelie, │ │
│ │- Religie (Alianţa evanghelică:│cultul penticostal), clasa a X-a, aprobată │ │
│ │cultul baptist, cultul creştin │prin Ordinul ministrului educaţiei, │ │
│ │după Evanghelie, cultul │cercetării şi tineretului nr. 5.230/2008 │ │
│ │penticostal), clasa a IX-a, │- Religie (cultul adventist de ziua a │ │
│ │aprobată prin Ordinul │şaptea), clasa a X-a, aprobată prin Ordinul │ │
│ │ministrului educaţiei, │ministrului educaţiei, cercetării şi │ │
│ │cercetării şi tineretului │tineretului nr. 5.230/2008 │ │
│ │nr. 5.230/2008 │- Religie (cultul musulman), clasa a X-a, │ │
│ │- Religie (cultul adventist de │aprobată prin Ordinul ministrului │ │
│ │ziua a şaptea), clasa a IX-a, │educaţiei şi cercetării nr. 4.598/2004 │ │
│ │aprobată prin Ordinul │ │ │
│ │ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi tineretului │ │ │
│ │nr. 5.230/2008 │ │ │
│ │- Religie (cultul musulman), │ │ │
│ │clasa a IX-a, aprobată prin │ │ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi tineretului │ │ │
│ │nr. 3.458/2004 │ │ │
├───────────────────┼───────────────────────────────┼────────────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────────┤
│Educaţie fizică şi │Educaţie fizică, clasa a IX-a, │Educaţie fizică, clasa a X-a, şcoala de arte│Educaţie fizică, anul de completare │
│sport │şcoala de arte şi meserii, │şi meserii, aprobată prin Ordinul │(clasa a XI-a), aprobată prin Ordinul │
│ │aprobată prin Ordinul │ministrului educaţiei şi cercetării │ministrului educaţiei şi cercetării │
│ │ministrului educaţiei, │nr. 3.552/2004*) │nr. 3.872/2005*) │
│ │cercetării şi tineretului │ │ │
│ │nr. 3.458/2004 │ │ │
│ ├───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┤
│ │NOTĂ: Volumul de timp, 2 ore/săptămână, impune adoptarea de către profesori a unei metodologii prin care sunt │
│ │abordate conţinuturile calităţilor motrice şi ale deprinderilor motrice de bază, aplicativ-utilitare şi sportive, │
│ │prin exersarea structurilor motrice utilizându-se o perioadă dublă de timp. │
│ │Programele oferă o gamă largă de conţinuturi din care cadrul didactic de specialitate, corespunzător condiţiilor de │
│ │mediu şi de dotare materială, dar şi opţiunii exprimate de elevi, le va selecta pe acelea care să asigure pentru │
│ │fiecare elev: capacitatea de a practica o probă de atletism, o săritură sau o altă formă de practicare a │
│ │gimnasticii, un joc sportiv sau o disciplină sportivă alternativă; susţinerea probelor de forţă pentru două regiuni │
│ │musculare diferite. Aceste capacităţi vor fi avute în vedere la evaluarea elevilor. │
├───────────────────┼───────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────┤
│Tehnologia │- Tehnologia informaţiei şi a │ - │ - │
│informaţiei şi a │comunicaţiilor, clasa a IX-a, │ │ │
│comunicaţiilor │filiera tehnologică, toate │ │ │
│ │profilurile şi specializările, │ │ │
│ │aprobată prin Ordinul │ │ │
│ │ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi inovării │ │ │
│ │nr. 5.099/2009 │ │ │
│ │- Tehnologia informaţiei şi a │ │ │
│ │comunicaţiilor, clasa a X-a, │ │ │
│ │filiera teoretică, toate │ │ │
│ │profilurile şi specializările, │ │ │
│ │filiera tehnologică, toate │ │ │
│ │profilurile şi specializările, │ │ │
│ │filiera vocaţională, │ │ │
│ │profilurile artistic, sportiv, │ │ │
│ │pedagogic, teologic, ordine şi │ │ │
│ │securitate publică, toate │ │ │
│ │specializările, aprobată prin │ │ │
│ │Ordinul ministrului educaţiei, │ │ │
│ │cercetării şi inovării │ │ │
│ │nr. 5.099/2009 │ │ │
│ │NOTĂ: │ │ │
│ │Programele vor fi parcurse │ │ │
│ │succesiv pe parcursul clasei │ │ │
