Cel mai bun serviciu de monitorizare a actelor publicate in Monitorul Oficial
┌──────────────┬───┬──────┬────┬────────┬─────────┐
│Anul I, │ │ │ │ │ore/ │
│semestrul I │ │ │ │ │săptămână│
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┬─┬──┬──┤
│Disciplina │Tip│Cod │ECTS│Formă de│C│S│LP│L │
│ │ │categ.│ │evaluare│ │ │ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Pedagogie: │ │ │ │ │ │ │ │ │
│teorii şi │DD │DO │4 │E │2│2│ │ │
│practici │ │ │ │ │ │ │ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Psihologia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│dezvoltării │DD │DO │4 │E │2│1│ │ │
│copilului │ │ │ │ │ │ │ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Teoria şi │ │ │ │ │ │ │ │ │
│metodologia │DD │DO │4 │E │2│2│ │ │
│curriculumului│ │ │ │ │ │ │ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Limba română*)│DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Etică, │ │ │ │ │ │ │ │ │
│integritate şi│DC │DO │3 │C │1│1│ │ │
│scriere │ │ │ │ │ │ │ │ │
│academică │ │ │ │ │ │ │ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Practică │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pedagogică - │ │ │ │ │ │ │ │ │
│învăţământ │DS │DO │6 │C │ │ │4 │ │
│antepreşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi preşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Limba străină │DC │DO │2 │V │1│1│ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Educaţie │DC │DO │ │V │ │1│ │ │
│fizică │ │ │ │ │ │ │ │ │
├──────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Opţional │DS │DA │3 │C │1│1│ │ │
├──────────────┴───┴──────┴────┼────────┼─┴─┴──┴──┤
│Total │4E + 3C │26 │
│ │+ 2V │ │
├──────────────────────────────┴────────┴─────────┤
│*) Se pot organiza şi discipline specifice │
│predării în limba minorităţilor naţionale (de │
│exemplu: germană, maghiară etc.) prin împărţirea │
│numărului de ore şi a numărului de credite. │
└─────────────────────────────────────────────────┘
┌─────────────┬───┬──────┬────┬────────┬─────────┐
│Anul I, │ │ │ │ │ore/ │
│semestrul II │ │ │ │ │săptămână│
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┬─┬──┬──┤
│Disciplina │Tip│Cod │ECTS│Formă de│C│S│LP│L │
│ │ │categ.│ │evaluare│ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Educaţie │DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Psihologia │DD │DO │4 │E │2│1│ │ │
│educaţiei │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Sociologia │DD │DO │4 │E │2│1│ │ │
│educaţiei*) │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Matematică şi│DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│ştiinţe │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Literatură │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pentru │DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│copii*) │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Practică │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pedagogică - │ │ │ │ │ │ │ │ │
│învăţământ │DS │DO │6 │C │ │ │4 │ │
│antepreşcolar│ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi preşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Limba străină│DC │DO │2 │V │1│1│ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Opţional │DS │DA │2 │C │1│1│ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┴─┴──┴──┤
│Total │ │ │ │5E + 2C │26 │
│ │ │ │ │+ 1V │ │
├─────────────┴───┴──────┴────┴────────┴─────────┤
│*) Se pot organiza şi discipline specifice │
│predării în limba minorităţilor naţionale (de │
│exemplu: germană, maghiară etc.) prin împărţirea│
│numărului de ore şi a numărului de credite. │
└────────────────────────────────────────────────┘
┌─────────────┬───┬──────┬────┬────────┬─────────┐
│Anul II, │ │ │ │ │ore/ │
│semestrul I │ │ │ │ │săptămână│
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┬─┬──┬──┤
│Disciplina │Tip│Cod │ECTS│Formă de│C│S│LP│L │
│ │ │categ.│ │evaluare│ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Evaluarea în │ │ │ │ │ │ │ │ │
│educaţia │DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Dezvoltarea │ │ │ │ │ │ │ │ │
│limbajului, a│ │ │ │ │ │ │ │ │
│comunicării, │ │ │ │ │ │ │ │ │
│a premiselor │DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│citirii şi │ │ │ │ │ │ │ │ │
│scrierii la │ │ │ │ │ │ │ │ │
│copilul mic │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Dezvoltarea │ │ │ │ │ │ │ │ │
│gândirii │ │ │ │ │ │ │ │ │
│matematice şi│DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│ştiinţifice │ │ │ │ │ │ │ │ │
│la copilul │ │ │ │ │ │ │ │ │
│mic │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Managementul │ │ │ │ │ │ │ │ │
│activităţilor│DS │DO │4 │C │1│2│ │ │
│de învăţare │ │ │ │ │ │ │ │ │
│prin joc │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Activităţi │ │ │ │ │ │ │ │ │
│motrice şi │ │ │ │ │ │ │ │ │
│jocuri de │DS │DO │4 │E │1│2│ │ │
│mişcare │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pentru copii │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Practică │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pedagogică - │ │ │ │ │ │ │ │ │
