Cel mai bun serviciu de monitorizare a actelor publicate in Monitorul Oficial
┌───────────────┬────────────────────┬───────────────┐
│Clasa │Clasa I │Clasa a II-a │
│pregătitoare │ │ │
├───────────────┼────────────────────┼───────────────┤
│ │ │1.1. │
│ │ │Identificarea │
│ │ │semnificaţiei │
│ │ │unui mesaj oral│
│ │ │din texte │
│ │ │accesibile │
│1.1. │ │variate │
│Identificarea │ │- selectarea │
│semnificaţiei │ │unor enunţuri/ │
│unui mesaj │ │imagini │
│scurt, pe teme │ │corespunzătoare│
│familiare, │1.1. Identificarea │subiectului │
│rostit clar şi │semnificaţiei unui │unui text │
│rar │mesaj oral, pe teme │audiat │
│- selectarea │accesibile, rostit │- formularea │
│unei imagini │cu claritate │unor întrebări │
│dintr-un set, │- utilizarea │şi răspunsuri │
│pentru a indica│imaginilor pentru │orale la │
│despre ce este │indicarea │întrebări │
│vorba în mesaj │semnificaţiei unui │legate de tema │
│- realizarea │mesaj audiat │şi mesajul │
│unui desen │- realizarea unui │textului audiat│
│pentru a indica│desen care │- alegerea │
│despre ce este │corespunde │răspunsurilor │
│vorba în mesaj │subiectului textului│corecte la │
│- oferirea de │audiat │întrebări │
│răspunsuri la │- oferirea de │legate de │
│întrebarea: │răspunsuri la │mesajul │
│„Despre ce este│întrebarea: „Despre │textului │
│vorba (în acest│ce este vorba... (în│audiat, dintr-o│
│fragment de │acest fragment de │pereche/ serie │
│poveste)?” │poveste/ în acest │de variante │
│- aprecierea ca│text)?” │date │
│fiind adevărate│- selectarea unor │- selectarea/ │
│sau false a │enunţuri simple, │formularea unor│
│unor enunţuri │scrise, care exprimă│titluri │
│scurte care │mesajul textului │potrivite │
│testează │audiat, dintr-o │textelor scurte│
│înţelegerea │pereche de enunţuri │audiate │
│textului audiat│date │- povestirea │
│- formularea │- formularea unor │orală, cu │
│unor răspunsuri│titluri potrivite │întrebări de │
│la întrebări │textului audiat │sprijin, a unui│
│despre │- executarea unor │fragment audiat│
│conţinutul unui│comenzi/ │- executarea │
│mesaj/text │instrucţiuni/ reguli│unor │
│scurt audiat │de joc prezentate de│instrucţiuni în│
│- reformularea │adulţi sau copii │diferite tipuri│
│unor mesaje │- jocuri de tipul: │de activităţi │
│- repovestirea │„Basme şi culoare”, │- audierea unor│
│unor secvenţe │„Scrisori desenate”,│scurte emisiuni│
│preferate │„Ce nu se │informative │
│dintr-un text │potriveşte?” etc. │accesibile │
│audiat │- audierea unor │copiilor │
│- observarea, │poveşti, descrieri, │(prognoza │
│recunoaşterea, │instrucţiuni şi │meteo, spoturi │
│executarea unor│indicaţii şi │publicitare, │
│comenzi simple │manifestarea unor │anunţuri, │
│(priveşte, │reacţii │emisiuni de │
│ascultă, fii │corespunzătoare │tipul „Cum se │
│atent) │- decodificarea │fabrică” etc.) │
│- audierea unor│mesajului încifrat │- audierea unor│
│poveşti sau a │în ghicitori │poveşti, │
│unei descrieri │- audierea unor │descrieri, │
│şi manifestarea│povestiri simple, │instrucţiuni şi│
│reacţiilor │ilustrate, despre │indicaţii şi │
│corespunzătoare│istoria scrisului │manifestarea │
│- decodificarea│ │reacţiilor │
│mesajului │ │corespunzătoare│
│încifrat în │ │la acestea │
│ghicitori │ │- ilustrarea │
│ │ │printr-o │
│ │ │imagine/ serii │
│ │ │de imagini/ │
│ │ │bandă desenată │
│ │ │a mesajului │
│ │ │transmis de un │
│ │ │text audiat │
├───────────────┼────────────────────┼───────────────┤
│ │ │1.2. │
│ │ │Identificarea │
│ │ │unor informaţii│
│ │ │variate │
│ │ │dintr-un text │
│ │ │audiat │
│ │ │- identificarea│
│ │ │personajelor │
│ │ │dintr-un text │
│ │ │audiat │
│ │ │- precizarea │
│1.2. │ │locului şi │