│ │a IX-a învăţământ profesional, │ │ │
│ │având în vedere: │ │ │
│ │- încadrarea în bugetul de │ │ │
│ │timp alocat disciplinei TIC │ │ │
│ │în fiecare semestru; │ │ │
│ │- adaptări specifice în funcţie│ │ │
│ │de profilul şi specializarea │ │ │
│ │clasei, cu predilecţie la │ │ │
│ │partea aplicativă. │ │ │
└───────────────────┴───────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────┘
┌────┬─────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────┐
│Nr. │Curriculum pentru clasa a IX-a - │Programe şcolare aplicate la clasa │
│crt.│ domeniul de pregătire de bază │a IX-a în învăţământul profesional │
│ │ │ cu durata de 3 ani │
│ │ │ - Ordinul ministrului nr. - │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 1.│Mecanică │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 2.│Electromecanică │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 3.│Electronică automatizări │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 4.│Electric │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 5.│Chimie industrială │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 6.│Materiale de construcţii │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 7.│Construcţii, instalaţii şi lucrări │ │
│ │publice │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 8.│Industrie textilă şi pielărie │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 9.│Fabricarea produselor din lemn │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 10.│Tehnici poligrafice │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 11.│Producţie media │ 3.330/2010 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 12.│Agricultură │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 13.│Industrie alimentară │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 14.│Silvicultură │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 15.│Comerţ │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 16.│Turism şi alimentaţie │ 4.857/2009 │
├────┼─────────────────────────────────────┼───────────────────────────────────┤
│ 17.│Estetica şi igiena corpului omenesc │ 4.857/2009 │
└────┴─────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────┘
┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐
│1. Explorarea resurselor personale în vederea planificării şi dezvoltării │
│carierei │
│2. Utilizarea instrumentelor necesare pentru învăţare şi muncă │
│3. Elaborarea proiectului personal de educaţie şi carieră │
│4. Manifestarea unui stil de viaţă favorabil schimbării şi adaptării la noi │
│contexte de învăţare şi de muncă │
└──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘
┌────────────────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────┐
│ Competenţe specifice │ Conţinuturi │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│1.1. Analizarea caracteristicilor personale semnificative │Autocunoaştere şi management personal │
│pentru dezvoltarea încrederii în sine │● Caracteristici personale: calităţi, │
│ │valori, interese, competenţe, aptitudini,│
│ │aspiraţii, nevoi etc. │
│ │● Modalităţi de dezvoltare a încrederii │
│ │în sine │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│2.1. Folosirea unor tehnici de comunicare adaptate │Comunicare interpersonală │
│diferitelor contexte de învăţare şi de muncă │● Comunicarea pasivă, asertivă, agresivă.│
│2.2. Operarea cu tehnici de învăţare adaptate diverselor │Tehnici de comunicare asertivă │
│etape de dezvoltare a carierei │A învăţa să înveţi │
│ │● Resurse şi tehnici de informare cu │
│ │privire la învăţare şi muncă prin │
│ │intermediul noilor instrumente TIC şi │
│ │multimedia │