│învăţământ │DS │DO │8 │C │ │ │6 │ │
│antepreşcolar│ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi preşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Opţional 1 │DS │DA │2 │C │1│1│ │ │
├─────────────┴───┴──────┴────┼────────┼─┴─┴──┴──┤
│Total │4E + 3C │26 │
└─────────────────────────────┴────────┴─────────┘
┌───────────────┬───┬──────┬────┬────────┬─────────┐
│Anul II, │ │ │ │ │ore/ │
│semestrul II │ │ │ │ │săptămână│
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┬─┬──┬──┤
│Disciplina │Tip│Cod │ECTS│Formă de│C│S│LP│L │
│ │ │categ.│ │evaluare│ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Psihopedagogie │ │ │ │ │ │ │ │ │
│specială: │DD │DO │4 │E │2│1│ │ │
│teorii şi │ │ │ │ │ │ │ │ │
│practici │ │ │ │ │ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Dezvoltarea │ │ │ │ │ │ │ │ │
│socioemoţională│DS │DO │4 │E │2│1│ │ │
│a copilului mic│ │ │ │ │ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Sănătate, │ │ │ │ │ │ │ │ │
│nutriţie şi │ │ │ │ │ │ │ │ │
│igienă │DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│personală în │ │ │ │ │ │ │ │ │
│copilăria │ │ │ │ │ │ │ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Medii de │ │ │ │ │ │ │ │ │
│învăţare în │DS │DO │3 │E │1│1│ │ │
│educaţia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Muzică şi │ │ │ │ │ │ │ │ │
│mişcare în │DS │DO │3 │E │1│2│ │ │
│educaţia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Metodologia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│cercetării în │DS │DO │3 │E │2│1│ │ │
│educaţie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Practică │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pedagogică - │ │ │ │ │ │ │ │ │
│învăţământ │DS │DO │8 │C │ │ │6 │ │
│antepreşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi preşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
├───────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Opţional 1 │DS │DA │1 │C │1│1│ │ │
├───────────────┴───┴──────┴────┼────────┼─┴─┴──┴──┤
│Total │6E + 2C │26 │
└───────────────────────────────┴────────┴─────────┘
┌─────────────┬───┬──────┬────┬────────┬─────────┐
│Anul III, │ │ │ │ │ore/ │
│semestrul I │ │ │ │ │săptămână│
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┬─┬──┬──┤
│Disciplina │Tip│Cod │ECTS│Formă de│C│S│LP│L │
│ │ │categ.│ │evaluare│ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Managementul │ │ │ │ │ │ │ │ │
│grupei în │DS │DO │3 │E │2│1│ │ │
│educaţia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Neuroştiinţa │DD │DO │4 │E │2│1│ │ │
│educaţiei │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Creativitate │ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi exprimare │ │ │ │ │ │ │ │ │
│artistică în │DS │DO │3 │E │1│2│ │ │
│educaţia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Educaţie │ │ │ │ │ │ │ │ │
│timpurie │DS │DO │3 │E │1│2│ │ │
│incluzivă │ │ │ │ │ │ │ │ │
│aplicată │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Pedagogie │DS │DO │3 │C │1│1│ │ │
│digitală │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Practică │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pedagogică - │ │ │ │ │ │ │ │ │
│învăţământ │DS │DO │10 │C │ │ │10│ │
│antepreşcolar│ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi preşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Opţional 1 │DS │DA │2 │C │1│1│ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Opţional 2 │DS │DA │2 │C │1│1│ │ │
├─────────────┴───┴──────┴────┼────────┼─┴─┴──┴──┤
│Total │4E + 4C │26 │
└─────────────────────────────┴────────┴─────────┘
┌─────────────┬───┬──────┬────┬────────┬─────────┐
│Anul III, │ │ │ │ │ore/ │
│semestrul II │ │ │ │ │săptămână│
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┬─┬──┬──┤
│Disciplina │Tip│Cod │ECTS│Formă de│C│S│LP│L │
│ │ │categ.│ │evaluare│ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Drepturile │ │ │ │ │ │ │ │ │
│copilului, │ │ │ │ │ │ │ │ │
│colaborarea │DC │DO │4 │E │2│1│ │ │
│cu familia şi│ │ │ │ │ │ │ │ │
│instituţiile │ │ │ │ │ │ │ │ │
│specializate │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Management │ │ │ │ │ │ │ │ │
│personal, │ │ │ │ │ │ │ │ │
│reflexivitate│ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi dezvoltare│DS │DO │3 │C │1│1│ │ │
│continuă în │ │ │ │ │ │ │ │ │
│profesia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│didactică │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│ŞTIAM - │ │ │ │ │ │ │ │ │
│aplicaţii în │DS │DO │4 │E │2│2│ │ │
│educaţia │ │ │ │ │ │ │ │ │
│timpurie │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Cercetare │ │ │ │ │ │ │ │ │
│educaţională │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pentru │DS │DO │5 │C │ │4│ │ │
│elaborarea │ │ │ │ │ │ │ │ │
│lucrării de │ │ │ │ │ │ │ │ │
│licenţă │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Practică │ │ │ │ │ │ │ │ │
│pedagogică - │ │ │ │ │ │ │ │ │