│Identificarea │ │timpului │
│unor informaţii│ │acţiunii │
│variate │1.2. Identificarea │prezentate │
│dintr-un mesaj │unor informaţii │într-un text │
│scurt, rostit │variate dintr-un │audiat │
│clar şi rar │mesaj rostit cu │- identificarea│
│- numirea │claritate │enunţurilor │
│personajului/ │- identificarea │adevărate/ │
│personajelor │personajelor/ │false │
│dintr-un │personajului unui │referitoare la │
│fragment de │text audiat │textul audiat │
│poveste audiat │- oferirea unor │- formularea de│
│- oferirea unor│răspunsuri la │răspunsuri la │
│răspunsuri la │întrebări de genul: │întrebări │
│cererea │„Cine? Ce? Când? │referitoare la │
│elementară de │Unde? Cum? De ce?” │textul audiat │
│informaţii: │formularea unor │(„Cine?, Ce?, │
│„Cine? Ce? │întrebări şi │Cu cine?, Cum?,│
│Unde? Cum?" │răspunsuri │Unde?, De ce?, │
│oferirea de │referitoare la │Din ce cauză?, │
│replici │conţinutul unui │Cu ce scop?” │
│afirmative/ │mesaj/text audiat │etc.) │
│negative la │- identificarea │- ordonarea │
│enunţuri scurte│enunţurilor │cronologică a │
│care vizează │adevărate/ false │imaginilor care│
│diverse │referitoare la │reprezintă │
│informaţii din │textul audiat │momente ale │
│text - Exemplu:│- completarea orală │acţiunii │
│numele greşit │a unor enunţuri cu │textului audiat│
│al │elemente din textul │- relatarea, în│
│personajului, │audiat │succesiune │
│locul corect în│- identificarea │logică, a │
│care se petrece│elementelor dintr-un│întâmplărilor │
│acţiunea │text audiat care se │din textul │
│- recunoaşterea│regăsesc într-o │audiat │
│unor enunţuri │ilustraţie │- precizarea │
│al căror sens │corespunzătoare │evenimentelor │
│nu se │textului │din textul │
│potriveşte cu │- sesizarea unor │audiat, │
│un mesaj audiat│elemente omise din │folosind │
│anterior │ilustraţiile │expresiile: la │
│- indicarea │corespunzătoare unor│început, mai │
│prin semne │texte audiate │întâi, prima │
│(ridicarea unui│- asocierea unor │dată, apoi, │
│deget/ a │imagini/ enunţuri cu│după aceea, │
│creionului │informaţiile │până la urmă │
│etc.) pentru a │desprinse din │etc. │
│selecta │discuţiile cu │- recunoaşterea│
│detaliul corect│colegii │personajelor │
│dintr-un set de│- stabilirea de │unui text după │
│enunţuri/ │asemănări/ deosebiri│descrierea │
│cuvinte │între personajele şi│înfăţişării lor│
│- îndeplinirea │/ sau întâmplările │sau după │
│unei │prezentate în │prezentarea │
│instrucţiuni │povestirile audiate │acţiunilor │
│simple │- jocuri de tipul: │acestora │
│- participarea │„Recunoaşte povestea│- ilustrarea │
│la jocuri de │şi personajul”, „Ce │prin desen a │
│grup, ca urmare│s-ar fi întâmplat │unor fragmente │
│a înţelegerii │dacă ...” etc. │de text, cu │
│regulilor │ │respectarea │
│jocului │ │unor informaţii│
│ │ │- completarea │
│ │ │unor enunţuri │
│ │ │lacunare cu │
│ │ │informaţii │
│ │ │dintr-un text │
│ │ │audiat │
│ │ │-intuirea │
│ │ │structurilor │
│ │ │corecte sau │
│ │ │incorecte │
│ │ │dintr-un enunţ │
│ │ │oral │
├───────────────┼────────────────────┼───────────────┤
│ │1.3. Identificarea │1.3. │
│ │unor sunete, silabe,│Identificarea │
│ │cuvinte în enunţuri │sunetelor şi │
│ │rostite cu claritate│silabelor în │
│ │- jocuri de │cuvinte şi a │
│ │pronunţie a │cuvintelor în │
│ │cuvintelor care │enunţuri │
│ │încep/ se termină/ │rostite cu │
│ │conţin un anumit │claritate │
│ │sunet │- analiza şi │
│ │- jocuri de tipul: │sinteza │
│ │„Telefonul fără │fonetică a │
│ │fir”, „Fazan”, │cuvintelor │
│1.3. │„Sunetul care se │- identificarea│
│Identificarea │repetă”, „Nume cu │vocalelor şi │
│sunetului │silabă repetată”, │consoanelor în │