│ │● Factori care favorizează şi/sau │
│ │blochează învăţarea şi succesul în │
│ │carieră │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│3.1. Identificarea factorilor care influenţează decizia de │Planificarea şi dezvoltarea carierei │
│carieră │● Decizia de carieră: etape, factori de │
│3.2. Explorarea caracteristicilor şi a tendinţelor pieţei │ influenţă │
│muncii │Piaţa muncii │
│ │● Dinamica pieţei muncii la nivel local, │
│ │regional, naţional, internaţional │
│ │● Oportunităţi de muncă: cu normă │
│ │întreagă, cu jumătate de normă, la │
│ │domiciliu, consultanţă, liber │
│ │profesionist, voluntariat, │
│ │antreprenoriat etc. │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│4.1. Aprecierea efectelor schimbărilor sociale, economice şi│ Stil de viaţă şi muncă │
│tehnologice asupra stilului de viaţă şi evoluţiei │● Schimbările economice, sociale şi │
│profesiilor │tehnologice - influenţa asupra stilului │
│ │de viaţă şi asupra profesiilor │
│ │● Impactul stilului de viaţă asupra │
│ │planificării carierei şi dezvoltării │
│ │personale │
└────────────────────────────────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────────┘
┌────────────────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────┐
│ Competenţe specifice │ Conţinuturi │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│1.1. Stabilirea unor scopuri, obiective, priorităţi pe baza │Autocunoaştere şi management personal │
│resurselor personale │● Abilităţi de prezentare a resurselor │
│ │personale (caracteristici, obiective, │
│ │planuri de viitor etc.) │
│ │● Pregătirea pentru succes profesional şi│
│ │personal: concordanţa dintre aspiraţii, │
│ │competenţe şi rezultate │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│2.1. Explorarea inteligenţei emoţionale ca abilitate │Comunicare interpersonală │
│semnificativă pentru învăţare şi muncă │● Comunicarea prin emoţii. Emoţii │
│2.2. Folosirea unor instrumente şi aplicaţii TIC în vederea │pozitive şi negative. Influenţe asupra │
│eficientizării învăţării, planificării şi dezvoltării │învăţării şi muncii. Modalităţi de │
│carierei │dezvoltare a inteligenţei emoţionale │
│ │A învăţa să înveţi │
│ │● Tehnici şi strategii de optimizare a │
│ │învăţării. Tehnici de stimulare a │
│ │creativităţii │
│ │● Instrumente şi aplicaţii TIC pentru │
│ │eficientizarea învăţării şi a │
│ │planificării carierei │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│3.1. Utilizarea instrumentelor de marketing personal în │Planificarea şi dezvoltarea carierei │
│pregătirea pentru angajare │● Portofoliul personal, scrisoarea de │
│3.2. Evaluarea cerinţelor pentru practicarea profesiilor în │intenţie, CV, referinţe, certificate de │
│vederea formulării unor opţiuni pentru angajare │competenţă, diplome. Modalităţi de │
│ │realizare a documentelor Europass │
│ │● Pregătirea pentru interviu (studii sau │
│ │angajare) │
│ │Piaţa muncii │
│ │● Meserii/Profesii tradiţionale, de │
│ │viitor, actuale │
│ │● Cerinţe minime ale profesiilor şi │
│ │competenţe specifice fişei postului │
│ │● Surse formale şi informale de căutare │
│ │a unui loc de muncă. Pregătirea pentru │
│ │angajare │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│4.1. Manifestarea opţiunii pentru o relaţie echilibrată │Stil de viaţă şi muncă │
│între muncă şi viaţă personală │● Factori care influenţează sănătatea │
│ │ocupaţională: echilibrul muncă - viaţă │
│ │personală; factori de stres │
│ │● Modalităţi de a face faţă stresului în │
│ │viaţa personală şi la muncă │
└────────────────────────────────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────────┘