│învăţământ │DS │DO │10 │C │ │ │10│ │
│antepreşcolar│ │ │ │ │ │ │ │ │
│şi preşcolar │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────────┼───┼──────┼────┼────────┼─┼─┼──┼──┤
│Opţional 1 │DS │DA │4 │E │2│1│ │ │
├─────────────┴───┴──────┴────┼────────┼─┴─┴──┴──┤
│Total │3E + 3C │26 │
└─────────────────────────────┴────────┴─────────┘
┌───────────────┬──────────────────────────┐
│Disciplină │Teme │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Fundamente şi │
│ │determinări ale educaţiei │
│ │• Curente/Paradigme │
│ │educaţionale (perspectiva │
│ │istorică şi pedagogii │
│ │alternative) │
│ │• Complementaritatea │
│ │formelor educaţiei │
│Pedagogie: │• Componentele/domeniile │
│teorii şi │educaţiei - abordări │
│practici │specifice şi integrative │
│ │• Practici educaţionale │
│ │contemporane - abordări │
│ │comparative │
│ │• Sistemul de învăţământ │
│ │şi legislaţia educaţională│
│ │din România │
│ │• Sisteme de învăţământ │
│ │europene │
│ │• Incluziune şi echitate │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Istoria educaţiei │
│ │timpurii │
│ │• Educaţia timpurie, │
│ │serviciu integrat de │
│ │educaţie, îngrijire, │
│ │sănătate şi nutriţie │
│ │• Curriculum pentru │
│ │educaţie timpurie │
│ │• Planificarea şi │
│ │proiectarea activităţii │
│ │didactice în creşe şi │
│ │grădiniţe, inclusiv │
│ │organizarea spaţiului de │
│Educaţie │învăţare, valorificarea │
│timpurie │spaţiilor alternative; │
│ │organizarea procesului │
│ │didactic │
│ │• Strategii şi metode de │
│ │instruire diverse, │
│ │incluzive, creative şi │
│ │eficiente │
│ │• Resurse didactice │
│ │specifice educaţiei │
│ │timpurii; aspecte │
│ │aplicative ale corelării │
│ │resurselor didactice cu │
│ │finalităţile procesului │
│ │educaţional │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Dezvoltarea umană - │
│ │elemente introductive │
│ │• Factori determinanţi ai │
│ │dezvoltării umane │
│ │• Diferenţe individuale în│
│ │dezvoltare: semnificaţii │
│ │şi determinanţi │
│ │• Metode de cercetare în │
│ │psihologie. Aspecte etice │
│ │ale cercetării │
│ │• Dezvoltarea copilului în│
│ │perioada prenatală │
│ │• Specificul dezvoltării │
│ │nou-născutului şi nevoile │
│ │specifice ale familiei │
│ │• Caracteristicile şi │
│ │nevoile de dezvoltare ale │
│ │copiilor de la naştere la │
│ │6 ani. Analiză pe etape de│
│Psihologia │vârstă (dezvoltarea │
│dezvoltării │fizică, cognitivă, │
│copilului │socioemoţională, morală, │
│ │dezvoltarea limbajului, │
│ │elemente de nutriţie şi │
│ │sănătate) │
│ │• Dezvoltarea │
│ │personalităţii copilului │
│ │• Contexte de dezvoltare │
│ │şi tranziţii: familia, │
│ │comunitatea, creşa, │
│ │grădiniţa, şcoala, │
│ │programe afterschool etc. │
│ │• Relaţia părinţi-copii şi│
│ │influenţa practicilor │
│ │educaţionale parentale │
│ │asupra dezvoltării │
│ │• Dezvoltarea funcţiilor │
│ │executive şi performanţa │
│ │educaţională │
│ │• Factori de risc în │
│ │dezvoltarea copilului mic │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Conceptul de curriculum │
│ │- definire, structură, │
│ │tipologie │
│ │• Curriculumul naţional - │
│ │note definitorii, │
│ │structură, reforme; │
│ │proiectare (modele de │
│ │proiectare curriculară), │
│ │implementare, evaluare; │
│Teoria şi │curriculumul la decizia │
│metodologia │elevului din oferta şcolii│
│curriculumului │• Profilul absolventului │
│ │• Produse curriculare: │
│ │plan de învăţământ, │
│ │programe şcolare, resurse │
│ │auxiliare pentru predare, │
│ │învăţare şi evaluare etc. │
│ │Problematica educaţiei │
│ │timpurii, conexă cu │
│ │tematica, va fi abordată │
│ │în cadrul seminarelor. │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Introducere în anatomia │
│ │sistemului nervos uman │
│ │• Noţiuni generale de │
│ │neuromodulare (comunicarea│
│ │neuronală, │
│ │neurotransmiţători şi │
│ │neuromodulatori, relaţia │
│ │dintre chimia creierului │
│ │şi comportament) │
│ │• Perspectivă de ansamblu │
│ │asupra dezvoltării şi │
│ │maturării sistemului │
│ │nervos uman │
│ │• Plasticitatea sistemului│
│ │nervos uman │
│ │• Studii neuroştiinţifice │
│ │în context educaţional: │
│ │- dezvoltarea limbajului │
│ │- dezvoltarea abilităţilor│
│ │senzoriale │
│ │- dezvoltarea abilităţilor│
│ │motorii │
│ │- dezvoltarea abilităţilor│
│ │cognitive/funcţiilor │
│ │executive şi de învăţare │
│ │- dezvoltarea abilităţilor│
│ │emoţionale şi de │
│ │autoreglare │
│Neuroştiinţa │- dezvoltarea abilităţilor│
│educaţiei │sociale │
│ │- influenţa condiţiilor de│
│ │mediu asupra capacităţii │
│ │de învăţare (hrană, somn, │
│ │program, spaţiu de trai şi│
│ │de studiu) │
│ │- dificultăţi şi diferenţe│
│ │individuale în învăţare │
│ │• Mituri şi subiecte de │
│ │dezbatere în │
│ │neuroştiinţele educaţiei │
│ │(exemple: lateralizarea │
│ │funcţiilor cognitive şi │
│ │emoţionale - emisfera │
│ │cerebrală stângă versus │
│ │cea dreaptă; efectele │
│ │expunerii la multilingvism│
│ │la vârste timpurii; │