│iniţial şi/ sau│„Completează │silabe şi │
│final dintr-un │silaba”, „Grupează │cuvinte │
│cuvânt, a │după numărul de │- ordonarea │
│silabelor şi a │silabe” etc. │alfabetică a │
│cuvintelor din │- numărători │unor cuvinte │
│propoziţii │melodice însoţite de│date │
│rostite clar şi│mişcare │- formarea unor│
│rar │- analiza şi sinteza│cuvinte din │
│- indicarea │fonetică a │silabe date │
│sunetelor/ │cuvintelor şi │- formarea unor│
│silabelor/ │silabelor │cuvinte prin │
│cuvintelor │- despărţirea │derivare cu │
│percepute prin │cuvintelor în │prefixe sau │
│diferite semne:│silabe, numărarea │sufixe (fără │
│bătăi din │silabelor unui │terminologie) │
│palme, │cuvânt şi │- jocuri de tip│
│ridicarea unui │reprezentarea lor │„Fazan” │
│deget, a unui │prin simboluri/ │„Cuvinte │
│obiect, jetoane│semne/jetoane/ │alintate” │
│puse pe bancă, │gesturi/ bătăi din │- despărţirea │
│săritură etc. -│palme │cuvintelor în │
│Exemplu: „Pune │- rostirea │silabe │
│pe masă atâtea │cuvintelor pe silabe│- stabilirea │
│jetoane câte │în numărători sau │poziţiei unui │
│cuvinte ai │jocuri │sunet în silabă│
│auzit” │- stabilirea │/ cuvânt │
│- numărarea │poziţiei unui sunet │- schimbarea │
│cuvintelor │în silabă/ cuvânt │sensului unui │
│dintr-un enunţ │- schimbarea │cuvânt prin │
│scurt │sensului unui cuvânt│schimbarea unei│
│- stabilirea │prin schimbarea unui│silabe/ unui │
│poziţiei sau │sunet │sunet │
│succesiunii │- identificarea unor│identificarea │
│cuvintelor din │cuvinte date după │unor cuvinte │
│propoziţii │criterii precum: │date după │
│orale de 3-4 │număr de sunete, │criterii │
│cuvinte │sunet iniţial, sunet│precum: număr │
│- punerea în │final etc. │de sunete, │
│corespondenţă a│- numărarea │sunet iniţial, │
│unui cuvânt │cuvintelor din │sunet final │
│rostit cu │propoziţii de 3-5 │etc. │
│imaginea │cuvinte │- stabilirea │
│potrivită │- identificarea │poziţiei şi a │
│- identificarea│anumitor cuvinte în │ordinii │
│sensului unui │propoziţii audiate, │cuvintelor din │
│cuvânt rostit │prin convenţii │propoziţii de │
│de cadrul │prestabilite: bătăi │4-6 cuvinte │
│didactic/ │din palme, │- dezvoltarea │
│colegi │poziţionarea de │sau │
│- rostirea │jetoane, simboluri │simplificarea │
│cuvintelor pe │grafice etc. │unei propoziţii│
│silabe, în │- stabilirea │prin adăugarea/│
│jocuri, cântece│poziţiei şi a │eliminarea unor│
│sau numărători │ordinii cuvintelor │cuvinte │
│ritmate │din propoziţii de 3-│- schimbarea │
│- audierea unor│5 cuvinte │ordinii │
│înregistrări cu│- dezvoltarea sau │cuvintelor în │
│sunete din │simplificarea unei │propoziţie, │
│mediul │propoziţii prin │fără a schimba │
│înconjurător │adăugarea/ │mesajul │
│ │eliminarea unor │transmis │
│ │cuvinte │- jocuri de │
│ │- schimbarea ordinii│tipul: │
│ │cuvintelor în │„Continuă │
│ │propoziţie, fără a │propoziţia”, „ │
│ │schimba mesajul │Cuvinte │
│ │transmis │dintr-un │
│ │- punerea în │cuvânt”, „ Cum │
│ │corespondenţă a unui│poate fi?”, „ │
│ │cuvânt dintr-o │Obiecte mari, │
│ │propoziţie cu │obiecte mici”, │
│ │imaginea potrivită/ │„Propoziţia │
│ │corespunzătoare │crescătoare” │
│ │ │etc. │
├───────────────┼────────────────────┼───────────────┤
│ │ │1.4. Exprimarea│
│ │ │interesului │
│ │ │pentru │
│ │ │receptarea de │
│ │ │mesaje orale, │
│ │ │în contexte de │
│ │ │comunicare │
│ │ │cunoscute │
│ │ │- jocuri de rol│
│ │ │/ dramatizări │
│ │ │ale unor │
│ │ │lecturi │
│ │ │cunoscute, │
│ │ │folosind păpuşi│
│ │ │pe deget, pe │
│ │1.4. Exprimarea │mână, │
│ │interesului pentru │marionete, │
│ │receptarea de mesaje│măşti etc. │
│ │orale, în contexte │- participarea │
│ │de comunicare │la activităţi │