┌────────────────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────┐
│ Competenţe specifice │ Conţinuturi │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│1.1. Stabilirea unei strategii de optimizare a resurselor │Autocunoaştere şi management personal │
│personale pe termen scurt, mediu şi lung, pe baza │● Strategia de optimizare a resurselor │
│autoevaluării caracteristicilor personale │personale │
│ │● Motivaţia pentru succesul şcolar şi │
│ │profesional. Tehnici motivaţionale │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│2.1. Utilizarea reţelelor de socializare în accesarea │Comunicare interpersonală │
│eficientă a resurselor de învăţare şi muncă │● Comunicarea on-line. Reţele de │
│2.2. Valorificarea informaţiilor dobândite în contexte │socializare. Reţele de suport. Avantaje │
│formale, nonformale şi informale în vederea dezvoltării │şi dezavantaje │
│carierei │A învăţa să înveţi │
│ │● Managementul informaţiilor în contexte │
│ │de învăţare formală, nonformală şi │
│ │informală │
│ │● Modalităţi de analiză şi selecţie a │
│ │informaţiilor (corectitudine, │
│ │veridicitate, certificare, credibilitate,│
│ │relevanţă) utile în muncă şi învăţare │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│3.1. Explorarea oportunităţilor de continuare a studiilor │Planificarea şi dezvoltarea carierei │
│şi/sau de dezvoltare a carierei │● Traiectorii de educaţie şi profesionale│
│3.2. Construirea planului personal de educaţie şi carieră │Opţiuni pentru dezvoltarea carierei: │
│pe termen scurt, mediu şi lung prin valorificarea resurselor│continuarea studiilor la liceu, angajarea│
│personale şi a informaţiilor despre piaţa muncii │iniţierea unei afaceri. Avantaje şi │
│ │dezavantaje │
│ │● Planul de educaţie şi/sau carieră: │
│ │scop, obiective, strategii de realizare, │
│ │resurse, obstacole, rezultate. Rolul │
│ │resurselor personale şi informaţiilor │
│ │despre piaţa muncii în elaborarea │
│ │planului de educaţie şi/sau carieră │
│ │Piaţa muncii │
│ │● Drepturile şi obligaţiile │
│ │angajatorului/angajatului. Munca la │
│ │negru. Munca în străinătate. Exploatarea │
│ │prin muncă. Şomaj şi protecţie socială │
├────────────────────────────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────────┤
│4.1. Aprecierea importanţei implicării comunitare şi a │Stil de viaţă şi muncă │
│voluntariatului în dezvoltarea carierei │● Implicare comunitară şi voluntariat: │
│4.2. Manifestarea unei atitudini pozitive în planificarea │modalităţi de dezvoltare a propriei │
│carierei şi în construirea unui stil de viaţă de calitate │cariere │
│pe baza principiului egalităţii de şanse │● Managementul diversităţii în │
│ │dezvoltarea carierei: categorii de │
│ │persoane defavorizate. Dimensiunea de gen│
│ │în carieră. Oportunităţi şi constrângeri │
│ │pe piaţa muncii │
└────────────────────────────────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────────┘
┌──────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐
│Competenţe│ │
│specifice │ Exemple de activităţi de învăţare │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│1.1. │● discuţii de grup despre importanţa explorării caracteristicilor │
│ │personale │
│ │● exerciţii de autoevaluare a caracteristicilor personale (hărţi, │
│ │fişe de lucru, jocuri de rol, fotografii etc.) │
│ │● brainstorming referitor la încrederea în sine, avantaje şi │
│ │dezavantaje ale autocunoaşterii, listarea consecinţelor lipsei │
│ │de încredere în sine │
│ │● chestionare de autocunoaştere (de exemplu, Cine sunt eu? ) │