│ │efectele suprasolicitării │
│ │senzoriale la vârste │
│ │timpurii, precum accesul │
│ │la dispozitive cu jocuri │
│ │video sau social media; │
│ │procentul din creier pe │
│ │care îl folosim; diferenţe│
│ │de sex în funcţionarea │
│ │creierului uman; │
│ │beneficiile utilizării │
│ │stilului preferat de │
│ │învăţare etc.) │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Rolul formativ şi │
│ │caracteristicile jocului │
│ │în copilăria timpurie/mică│
│ │• Tipologia şi funcţiile │
│ │jocului, inclusiv │
│ │importanţa jocului liber │
│ │• Explorarea mediului prin│
│ │joacă, caracteristicile şi│
│ │potenţialul de joacă al │
│ │spaţiului şi materialelor │
│Managementul │• Jucării educative, │
│activităţilor │adecvate bebeluşilor şi │
│de învăţare │copiilor mici │
│prin joc │• Dezvoltarea cognitivă, │
│ │dezvoltarea limbajului şi │
│ │dezvoltarea │
│ │socioemoţională prin joc │
│ │• Joaca în familie/Rolul │
│ │părinţilor în joc │
│ │• Captarea atenţiei │
│ │copiilor, angajarea în │
│ │joc, acordajul/ │
│ │sincronizarea adultului cu│
│ │copiii │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Tipuri de texte │
│ │ştiinţifice, căutarea şi │
│ │gestionarea resurselor │
│ │bibliografice │
│ │• Lectura şi sinteza │
│ │literaturii ştiinţifice, │
│ │argumentare ştiinţifică │
│ │• Drepturile de autor, │
│ │originalitatea │
│ │ştiinţifică, plagiatul, │
│ │autoplagiatul; │
│Etică, │• Redactarea ştiinţifică: │
│integritate şi │stiluri de citare │
│scriere │• Principiile eticii şi │
│academică │integrităţii academice │
│ │• Standarde şi │
│ │reglementări privind etica│
│ │şi integritatea academică;│
│ │• Drepturile subiecţilor │
│ │în cercetarea │
│ │educaţională, │
│ │consimţământul informat │
│ │• Reglementări şi │
│ │proceduri de obţinere a │
│ │avizului de etică │
│ │(aplicaţii pentru lucrarea│
│ │de licenţă) │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Învăţarea: concept, │
│ │mecanisme, principii │
│ │• Teorii contemporane ale │
│ │învăţării şi implicaţiile │
│ │lor practice │
│ │• Condiţii ale învăţării │
│ │eficiente │
│ │• Motivaţia şi învăţarea │
│ │• Atenţia şi învăţarea │
│ │• Inteligenţa - concept, │
│ │teorii şi date recente de │
│ │cercetare │
│ │• Creativitatea: concept, │
│ │factori de dezvoltare, │
│ │tehnici de stimulare a │
│ │creativităţii │
│ │• Dezvoltare personală: │
│ │a) autoreglare, │
│Psihologia │autoeficacitate şi │
│educaţiei │autonomie │
│ │b) managementul resurselor│
│ │personale (cognitive, │
│ │emoţionale etc.) şi de │
│ │timp │
│ │• Metacogniţia │
│ │• Succesul şi eşecul │
│ │şcolar │
│ │• Acomodarea copilului în │
│ │noi contexte educaţionale │
│ │(debutul şcolarităţii, │
│ │tranziţia primar-gimnaziu)│
│ │• Învăţarea prin │
│ │activităţi de grup. │
│ │Dinamica grupului │
│ │Problematica educaţiei │
│ │timpurii, conexă cu │
│ │tematica, va fi abordată │
│ │în cadrul seminarelor. │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Premise istorice ale │
│ │sociologiei educaţiei │
│ │• Curente şi teorii ale │
│ │sociologiei educaţiei │
│ │• Reprezentări ale │
│ │copilului şi copilăriei în│
│ │diverse culturi şi momente│
│ │istorice │
│ │• Agentivitatea copilului,│
│ │cultura copiilor, │
│ │identităţi şi relaţii de │
│Sociologia │putere, viaţa cotidiană a │
│educaţiei │creşelor, grădiniţelor şi │
│ │şcolilor primare; │
│ │înţelegerea şi │
│ │interpretarea │
│ │experienţelor copiilor │
│ │mici │
│ │• Elemente de demografie │
│ │şi implicaţii pentru │
│ │educaţie │
│ │• Elemente de sociologia │
│ │familiei │
│ │• Incluziune şi echitate │
│ │în educaţie │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Comunicare - abordare │
│ │teoretică şi aplicativă: │
│ │comunicarea (definire, │
│ │tipologie, coordonate ale │
│ │comunicării ca proces); │
│ │contextualizări │
│ │socioculturale actuale │
│ │(inclusiv pentru locuitori│
│ │/interlocutori aflaţi în │
│ │dificultate sau în │
│ │situaţii de risc social). │
│Limba română │Repere în teoria limbii şi│
│ │a limbajului; limba ca │
│ │sistem de semne; raportul │
│ │limbă-vorbire: delimitări │
│ │conceptuale şi │
│ │terminologice │
│ │• Fonetica limbii române; │
│ │ortografie şi ortoepie │
│ │• Vocabular │
│ │• Elemente de morfologie │
│ │şi sintaxă a limbii române│
│ │• Redactare │
│ │• Lectură │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Elemente de teoria │
│ │mulţimilor │
│ │• Numere naturale, sisteme│
│ │de numeraţie, operaţii cu │
│ │numere reale, proprietăţi,│
│ │ordinea operaţiilor │
│ │• Ecuaţii şi sisteme de │
│ │ecuaţii │
│Matematică şi │• Rapoarte şi proporţii, │
│ştiinţe │procente, mărimi direct/ │
│ │invers proporţionale │
│ │• Unităţi şi instrumente │
│ │de măsură │
│ │• Elemente de geometrie în│
│ │plan şi geometrie în │
│ │spaţiu │
│ │• Elemente din domeniul │
│ │Ştiinţe │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Genuri, specii şi opere │
│ │literare accesibile │
│ │copiilor sub 6 ani │
│ │• Particularităţi │
│ │tematice, de limbaj şi de │