│1.4. Exprimarea│cunoscute │de tipul „ce e │
│interesului │- formularea orală a│nou în lumea │
│pentru │unor întrebări sau │poveştilor”, în│
│receptarea de │solicitări cu scopul│care copiii │
│mesaje orale, │înţelegerii unui │ascultă │
│în contexte de │mesaj oral │întâmplări/ │
│comunicare │- jocuri de rol de │evenimente/ │
│cunoscute │tipul │secvenţe din │
│- participarea │vorbitor-ascultător,│poveşti/ basme │
│la jocuri de │folosind păpuşi pe │povestite/ │
│rol de tipul │deget, pe mână, │citite de copii│
│vorbitor- │marionete, măşti │sau adulţi │
│ascultător, │etc. │- conversaţii │
│folosind păpuşi│- formularea unor │pe teme de │
│pe deget, pe │întrebări de │interes pentru │
│mână, │lămurire în urma │copii │
│marionete, │audierii poveştilor │- formularea │
│măşti etc. │şi povestirilor │orală a unor │
│- audierea unor│citite, înregistrate│întrebări sau │
│poveşti citite/│sau povestite de │solicitări cu │
│înregistrate/ │adulţi/copii │scopul │
│povestite de │- emiterea unor │înţelegerii │
│adulţi/ copii │predicţii asupra │unui mesaj oral│
│- participarea │derulării │- vizionarea │
│la activităţi │evenimentelor │unor scurte │
│de tipul │dintr-un text audiat│secvenţe din │
│„Ştirile │- activităţi de │emisiuni sau a │
│zilei”, în care│tipul „ştirile │unor filme │
│copiii ascultă │zilei” („Ce am făcut│româneşti/ │
│întâmplări/ │ieri”), în care │dublate în │
│evenimente │copiii ascultă │limba română │
│povestite de │întâmplări/ │pentru copii şi│
│colegi sau │evenimente povestite│discutarea lor │
│adulţi invitaţi│de copii sau adulţi │aplicaţii │
│- vizionarea │- vizionarea unor │interactive în │
│unor scurte │scurte secvenţe din │jocurile pe │
│secvenţe din │emisiuni şi filme │computer cu │
│emisiuni pentru│pentru copii şi │tematică │
│copii │discutarea lor │adecvată, în │
│- rezolvarea │- conversaţii pe │care │
│unor probleme │teme de interes │instrucţiunile │
│întâlnite în │pentru copii │sunt oferite │
│jocurile pe │rezolvarea unor │verbal │
│computer (unde │probleme la jocurile│- folosirea │
│instrucţiunile │pe computer, în care│dicţionarului │
│sunt oferite │instrucţiunile sunt │pentru │
│verbal) │oferite verbal │înţelegerea │
│ │- discuţii pe │unor termeni/ │
│ │marginea unor │expresii din │
│ │spectacole de teatru│mesajele orale │
│ │pentru copii, │în care │
│ │emisiuni radio-tv, │contextul nu a │
│ │filme etc. │oferit sensul │
│ │ │noţiunilor │
│ │ │- vizitarea │
│ │ │unor librării/ │
│ │ │biblioteci şi │
│ │ │observarea │
│ │ │organizării │
│ │ │spaţiului/ │
│ │ │standurilor de │
│ │ │carte │
│ │ │- participarea │
│ │ │la activităţi │
│ │ │dedicate unor │
│ │ │scriitori, │
│ │ │Zilei Mondiale │
│ │ │a Cărţii etc. │
└───────────────┴────────────────────┴───────────────┘
┌─────────────────┬────────────────┬─────────────────┐
│Clasa │Clasa I │Clasa a II-a │
│pregătitoare │ │ │
├─────────────────┼────────────────┼─────────────────┤
│2.1. Pronunţarea │ │ │
│clară a sunetelor│2.1. Formularea │ │
│şi a cuvintelor │unor enunţuri │ │
│în │proprii în │ │
│enunţuri simple │diverse situaţii│ │
│- jocuri de │de comunicare │ │
│mişcare pentru │- utilizarea │ │
│exersarea corectă│formulelor │ │
│a actului │specifice în │ │
│respirator, cu │situaţii │ │
│accent pe │concrete de │ │
│pronunţia corectă│tipul: │ │
│- exerciţii-joc │invitaţie, │ │
│de dicţie, │urare, │ │
│cântece, │solicitare, │ │
│numărători │prezentarea unor│2.1. Formularea │
│ritmate │scuze etc. │unor enunţuri │
│- formulare de │- jocuri de rol │proprii în │
│răspunsuri la │- oferirea unor │situaţii concrete│
│ghicitori │informaţii │de comunicare │
│- participarea la│despre sine, │- alcătuirea unor│