│ │● scurte descrieri despre sine, cum ar fi Eu şi punctele mele │
│ │forte: competenţe, interese, talente, aptitudini │
│ │● jocuri şi exerciţii de identificare şi exersare a modalităţilor │
│ │de dezvoltare a încrederii în sine │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│2.1. │● chestionar privind comunicarea asertivă │
│ │● jocuri de rol pe tema comportamentul pasiv - asertiv - agresiv │
│ │în situaţii de interviu │
│ │● studii de caz axate pe agresivitate verbală/emoţională, bullying │
│ │la şcoală/locul de muncă, ascultare activă, oferire de feedback │
│ │● brainstorming, exerciţii de prezentare în faţa grupului │
│ │referitoare la succesul în carieră │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│2.2. │● crearea unor postere despre condiţiile învăţării eficiente, │
│ │factorii care susţin şi/sau blochează comunicarea │
│ │● dezbateri de grup pentru exersarea exprimării opiniilor pro/ │
│ │contra: Este importantă învăţarea pentru carieră? │
│ │● chestionare de autoevaluare a stilului de învăţare │
│ │● simularea unui interviu de angajare cu înregistrare pe telefonul │
│ │mobil şi interevaluare în perechi sau în grup │
│ │● utilizarea internetului pentru explorarea ofertei educaţionale │
│ │şi a lumii ocupaţiilor (Ploteus, Ghidul ocupaţiilor etc.) │
│ │● crearea unei baze de date cu informaţii despre profesia aleasă │
│ │● expoziţii despre resurse referitoare la învăţare şi muncă │
│ │● prezentarea celei mai eficiente tehnici de informare cu privire │
│ │la învăţare şi muncă prin TIC/multimedia │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│3.1. │● brainstorming pe teme cum ar fi: Munca şi rolul acesteia în viaţa│
│ │noastră, Luarea deciziei de carieră │
│ │● realizarea de postere, afişe, pliante, colaje pe teme precum: │
│ │Decizia de carieră, Explorarea ocupaţiilor │
│ │● crearea unor postere pe tema Cariera de succes │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│3.2. │● dezbatere pro şi contra pentru identificarea şi evaluarea │
│ │opţiunilor legate de posibilităţile de muncă: cu normă întreagă, │
│ │cu jumătate de normă, consultanţă, liber-profesionist, voluntariat,│
│ │antreprenoriat │
│ │● organizarea unei expoziţii pe tema Lumea profesiilor prin │
│ │realizarea unui inventar al profesiilor existente la nivelul │
│ │localităţii/judeţului/regiunii şi elaborarea unor postere de │
│ │prezentare a acestora │
│ │● joc de rol: întâlnire la un târg de joburi (standuri) cu persoane│
│ │care au ales anumite posibilităţi de muncă: cu normă întreagă, cu │
│ │jumătate de normă, consultanţă, liber-profesionist, voluntariat, │
│ │antreprenoriat etc. │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│4.1. │● brainstorming despre Ce este schimbarea? Ce este stilul de viaţă?│
│ │● discuţii de grup despre schimbări economice, sociale, │
│ │tehnologice - cum le operaţionalizăm sau "ce se vede cu ochiul │
│ │liber" │
│ │● realizarea unui eseu despre stilul de viaţă personal │
│ │● elaborarea unui colaj cu evoluţia profesiilor de-a lungul │
│ │timpului │
│ │● comentarea unor filme despre impactul schimbărilor asupra │
│ │stilului de viaţă │
│ │● lucru în echipe referitoare la prezentarea tipurilor de schimbări│
│ │în societate, prin realizarea unui pliant │
│ │● realizarea unei expoziţii de grafică cu tema Stilul de viaţă şi │
│ │cariera │
│ │● exemple concrete pentru explicarea tipologiei stilurilor de viaţă│
│ │şi de carieră (carieristul, salariatul, antreprenorul) │
└──────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┘
┌──────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐
│Competenţe│ │