│ │structură ale literaturii │
│ │pentru copiii mici │
│ │• Analiza valorilor/ │
│ │comportamentelor │
│ │reflectate în literatura │
│ │pentru copii │
│ │• Selecţia textelor şi │
│ │cărţilor adecvate copiilor│
│ │mici, organizarea │
│Literatură │activităţilor/rutinelor de│
│pentru copii │lectură la creşă şi │
│ │grădiniţă │
│ │• Selecţia şi utilizarea │
│ │adecvată a cărţilor │
│ │senzoriale la creşă/în │
│ │activităţile/rutinele │
│ │create pentru bebeluşi • │
│ │Strategii de stimulare a │
│ │atenţiei copilului mic şi │
│ │a interesului pentru │
│ │lectură │
│ │• Colaborarea cu părinţii │
│ │pentru susţinerea │
│ │interacţiunii copilului │
│ │mic cu cartea în familie │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Dezvoltarea fizică/ │
│ │psihomotorie a bebeluşilor│
│ │şi copiilor mici │
│ │• Repere de dezvoltare, │
│ │profilul absolventului, │
│ │prevederi curriculare │
│ │• Proiectarea şi │
│ │integrarea activităţilor │
│ │cu potenţial de dezvoltare│
│ │fizică în programul şi │
│ │rutinele zilnice la creşă │
│ │şi grădiniţă │
│ │• Principiile didactice şi│
│ │mijloacele utilizate în │
│ │educaţie fizică │
│ │• Metode de formare a │
│ │deprinderilor motrice şi │
│ │pentru dezvoltarea fizică │
│Activităţi │• Exersarea jocurilor │
│motrice şi │eficiente pentru │
│jocuri de │dezvoltarea fizică │
│mişcare pentru │(exemple: jocurile │
│copii │dinamice, ştafeta) │
│ │• Metode pentru │
│ │cunoaşterea schemei │
│ │corporale, educarea │
│ │capacităţii de percepere a│
│ │orientării │
│ │spaţio-temporale şi în │
│ │mediul înconjurător, │
│ │educarea coordonării, │
│ │echilibrului şi a ritmului│
│ │mişcării │
│ │• Utilizarea materialelor │
│ │didactice specifice │
│ │(mingi, bastoane, corzi │
│ │etc.) │
│ │• Observarea şi evaluarea │
│ │progresului bebeluşilor şi│
│ │copiilor privind │
│ │dezvoltarea fizică │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Evaluarea în educaţia │
│ │timpurie. Concept, │
│ │funcţii, precauţii │
│ │• Responsabilitatea │
│ │profesorului de educaţie │
│ │timpurie în evaluarea │
│ │copiilor │
│ │• Tipuri de evaluare, │
│ │metode şi instrumente. │
│ │Aplicaţii │
│ │• Repere fundamentale de │
│Evaluarea în │dezvoltare a copilului de │
│educaţia │la naştere la 7 ani │
│timpurie │• Evaluarea în echipe │
│ │multidisciplinare │
│ │(profesor, asistent │
│ │medical, logoped, profesor│
│ │de sprijin, psiholog, │
│ │consilier şcolar) │
│ │• Interpretarea şi │
│ │utilizarea datelor │
│ │evaluative pentru │
│ │sprijinirea dezvoltării │
│ │• Colaborarea cu familia │
│ │în procesul de evaluare │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Metodologia cercetării │
│ │în ştiinţele educaţiei: │
│ │design, întrebări de │
│ │cercetare, eşantionare, │
│ │metode, tehnici şi │
│ │instrumente │
│ │• Colectarea, analiza, │
│ │prelucrarea şi │
│ │interpretarea datelor în │
│Metodologia │contextul cercetărilor │
│cercetării în │cantitative şi calitative │
│educaţie │• Aplicarea metodelor şi │
│ │tehnicilor de cercetare │
│ │specifice educaţiei │
│ │timpurii │
│ │• Etica cercetării │
│ │educaţionale, │
│ │consimţământul informat │
│ │• Utilizarea evidenţelor │
│ │pentru îmbunătăţirea │
│ │proceselor/practicilor │
│ │educaţionale │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Dezvoltarea capacităţii │
│ │de ascultare şi înţelegere│
│ │a mesajelor orale │
│ │• Dezvoltarea capacităţii │
│ │de vorbire şi interacţiune│
│ │orală │
│ │• Strategii de dezvoltare │
│ │a limbajului, comunicării │
│ │şi premiselor │
│ │citit-scrisului la copilul│
│ │mic; Interacţiunea cu │
│ │adultul ca bază a │
│ │dezvoltării limbajului │
│ │• Cultivarea interesului │
│ │pentru lectură şi cartea │
│ │ilustrată; însuşirea │
│ │noţiunilor de bază despre │
│ │carte şi textul scris │
│ │(distincţia dintre textul │
│ │scris şi ilustraţie; │
│ │răsfoirea cărţii, │
│Dezvoltarea │orientarea în pagina │
│limbajului, a │tipărită/ │
│comunicării şi │direcţionalitatea; │
│a premiselor │recunoaşterea imaginii │
│citirii şi │unui cuvânt/a unor │
│scrierii la │simboluri scrise din │
│copilul mic │mediul apropiat, conceptul│
│ │de literă) │
│ │• Strategii de dezvoltare │
│ │a conştientizării │
│ │fonologice, vocabularului │
│ │şi înţelegerii textelor │
│ │audiate în timpul lecturii│
│ │• Etapele timpurii ale │
│ │dezvoltării scrisului │
│ │• Proiectarea, realizarea │
│ │şi evaluarea activităţilor│
│ │de dezvoltare a limbajului│
│ │şi a comunicării │
│ │• Colaborarea cu părinţii │
│ │pentru dezvoltarea │
│ │limbajului şi a │
│ │comunicării │
│ │• Dezvoltarea limbajului │
│ │şi a comunicării la copiii│
│ │care în familie vorbesc │
│ │altă limbă decât cea │
│ │folosită la grădiniţă/ │
│ │creşă │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Dezvoltarea gândirii │
│ │matematice şi ştiinţifice │
│ │la copilul mic/dezvoltarea│
│ │cognitivă şi cunoaşterea │
│ │lumii │
│ │• Repere de dezvoltare, │
│ │profilul absolventului, │
│ │prevederi curriculare │
│ │• Proiectarea şi │