│activităţi de │despre familie, │propoziţii prin │
│tipul „Tu eşti │colegi, despre │care se │
│ecoul meu” │activităţile │formulează o │
│(reproducerea │preferate etc., │solicitare, o │
│unor mesaje │folosind │întrebare, o │
│formulate de │enunţuri simple │mulţumire, o │
│adult sau copii) │- formularea │rugăminte, un │
│- rostirea │unor întrebări │îndemn, un salut │
│cuvintelor cu │şi răspunsuri │etc. │
│prelungirea unor │prin care se │- oferirea unor │
│sunete stabilite │solicită │informaţii despre│
│anterior │lămuriri sau │sine, despre │
│- reglarea │informaţii │familie, colegi, │
│tonului, │referitoare la │despre │
│volumului şi │diverse teme din│activităţile │
│vitezei vorbirii,│sfera de interes│preferate etc., │
│prin rostirea │a copiilor │folosind enunţuri│
│repetată a │- exersarea unor│- jocuri de rol │
│aceluiaşi enunţ, │formule de │- reformularea │
│cu schimbarea │adresare, de │unor propoziţii │
│tonului, │solicitare, de │prin schimbarea │
│volumului sau │mulţumire, │intonaţiei sau a │
│vitezei vorbirii │adaptate │accentului, în │
│- asocierea unor │interlocutorului│funcţie de scopul│
│imagini sau │- relatarea unor│comunicării │
│obiecte, cu │evenimente │- schimbarea │
│onomatopeele │semnificative │topicii │
│corespunzătoare; │din viaţa │propoziţiei, cu │
│- jocuri de │proprie sau din │accentuarea unor │
│pronunţare a │activitatea │detalii ale │
│onomatopeelor, │şcolară/a clasei│mesajului │
│însoţite de │- enumerarea │transmis │
│mişcare │unor reguli de │- transformarea/ │
│- reproducerea │joc, a unor │completarea unor │
│unui mesaj scurt │norme ale clasei│enunţuri după │
│cu schimbarea │- formularea de │modele date │
│intonaţiei, în │enunţuri pe baza│- identificarea │
│funcţie de │unei imagini/ │şi corectarea │
│intenţia de │suite de imagini│greşelilor de │
│comunicare │sau folosind │exprimare │
│(aserţiune, │cuvinte date │- formularea de │
│întrebare, │- dialoguri în │enunţuri după │
│exclamaţie, │pereche sau în │ilustraţii sau │
│supărare, bucurie│grupuri mici pe │folosind cuvinte │
│etc.) │teme familiare │date │
│- simularea unor │reale sau │- dramatizări ale│
│situaţii care │imaginate │unor fragmente │
│presupun │- exersarea │din texte │
│verbalizarea unor│exprimării, │narative │
│trăiri diferite │clare şi │cunoscute │
│- jocuri de rol │corecte, şi │- recitarea unor │
│- repovestirea │conştientizarea │poezii pe teme │
│unor fragmente │importanţei │familiare │
│din poveşti │acesteia în │- combinarea unor│
│audiate, cu │reuşita │propoziţii care │
│reproducerea │comunicării │au legătură între│
│intonaţiei │- │ele, pentru a │
│interpreţilor │conştientizarea │explora formarea │
│(cadrul didactic,│existenţei unor │textului - │
│actori etc.) │reguli simple de│povestirea unor │
│- dramatizări ale│desfăşurare a │vise, poveşti │
│poveştilor/ │schimburilor │etc. │
│fragmentelor din │verbale │ │
│basme audiate │(salutul, │ │
│- sesizarea │prezentarea │ │
│utilizării │scuzelor, │ │
│formulelor │transmiterea │ │
│specifice în │mulţumirilor, │ │
│situaţii concrete│formularea unei │ │
│de tipul: │cereri, │ │
│invitaţie, urare,│formularea unor │ │
│prezentarea unor │întrebări etc.) │ │
│scuze etc. pentru│care pot │ │
│a transmite │determina │ │
│intenţii, │reuşita │ │
│gânduri, │comunicării │ │
│sentimente etc. │ │ │
├─────────────────┼────────────────┼─────────────────┤
│ │ │2.2. Transmiterea│
│ │ │unor informaţii │
│ │ │printr-o suită de│
│ │2.2. │enunţuri │
│ │Transmiterea │înlănţuite logic │
│ │unor informaţii │- dialoguri în │
│ │prin intermediul│care se descrie/ │
│ │mesajelor simple│prezintă propria │
│ │- formularea │persoană despre │