│specifice │ Exemple de activităţi de învăţare │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│1.1. │● exerciţii individuale şi de grup pentru exersarea abilităţilor de│
│ │prezentare personală: Cum mă prezint celorlalţi?, Ce îmi place să │
│ │fac? (prezentarea intereselor mele în faţa colegilor) │
│ │● organizarea unor interviuri adresate colegilor despre cum se │
│ │pregătesc pentru succes şcolar şi profesional │
│ │● realizarea prezentării resurselor personale în forme creative │
│ │(poster, pliant, carte de vizită, colaj etc.) şi în spaţii diferite│
│ │(în faţa unui angajator, a unei persoane pe care o apreciezi, în │
│ │faţa bunicilor, familiei etc.) │
│ │● completarea unor fraze lacunare: activităţile mele favorite şi │
│ │domeniile mele de interes │
│ │● crearea şi selectarea unor ecusoane cu scopurile şi obiectivele │
│ │de viaţă/de carieră, potrivit formulării unor priorităţi │
│ │● exerciţii de autocunoaştere şi management personal referitoare │
│ │la contractul personal, agenda de viitor │
│ │● exerciţii de conştientizare a resurselor personale: Ce-mi │
│ │doresc?, Ce vreau să fac?, Pe ce mă bazez?, Ce rezultate îmi │
│ │propun să obţin? │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│2.1. │● exerciţii de exprimare a stărilor emoţionale în situaţii variate:│
│ │fişe de lucru, mimă (exprimarea emoţiilor verbal/nonverbal/ │
│ │paraverbal), jocuri de rol │
│ │● studii de caz referitoare la stări emoţionale în situaţii │
│ │profesionale şi de viaţă │
│ │● brainstorming despre situaţii care implică emoţii puternice: │
│ │câştigarea sau pierderea unei competiţii, schimbări în familie, │
│ │eşec şcolar │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│2.2. │● prezentări individuale despre traseul educaţional sau de carieră │
│ │(tehnici art-creative, TIC, multimedia) │
│ │● chestionare de investigare a nivelului de creativitate: Cât de │
│ │creativ sunt?, Profilul persoanei creative │
│ │● dezbatere pe tema importanţei planificării învăţării pentru │
│ │reuşita profesională │
│ │● exersarea unor tehnici de învăţare eficientă: mnemotehnici, │
│ │luarea notiţelor, reprezentări grafice, stiluri de învăţare, │
│ │planificarea învăţării │
│ │● fişe de lucru cu sarcini de rezolvat pentru planul personalizat │
│ │de învăţare/pregătire profesională/regulile învăţării/motivaţia │
│ │învăţării │
│ │● dezbatere despre echilibrul activităţi de învăţare - activităţi │
│ │de timp liber în orarul zilnic │
│ │● crearea programului unei zile de şcoală/unei zile de vacanţă, │
│ │pe teme precum: Timpul liber într-o zi/pe săptămână, Ce faci în │
│ │timpul tău liber? │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│3.1. │● elaborarea unui CV european şi a unei scrisori de intenţie │
│ │● simularea participării la un interviu de angajare │
│ │● vizite la cabinetul de consiliere din şcoală pe tema │
│ │marketingului personal │
│ │● explorarea site-ului Europass pentru identificarea modalităţilor │
│ │de utilizare a instrumentelor Europass │
│ │● jocuri de rol cu referire la utilizarea instrumentelor de │
│ │marketing personal │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│3.2. │● consultarea online a unor profiluri ocupaţionale pentru │
│ │identificarea cerinţelor şi competenţelor necesare exercitării │
│ │unei profesii │
│ │● discuţii, interviuri cu persoane angajate, oameni de succes │
│ │despre cerinţele şi competenţele necesare exercitării unei │
│ │profesii │
│ │● crearea unor portofolii tematice despre profesiile dorite, în │
│ │relaţie cu planurile şi scopurile carierei │
│ │● explorarea unor portaluri cu informaţii despre studii sau │