│ │integrarea activităţilor │
│ │cu potenţial de dezvoltare│
│ │a gândirii matematice şi │
│ │ştiinţifice în programul │
│ │şi rutinele zilnice │
│ │• Strategii şi metode │
│ │eficiente, inclusiv │
│ │jocuri, pentru dezvoltarea│
│ │capacităţilor prevăzute în│
│ │curriculumul pentru │
│ │educaţie timpurie │
│Dezvoltarea │(exemple: experimente, │
│gândirii │jocuri de potrivire, │
│matematice şi │jocuri de construcţie │
│ştiinţifice la │etc.) │
│copilul mic │• Importanţa │
│ │interacţiunilor cu adultul│
│ │şi dialogului matematic/ │
│ │ştiinţific în dezvoltarea │
│ │copilului │
│ │• Selecţia şi crearea de │
│ │jucării şi materiale │
│ │didactice specifice │
│ │• Strategii de sprijin │
│ │diferenţiat pentru copiii │
│ │cu cerinţe educaţionale │
│ │speciale (CES) │
│ │• Educaţia pentru mediu şi│
│ │susţinerea implicării │
│ │civice în dezvoltarea │
│ │sustenabilă a comunităţii │
│ │• Observarea şi evaluarea │
│ │progresului copiilor │
│ │privind dezvoltarea │
│ │cognitivă şi cunoaşterea │
│ │lumii │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Elemente de limbaj │
│ │muzical - aspecte │
│ │teoretice şi practice │
│ │• Mijloace specifice │
│ │educaţiei muzicale │
│ │• Aspecte curriculare ale │
│ │educaţiei muzicale │
│ │• Metodologia realizării │
│ │educaţiei muzicale şi │
│Muzică şi │proiectarea │
│mişcare în │interdisciplinară/ │
│educaţia │integrată a acesteia │
│timpurie │• Aspecte didactice │
│ │privind formarea şi │
│ │dezvoltarea deprinderilor │
│ │şi cunoştinţelor muzicale │
│ │(exerciţiu, cântec, joc şi│
│ │audiţie muzicală) │
│ │• Studiul unui instrument │
│ │muzical │
│ │• Jocuri de muzică şi │
│ │mişcare │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Egalitate de şanse, │
│ │educaţie incluzivă şi │
│ │echitate: fundamente │
│ │filosofice, modele, │
│ │politici şi practici │
│ │• Experienţe de viaţă, │
│ │identităţi şi │
│ │particularităţi ale │
│ │copiilor cu status social,│
│ │economic şi cultural │
│ │scăzut, cu dizabilităţi, │
│ │refugiaţi, aparţinând │
│ │minorităţilor etnice şi/ │
│ │sau aflaţi în diverse │
│ │situaţii de risc │
│ │• Curriculum incluziv: │
│ │jocuri, rutine şi │
│ │activităţi diferenţiate; │
│ │recunoaşterea identităţii │
│ │copiilor │
│ │• Evaluare psihopedagogică│
│ │şi intervenţie timpurie la│
│ │copiii cu CES şi/sau │
│ │dizabilităţi. Sisteme de │
│ │suport şi intervenţie │
│Educaţie │pentru copiii cu tulburări│
│timpurie │de neurodezvoltare │
│incluzivă │(dizabilitatea │
│aplicată │intelectuală, tulburarea │
│ │din spectrul autismului, │
│ │tulburarea de comunicare, │
│ │tulburarea cu deficit de │
│ │atenţie/hiperactivitate, │
│ │tulburarea specifică de │
│ │învăţare, tulburările │
│ │motorii) şi dizabilităţi │
│ │senzoriale (vedere şi auz)│
│ │• Recunoaşterea │
│ │diversităţii copiilor în │
│ │context şcolar; combaterea│
│ │discriminării, segregării,│
│ │rasismului şi a altor │
│ │forme de excluziune ce pot│
│ │apărea în creşe/grădiniţe │
│ │• Designul universal de │
│ │învăţare, aplicaţii pentru│
│ │educaţia timpurie │
│ │• Provocările specifice şi│
│ │susţinerea familiilor │
│ │vulnerabile │
│ │• Managementul │
│ │multidisciplinar de caz şi│
│ │colaborarea membrilor │
│ │echipei │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Caracterul │
│ │interdisciplinar al │
│ │psihopedagogiei speciale │
│ │(PPS). Paradigme │
│ │psihopedagogice şi │
│ │aparatul conceptual al │
│ │PPS. Clasificarea │
│ │deficienţelor. │
│ │Principalele criterii din │
│ │Clasificarea │
│ │Internaţională a │
│ │Funcţionării, │
│ │Dizabilităţii şi Sănătăţii│
│ │(CIF) │
│ │• Dizabilităţile │
│ │intelectuale. Gradele │
│ │dizabilităţii │
│ │intelectuale, învăţarea │
│ │abilităţilor de viaţă │
│ │cotidiană, terapia │
│ │cognitivă, terapia │
│ │ocupaţională, însuşirea │
│ │scris-cititului şi │
│ │calculului matematic │
│ │• Dizabilitatea de vedere.│
│ │Învăţarea conceptelor │
│ │spaţiale, învăţarea │
│ │mobilităţii şi deplasării │
│ │independente, educaţia │
│ │vizuală, tehnologii de │
│ │suport specifice, │
│ │învăţatul scris-cititului │
│ │Braille │
│ │• Dizabilitatea de auz. │
│ │Educaţia auditivă, terapia│
│ │limbajului, modelul │
│ │terapeutic oral, manual, │
│Psihopedagogie │total, însuşirea │
│specială: │scris-cititului, │
│teorii şi │tehnologii de suport │
│practici │• Tulburări de │
│ │neurodezvoltare: │
│ │tulburarea din spectrul │
│ │autismului (TSA); │
│ │tulburarea cu deficit de │
│ │atenţie/hiperactivitate │
│ │(ADHD); tulburarea │
│ │specifică de învăţare │
│ │(TSÎ): dislexie, │
│ │disgrafie, discalculie, │
│ │dispraxie, însuşirea │
│ │scris-cititului şi │
│ │calculului matematic; │
│ │tulburarea de comunicare │
│ │• Tulburări │
│ │emoţional-comportamentale.│
│ │Management comportamental,│
│ │automanagement │
│ │comportamental, răspunsul │
│ │la intervenţie (RTI), │
│ │LSCI, Check in/Check out, │
│ │planul de suport │
│ │comportamental │
│ │• Abordarea │
│ │psihopedagogică a copiilor│
│ │cu CES şi/sau │