│2.2. Transmiterea│unor enunţuri │familie, colegi, │
│unor informaţii │simple, corecte,│animalul │
│referitoare la │coerente, │preferat, │
│sine şi la │referitoare la │activităţile │
│universul │activităţi │preferate/ │
│apropiat, prin │desfăşurate │desfăşurate etc. │
│mesaje scurte │- repovestirea │- povestirea unor│
│- formularea unor│clară şi cu │evenimente │
│răspunsuri la │intonaţie a unui│semnificative din│
│întrebări │text audiat │viaţa proprie sau│
│adresate de │- exprimarea │din activitatea │
│colegi, pe teme │propriei păreri │şcolară/ a │
│de interes pentru│în legătură cu │clasei, cu │
│copii │fapte sau │folosirea │
│- formularea de │situaţii │verbelor la │
│mesaje despre │familiare │timpurile │
│sine (nume, │- discuţii │potrivite │
│vârstă, adresă), │privind │- completarea │
│despre familie, │comportamentul │unor mesaje orale│
│colegi, animalul │personajelor │scurte, în cadrul│
│preferat, │- evidenţierea │unor discuţii în │
│culoarea │unor modele de │grup │
│preferată, │comportament, │- construirea │
│mâncarea │formularea unor │unor enunţuri pe │
│preferată etc. │judecăţi de │baza unui set de │
│- prezentarea │valoare faţă de │cuvinte date şi/ │
│unor evenimente │faptele │sau a unui şir de│
│semnificative din│personajelor │imagini │
│viaţa proprie │- discuţii de │- dezvoltarea │
│- discuţii │grup, pe │unor enunţuri │
│privind │subiecte │simple prin │
│comportamentul │familiare │folosirea de │
│unor personaje; │- completarea │conectori │
│evidenţierea unor│unor enunţuri │elementari: şi, │
│modele de │care solicită │atunci, însă, │
│comportament │realizarea │deoarece, dacă, │
│- formularea/ │acordului │atunci etc. │
│completarea unor │gramatical, │- formularea unor│
│enunţuri orale │menţinerea │răspunsuri la │
│care să conţină │timpului │întrebări │
│comparaţii între │verbului │printr-o suită de│
│obiecte familiare│- formularea, │enunţuri │
│- alegerea │completarea unor│- crearea unor │
│cuvintelor │enunţuri orale │scurte povestiri │
│potrivite pentru │care să conţină │orale după o │
│numirea şi │comparaţii între│imagine/ o suită │
│descrierea unor │obiecte │de imagini şi │
│lucruri şi │familiare │după un şir de │
│evenimente │- scurte │întrebări │
│familiare │descrieri (cel │- identificarea │
│- exprimarea │puţin trei │trăsăturilor unui│
│îngrijorării sau │trăsături) │personaj, │
│aprecierii faţă │referitoare la │descrierea unui │
│de evenimente, │personaje de │loc, a unui │
│persoane, lucruri│desene animate/ │fruct, a unei │
│cunoscute │benzi desenate/ │flori etc. │
│- identificarea a│persoane │- realizarea │
│cel puţin două │cunoscute │acordului dintre │
│trăsături ale │(părinţi, fraţi,│subiect şi │
│unor personaje de│surori, colegi) │predicat, dintre │
│desene animate/ │- descrieri/ │substantiv şi │
│benzi desenate/ │prezentări │adjectiv (fără │
│poveşti cunoscute│elementare ale │menţionarea │
│- formularea unor│unor activităţi,│terminologiei) │
│descrieri/ │jocuri cunoscute│- jocuri de rol: │
│prezentări │- jocuri de │„La secretariatul│
│elementare ale │tipul: „Ce s-ar │şcolii”; „La casa│
│unor activităţi/ │întâmpla │de bilete”, „La │
│jocuri preferate │dacă...", „Dacă │bibliotecă” etc.,│
│ │aş fi...”, │cu respectarea │
│ │„Personajul │normelor de │
│ │preferat”, „Cine│adresare │
│ │are dreptate?”, │civilizată │
│ │„Continuă │- prezentarea │
│ │povestea” etc. │unor proiecte │
│ │ │realizate │
│ │ │individual sau în│
│ │ │echipă │
├─────────────────┼────────────────┼─────────────────┤
│ │ │2.3. Participarea│
│ │ │activă la │
│ │ │dialoguri, în │
│ │ │diferite contexte│
│ │ │de comunicare │
│ │ │- participarea la│
│ │ │discuţii în │
│ │ │perechi/ în grup │