│ │angajare: Serviciul electronic de medierea muncii www.semm.ro, │
│ │Eures http://www.eures.anofm.ro/, Ploteus https://ec.europa.eu/ │
│ │ploteus/en, Ghidul ocupaţiilor: http://www.go.ise.ro/ │
│ │● realizarea proiectului Vizite în întreprinderi/companii/firme, │
│ │prin parcurgerea paşilor: identificarea întreprinderilor/ │
│ │companiilor/firmelor din zonă, efectuarea vizitei, colectarea │
│ │informaţiilor legate de personalul angajat şi de mediul de lucru, │
│ │identificarea cerinţelor unor posturi, prezentarea experienţelor │
│ │în cadrul unei expoziţii organizate de elevi │
│ │● dezvoltarea unui eveniment cu tema Carnavalul profesiilor prin │
│ │prezentarea profesiilor solicitate, actuale, tradiţionale, de │
│ │viitor etc. │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│4.1. │● elaborarea hărţii conceptuale despre sănătatea ocupaţională │
│ │● exerciţii de identificare a factorilor de stres prin fraze │
│ │lacunare, teste-grilă, interviu etc. │
│ │● evaluarea raportului dintre muncă şi viaţă personală prin analiza│
│ │activităţilor realizate într-o zi │
│ │● iniţierea unui plan de acţiune care să reflecte echilibrul dintre│
│ │muncă şi viaţă personală │
│ │● dezvoltarea unor proiecte antistres atât în şcoală, cât şi │
│ │carieră, cu rezultate precum postere, mesaje, desene, fotografii │
│ │etc. │
│ │● crearea unui newsletter electronic despre sănătatea ocupaţională │
│ │● întâlniri cu specialişti în sănătate ocupaţională (psihologi, │
│ │consilieri şcolari, medici etc.) │
│ │● organizarea unui sondaj de opinie despre stresul în şcoală │
└──────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┘
┌──────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐
│Competenţe│ │
│specifice │ Exemple de activităţi de învăţare │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│1.1. │● crearea unui jurnal al resurselor personale │
│ │● dezvoltarea unui plan de acţiune cu tema: Cum mă văd şi ce vreau │
│ │fac peste 2, 5, 10 ani │
│ │● eseu motivaţional: Ce contează cel mai mult pentru mine în viaţa │
│ │de zi cu zi şi în carieră? Ce-mi place cel mai mult la mine? Ce │
│ │doresc să schimb la mine? │
│ │● analizarea şi prezentarea poveştilor de viaţă ale unor │
│ │personalităţi de succes din diferite domenii profesionale │
│ │● realizarea unor fişe de lucru pentru identificarea factorilor │
│ │motivaţionali care susţin succesul şcolar şi profesional │
│ │(de exemplu, factorii cei mai importanţi în alegerea carierei: │
│ │listare, ordonare, argumentare) │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│2.1. │● compunerea unei scrisori de intenţie online pentru continuarea │
│ │studiilor şi/sau angajare şi a mesajului de însoţire │
│ │● plasarea unor mesaje (impresii, recomandări, foto etc.) pe reţele│
│ │de socializare în care sunt activi despre traseele educaţionale şi │
│ │de carieră │
│ │● explorarea paginilor de internet care prezintă interes pentru │
│ │meserii, licee/universităţi sau comunităţi profesionale în domeniu │
│ │(facebook, blog, twitter, linked-in) │
│ │● autoevaluarea/interevaluarea identităţii virtuale personale cu │
│ │tema Cât sunt de vizibil în lumea virtuală? │
│ │● identificarea comunităţilor profesionale online de profil şi │
│ │avantajele accesării acestora │
│ │● interviu cu profesionişti despre profesia aleasă/explorarea │
│ │profesiilor folosind alte surse de date şi elaborarea unor pagini │
│ │wiki de prezentare a profesiei (pe pagina de internet a şcolii sau │
│ │în cadrul unor comunităţi profesionale online) │
│ │● profilul generaţiei baby boomer, X, Y, Z: cum gândeşte, ce │