│ │dizabilităţi. Management │
│ │de caz, depistare, │
│ │evaluare psihopedagogică, │
│ │planificarea intervenţiei │
│ │psihopedagogice. Planul │
│ │educaţional personalizat, │
│ │terapii specifice, │
│ │monitorizare, integrare │
│ │socială │
│ │Problematica educaţiei │
│ │timpurii, conexă cu │
│ │tematica, va fi abordată │
│ │în cadrul seminarelor. │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Caracteristicile │
│ │generale ale dezvoltării │
│ │fizice a copiilor până la │
│ │6 ani │
│ │• Îngrijirea şi │
│ │alimentaţia copilului în │
│ │primii doi ani de viaţă │
│ │• Relaţia dintre │
│ │îngrijire, hrănire şi │
│ │dezvoltarea psihică │
│Sănătate, │• Nutriţia copilului mic, │
│nutriţie şi │alergii alimentare │
│igienă │• Igiena bebeluşilor şi │
│personală în │copiilor până la 6 ani │
│copilăria │• Iniţierea şi menţinerea │
│timpurie │rutinelor de alimentaţie, │
│ │igienă şi odihnă pentru │
│ │copiii de 3 luni-3 ani, │
│ │respectiv 3-6 ani │
│ │• Sănătatea copiilor, │
│ │vaccinările, cele mai │
│ │frecvente boli ale │
│ │copilăriei │
│ │• Prevenirea şi │
│ │gestionarea accidentelor │
│ │• Acordarea primului │
│ │ajutor │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Organizarea spaţiului de│
│ │învăţare în mod ergonomic,│
│ │accesibil, stimulativ, │
│ │ludic, prietenos şi │
│ │adecvat copiilor de 3 │
│ │luni-3 ani, respectiv 3-6 │
│ │ani │
│ │• Utilizarea unor resurse │
│ │variate pentru │
│ │eficientizarea activităţii│
│ │educaţionale, susţinerea │
│ │dezvoltării şi învăţării; │
│ │strategii de sprijinire a │
│ │copiilor pentru folosirea │
│ │eficientă şi autonomă a │
│ │resurselor │
│ │• Dotarea şi amenajarea │
│ │spaţiilor interioare cu │
│ │mobilier adecvat copiilor │
│ │de 3 luni-3 ani, respectiv│
│ │3-6 ani │
│ │• Alegerea şi managementul│
│ │jucăriilor şi materialelor│
│ │didactice potrivite │
│ │copiilor de 3 luni-3 ani, │
│Medii de │respectiv 3-6 ani │
│învăţare în │• Amenajarea centrelor de │
│educaţia │activitate (bibliotecă, │
│timpurie │joc de rol, construcţii, │
│ │nisip şi apă, artă, │
│ │ştiinţă) │
│ │• Dotarea şi amenajarea │
│ │spaţiilor exterioare │
│ │într-un mod adecvat │
│ │copiilor de 3 luni-3 ani, │
│ │respectiv 3-6 ani │
│ │• Organizarea şi folosirea│
│ │spaţiului în aer liber din│
│ │curtea creşei/grădiniţei; │
│ │joaca în aer liber │
│ │• Asigurarea condiţiilor │
│ │de siguranţă şi securitate│
│ │a mediului fizic (truse de│
│ │prim ajutor, extinctor, │
│ │camere de luat vederi │
│ │etc.) │
│ │• Valorificarea spaţiilor │
│ │alternative, în afara │
│ │celor din sala de grupă │
│ │sau a instituţiei de │
│ │învăţământ, pentru a oferi│
│ │copiilor experienţe │
│ │diverse şi semnificative │
│ │de învăţare │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Procesul creativ. │
│ │Gândirea şi exprimarea │
│ │creativă. Factori │
│ │favorizanţi şi bariere în │
│ │dezvoltarea creativităţii │
│ │• Rolul artelor în │
│ │dezvoltarea copiilor │
│ │(psihomotrică, cognitivă, │
│ │morală, socioemoţională, │
│ │dezvoltarea limbajului) │
│Creativitate şi│• Organizarea mediului │
│exprimare │sigur, prietenos şi │
│artistică în │estetic │
│educaţia │• Modalităţi şi mijloace │
│timpurie │variate de exprimare │
│ │artistică (desen, teatru, │
│ │teatru de păpuşi, teatru │
│ │de umbre, dans, muzică, │
│ │prelucrarea lemnului, │
│ │împletitul, olăritul, │
│ │desen în nisip, jocuri de │
│ │construcţie etc.). │
│ │Practici de sprijinire a │
│ │dezvoltării creativităţii │
│ │• Activităţi integrate (de│
│ │exemplu, arta culinară) │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Managementul │
│ │comportamentului şi al │
│ │comunicării în educaţia │
│ │timpurie (reguli, rutine, │
│ │interacţiuni) │
│ │• Strategii pentru │
│ │iniţierea şi menţinerea │
│ │rutinelor şi regulilor │
│ │comportamentale/de │
│ │organizare la grupă, │
│ │dezvoltarea unui mediu │
│ │afectiv pozitiv, │
│ │structurat şi predictiv │
│ │• Strategii pentru │
│ │susţinerea unei culturi │
│Managementul │democratice, a învăţării │
│grupei în │şi a colaborării la │
│educaţia │nivelul grupei │
│timpurie │• Tehnici de mediere a │
│ │conflictelor dintre copii │
│ │• Colaborare cu personalul│
│ │care deserveşte grupa, │
│ │cultivând apartenenţa la │
│ │comunitatea creşei/a │
│ │grădiniţei │
│ │• Strategii pentru │
│ │valorizarea diversităţii │
│ │etnice, lingvistice, │
│ │culturale, socioeconomice │
│ │etc. în organizarea │
│ │mediului de învăţare │
│ │(amenajarea spaţiului, │
│ │reguli, rutine, roluri, │
│ │limbaj etc.) │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Modele şi teorii │
│ │explicative pentru │
│ │dezvoltarea competenţelor │
│ │socioemoţionale │
│ │• Finalităţile educaţiei │
│ │socioemoţionale. │
│ │Competenţa socioemoţională│
│ │• Interacţiunea, │
│ │comunicarea şi │
│ │relaţionarea cu bebeluşul │
│ │şi copilul mic │
│Dezvoltarea │• Dezvoltarea │
│socioemoţională│socioemoţională a │
│a copilului mic│bebeluşilor şi a copiilor │
│ │mici │
│ │• Relaţii de ataşament │