│ │ │pe teme de │
│2.3. Participarea│ │interes (timpul │
│cu interes la │ │liber, animalul │
│dialoguri scurte,│2.3. │preferat, cartea │
│în situaţii de │Participarea cu │preferată, │
│comunicare uzuală│interes la │prezentarea │
│- exersarea unor │dialoguri │produselor │
│formule de salut,│simple, în │activităţii │
│de adresare, │diferite │şcolare etc.) │
│prezentare şi │contexte de │- formularea unor│
│solicitare, │comunicare │întrebări │
│adecvate │- dialoguri în │referitoare la │
│contextului │contexte reale │subiecte de │
│- dialoguri în │sau simulate, pe│interes │
│diferite │teme familiare │- formularea unor│
│contexte, reale │- formularea │mesaje în care │
│sau simulate, pe │unei opinii │să-şi exprime │
│teme de interes │personale │intenţia de a │
│- jocuri de │referitoare la │primi informaţii/│
│exersare a unor │un personaj/ │lămuriri în │
│reguli de │conduita unei │legătură cu un │
│comunicare │persoane/ o │aspect/ o │
│eficientă, │întâmplare etc. │problemă din │
│civilizată: │- jocuri de rol │spaţiul familiar │
│vorbire pe rând, │în contexte │- formularea unor│
│ascultarea │familiare: „La │enunţuri scurte, │
│interlocutorului,│telefon”, │clare, prin care │
│păstrarea ideii -│„Pregătim o │să solicite │
│Exemplu: „Spune │serbare”, „în │sprijin în │
│şi dă mai │vizită” etc. │condiţiile │
│departe”, „Repetă│- concentrarea │neînţelegerii │
│şi continuă”, │atenţiei pe │unui mesaj oral │
│„Statuile │subiectul │- utilizarea │
│vorbitoare” etc. │discuţiei şi │formulelor de │
│- jocuri de rol: │menţinerea unei │adresare, de │
│„La doctor”, „La │conversaţii pe │solicitare, de │
│telefon”, „În │diferite teme de│mulţumire, │
│parc”, „La │interes │corespunzătoare │
│cumpărături”, „O │- exerciţii de │unui anumit │
│zi în familie” │primire sau de │context jocuri de│
│,,Aniversări” │oferire a unor │rol: întâlniri cu│
│etc. │complimente │personaje │
│- formularea de │- jocuri de │fantastice, │
│sarcini/ │tipul: „Să ne │întâmplări │
│instrucţiuni │imaginăm”; „Ce │petrecute în vis,│
│adresate │s-ar întâmpla │călătorii în lumi│
│colegilor │dacă ...” │imaginare │
│- jocuri de │- formularea │- dramatizări │
│tipul: „Să ne │întrebărilor │- identificarea │
│imaginăm”; „Ce │corespunzătoare │unor obiecte/ │
│s-ar întâmpla │în vederea │fiinţe prin │
│dacă ...” │obţinerii unor │descoperirea │
│- povestirea unor│informaţii sau │caracteristicilor│
│experienţe │pentru │acestora pe baza │
│trecute sau │satisfacerea │unor întrebări şi│
│prezente │curiozităţii │răspunsuri, în │
│- planificări, │(Cine? Unde? Ce?│cadrul unor │
│preziceri şi │Când? De ce? │jocuri de grup │
│presupuneri │Cum? Ce s-ar fi │- realizarea unor│
│realizate pe baza│întâmplat │postere care să │
│unor experienţe │dacă...?) │ilustreze reguli │
│posibile sau a │ │de comunicare │
│unora imaginare │ │eficientă │
│ │ │(vorbirea pe │
│ │ │rând, ascultarea,│
│ │ │păstrarea ideii) │
│ │ │- formularea unei│
│ │ │opinii │
│ │ │referitoare la un│
│ │ │personaj/ o │
│ │ │întâmplare/ un │
│ │ │mod de │
│ │ │comportament etc.│
├─────────────────┼────────────────┼─────────────────┤
│ │2.4. Exprimarea │ │
│ │propriilor idei │ │
│ │referitoare la │ │
│ │contexte │ │
│ │familiare, │ │
│ │manifestând │ │
│ │interes şi │ │
│ │încredere în │ │
│ │sine │ │
│ │- jocuri de │ │
│ │recunoaştere a │ │
│ │unor personaje, │ │
│ │a unor poveşti │ │
│ │după indicii │ │
│ │date │ │
│ │- concursuri de │ │
│ │ghicitori │2.4. Exprimarea │
│2.4. Exprimarea │- dramatizări │expresivă a │
│propriilor idei │ale unor poveşti│ideilor în │
│în context │cunoscute │context familiare│
│cunoscute, │- improvizarea │manifestând │
│manifestând │unor povestiri │interes şi │