│ │simte, cum se comportă, stil de viaţă │
│ │● identificarea pericolelor şi oportunităţilor de comunicare online│
│ │pentru adolescentul contemporan │
│ │● dezbatere cu tema Ce este adevărat din informaţiile existente pe │
│ │internet. Cyberbullying. Pericolele navigării şi relaţionării pe │
│ │internet │
│ │● prezentarea unor reţele de socializare (e-mail, facebook, blog, │
│ │twitter, linked-in, wiki etc.) şi de suport (colegi, reţea de │
│ │prieteni, familie etc.) │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│2.2. │● autoevaluarea achiziţiilor dobândite în contexte informale şi │
│ │nonformale: Cum ne influenţează aceste achiziţii viaţa, educaţia, │
│ │cariera? │
│ │● realizarea unui colaj care valorifică experienţe de învăţare │
│ │formale, nonformale şi informale │
│ │● identificarea unor exemple de învăţare în contexte nonformale şi │
│ │informale │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│3.1. │● exerciţii de construire a planului de educaţie şi/sau carieră: │
│ │scop, obiective, strategii de realizare, obstacole (prin metoda │
│ │turul galeriei) │
│ │● discuţii, interviuri cu persoane angajate, oameni de succes │
│ │despre planul de carieră │
│ │● exerciţii, discuţii despre decizia de a continua studiile la │
│ │liceu sau găsirea unui loc de muncă, prin răspunsuri la întrebări │
│ │creative de tipul Ce-ar fi dacă ţi-ai găsi locul de muncă │
│ │preferat/nu ţi-ai găsi loc de muncă?, Ce gândeşte o floare despre │
│ │decizia mea? │
│ │● interviuri cu elevi de liceu pentru identificarea avantajelor şi │
│ │dezavantajelor continuării studiilor │
│ │● formularea, în cadrul unei dezbateri, a unor argumente pro şi │
│ │contra deschiderii unei afaceri │
│ │● crearea unui top 10 cu cele mai importante abilităţi şi atitudini│
│ │pentru a fi antreprenor │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│3.2. │● consultarea paginilor web (de exemplu, ale agenţiilor judeţene de│
│ │ocupare a forţei de muncă) în legătură cu situaţia şomajului în │
│ │România şi acţiunile de protecţie socială în acest domeniu │
│ │● analiza legislaţiei pentru identificarea drepturilor şi │
│ │obligaţiile angajatorului şi angajatului │
│ │● brainstorming pe teme cum ar fi: Cum pot preveni accidentele de │
│ │muncă?, Cum mă asigur că găsesc un loc de muncă? │
│ │● discuţii cu invitaţi în legătură cu diverse oportunităţi de │
│ │angajare, avantajele şi dezavantajele muncii în cadrul sau în │
│ │afara legii │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│4.1. │● accesarea internetului pentru găsirea unor proiecte de succes │
│ │despre implicarea comunitară şi voluntariatul în rândul tinerilor │
│ │● prezentarea unor exemple de companii care aplică măsuri de │
│ │responsabilitate socială │
│ │● dezvoltarea unor proiecte individuale şi de grup pe tema │
│ │implicării comunitare │
│ │● joc de rol Invitaţie la primărie pe teme legate de rezolvarea │
│ │unor situaţii particulare din comunitate │
│ │● dezbateri pe tema Rolul voluntariatului în dezvoltarea carierei │
├──────────┼───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
│4.2. │● rezolvarea unor fişe de lucru referitoare la persoane │
│ │dezavantajate, egalitate de şanse, dimensiunea de gen │
│ │● studii de caz referitoare la managementul diversităţii, diferenţe│
│ │de gen │
│ │● comentarea unor poveşti de viaţă, filme, de exemplu, Ce vreau să │
│ │mă fac când voi fi mare? │
│ │● analiza unor articole despre succesul şcolar şi de carieră al │
│ │unor persoane care aparţin categoriilor dezavantajate │
└──────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┘