│ │sigur cu copiii │
│ │• Proiectarea │
│ │activităţilor de educaţie │
│ │emoţională │
│ │• Evaluarea activităţilor │
│ │de educaţie │
│ │socioemoţională │
│ │• Strategii de reglare │
│ │emoţională │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Dezvoltarea │
│ │creativităţii, │
│ │curiozităţii, abilităţilor│
│ │de rezolvare a problemelor│
│ │şi gândirii critice în │
│ │rândul copiilor mici │
│ │• Activităţi educaţionale │
│ │integrate legate de │
│ │ştiinţă, tehnologie, │
│ │inginerie, artă şi │
│ │matematică │
│ │• Amenajarea centrelor de │
│ │învăţare cu elemente ŞTIAM│
│ │• Învăţare pe baza │
│ │proiectelor ŞTIAM │
│ŞTIAM - │• Instrumente/Unelte │
│aplicaţii în │potrivite copiilor de până│
│educaţia │la 6 ani, crearea şi │
│timpurie │utilizarea kiturilor ŞTIAM│
│ │• Organizarea │
│ │activităţilor ŞTIAM în aer│
│ │liber şi/sau în colaborare│
│ │cu educatori muzeali, │
│ │profesionişti, cercetători│
│ │şi artişti │
│ │• Valorificarea │
│ │experienţelor de viaţă şi │
│ │intereselor de cunoaştere │
│ │ale copiilor │
│ │• Sprijin diferenţiat │
│ │pentru copiii cu cerinţe │
│ │educaţionale speciale │
│ │• Literatură pentru copii │
│ │cu conţinut ŞTIAM │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Predarea, învăţarea şi │
│ │evaluarea cu ajutorul │
│ │tehnologiilor educaţionale│
│ │• Metode şi activităţi │
│ │specifice pentru │
│ │dezvoltarea gândirii │
│ │computaţionale a copiilor │
│ │mici (exemplu: utilizarea │
│ │roboţilor fără ecran) │
│ │• Utilizarea critică, în │
│ │siguranţă, cu │
│ │responsabilitate şi etică │
│ │a tehnologiei în educaţia │
│ │timpurie şi în │
│ │învăţământul primar │
│ │• Utilizarea tehnologiei │
│Pedagogie │pentru monitorizarea şi │
│digitală │raportarea progresului │
│ │elevilor, organizarea │
│ │resurselor educaţionale, │
│ │comunicarea cu părinţii, │
│ │colaborarea cu colegii şi │
│ │alţi specialişti │
│ │• Accesibilitate, │
│ │incluziune şi │
│ │personalizare cu ajutorul │
│ │tehnologiilor educaţionale│
│ │• Utilizarea tehnologiei │
│ │digitale pentru │
│ │dezvoltarea profesională │
│ │continuă │
│ │Problematica educaţiei │
│ │timpurii, conexă cu │
│ │tematica, va fi abordată │
│ │în cadrul seminarelor. │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Drepturile copilului │
│ │• Legislaţia din domeniul │
│ │siguranţei copiilor │
│ │• Politici sociale şi │
│ │privind sănătatea │
│ │copilului, legislaţia din │
│ │domeniul protecţiei şi │
│ │promovării drepturilor │
│ │copilului, precum şi din │
│ │domeniul sănătăţii │
│ │copilului │
│ │• Instituţii şi │
│ │profesionişti specializaţi│
│ │în protecţia şi sănătatea │
│ │copilului │
│ │• Prevenirea şi │
│ │intervenţia în echipă │
│ │multidisciplinară şi în │
│ │reţea în situaţiile de │
│ │violenţă asupra copilului │
│ │• Prevenirea violenţei în │
│ │mediul şcolar, traficului │
│Drepturile │de persoane, consumului de│
│copilului, │substanţe psihoactive │
│colaborarea cu │• Familia ca mediu primar │
│familia şi │de socializare │
│instituţiile │• Stilul educativ din │
│specializate │familie │
│ │• Strategii pentru │
│ │facilitarea tranziţiei │
│ │copilului de la mediul │
│ │familial la şcoală │
│ │• Activităţi de informare,│
│ │consiliere şi sprijin al │
│ │părinţilor privind nevoile│
│ │de dezvoltare ale copiilor│
│ │(nutriţie, siguranţă, │
│ │igienă, îngrijire, │
│ │sănătate, educaţie) │
│ │• Strategii/Activităţi de │
│ │comunicare şi susţinere a │
│ │familiei pentru a înţelege│
│ │aşteptările şi rolul │
│ │şcolii │
│ │• Colaborarea cu părinţii │
│ │pentru reuşita │
│ │educaţională a copilului │
│ │Problematica educaţiei │
│ │timpurii, conexă cu │
│ │tematica, va fi abordată │
│ │în cadrul seminarelor. │
├───────────────┼──────────────────────────┤
│ │• Profilul şi standardele │
│ │profesionale ale cadrului │
│ │didactic din învăţământul │
│ │preuniversitar, pe etape │
│ │de carieră şi pe niveluri │
│ │de învăţământ │
│ │• Perspective de │
│ │dezvoltare profesională şi│
│ │evoluţie în carieră a │
│ │profesorilor pentru │
│ │învăţământ primar şi │
│ │educaţie timpurie │
│ │• Norme de etică şi de │
│ │conduită profesională │
│ │• Comunicare educaţională │
│ │- elemente componente, │
│ │forme, blocaje │
│Management │• Practici şi contexte de │
│personal, │reflecţie asupra │
│reflexivitate │propriilor practici │
│şi dezvoltare │didactice şi asupra │
│continuă în │feedbackului primit │
│profesia │• Managementul emoţiilor, │
│didactică │strategii de │
│ │autoechilibrare şi de │
│ │adaptare în diferite │
│ │contexte, inclusiv în │
│ │situaţii noi sau │
│ │stresante, menţinând o │
│ │autoritate adecvată în │
│ │relaţie cu copiii şi cu │
│ │adulţii │
│ │• Drepturi, │
│ │responsabilităţi, │
│ │oportunităţi şi strategii │
│ │de dezvoltare profesională│
│ │continuă │
│ │• Participarea la │
│ │activităţi colaborative de│
│ │dezvoltare profesională, │
│ │cercetări educaţionale şi │
│ │la comunităţi de practici │
└───────────────┴──────────────────────────┘