│interes pentru │plecând de la │încredere în sine│
│comunicare │cuvinte alese │- crearea │
│- combinarea unor│aleatoriu, de la│propriilor, │
│propoziţii simple│teme familiare │poveşti, poezii, │
│prin folosirea │copiilor │jocuri, cântece │
│unor cuvinte de │- formularea │şi prezentarea │
│legătură │unor ipoteze │acestora │
│- folosirea unor │privind │- utilizarea │
│cuvinte │posibilităţile │limbajului verbal│
│descriptive │de continuare │şi nonverbal │
│pentru a îmbogăţi│ale unei │corespunzător, în│
│o descriere │întâmplări, în │vederea │
│- utilizarea şi │vederea │asigurării/ │
│interpretarea │stimulării │menţinerii │
│tonului folosit │spontaneităţii │atenţiei │
│în vederea │şi a dezvoltării│interlocutorului │
│exprimării unor │creativităţii │(contact vizual, │
│emoţii variate │- realizarea şi │expresie facială,│
│- iniţierea şi │prezentarea unei│claritate în │
│menţinerea unei │„colecţii” de │exprimare, ton) │
│discuţii pe o │poveşti audiate │- utilizarea unor│
│temă de interes │(album cu desene│gesturi şi │
│- recunoaşterea │realizate de │mişcări cu scopul│
│unui obiect, prin│copil în urma │de a-şi susţine │
│formularea de │audierii │afirmaţiile │
│întrebări despre │textelor, │- exprimarea prin│
│caracteristicile │însoţite sau nu │mimare a │
│acestuia - joc de│de enunţuri │diferitelor │
│tipul „Cutiuţa │scrise) │emoţii şi reacţii│
│fermecată” │- conversaţii în│- interpretarea │
│- conversaţii │grup, pe baza │emoţiilor şi │
│scurte în grup, │unui text audiat│reacţiilor │
│pe baza unui text│sau a unei │celorlalţi │
│audiat sau a unei│imagini │- jocuri de │
│imagini │- jocuri de │recunoaştere a │
│- jocuri de │modificare a │unor personaje, a│
│modificare a │poveştilor │unor poveşti după│
│poveştilor │audiate: │indicii date │
│audiate: │schimbarea │- prezentarea │
│schimbarea │succesiunii │unor lucrări │
│succesiunii │evenimentelor, │personale │
│evenimentelor, │modificarea │- repovestirea │
│modificarea │finalului, │unor naraţiuni │
│finalului │introducerea │citite sau │
│- crearea unor │unor personaje │audiate - │
│poveşti orale │etc. │concursuri de │
│pornind de la │- alcătuirea │ghicitori, │
│idei/ imagini │unor enunţuri │povestiri, │
│date sau desene │orale şi/ sau │recitări etc. │
│create de copii │crearea de │- dramatizări ale│
│- poveşti despre │poveşti orale │unor poveşti │
│istoria scrisului│pornind de la │cunoscute/ texte │
│de-a lungul │idei/imagini │citite │
│timpului │date sau desene │- participarea la│
│ │create de copii │serbări şcolare │
│ │- jocuri de │ │
│ │tipul: „Spune │ │
│ │mai departe”, │ │
│ │„Cine este │ │
│ │personajul?”, │ │
│ │„Continuă versul│ │
│ │/ strofa”, │ │
│ │„Spune după │ │
│ │mine” etc. │ │
│ │- crearea unor │ │
│ │povestiri în │ │
│ │grup, scrise │ │
│ │apoi cu ajutorul│ │
│ │adultului şi │ │
│ │ilustrate de │ │
│ │copii │ │
└─────────────────┴────────────────┴─────────────────┘
┌──────────────────┬───────────────┬───────────────┐
│Clasa pregătitoare│Clasa I │Clasa a II-a │
├──────────────────┼───────────────┼───────────────┤
│ │3.1. Citirea │3.1. Citirea │
│ │unor cuvinte şi│unor mesaje │
│ │propoziţii │scrise, │
│ │scurte,scrise │întâlnite în │
│ │cu litere de │mediul cunoscut│
│ │tipar sau de │- citirea în │
│ │mână │forme variate a│
│ │- intuirea unor│enunţurilor şi │
│ │cuvinte │textelor scurte│
│ │însoţite de │(citire cu voce│
│ │imagini │tare/în şoaptă/│
│ │corespunzătoare│în gând; citire│
│3.1. Recunoaşterea│- recunoaşterea│în lanţ pe │
│unor cuvinte │literelor mari │roluri, citire │
│uzuale, din │şi mici, de │ştafetă etc.) │
│universul │tipar şi de │- citirea unor │
│apropiat, scrise │mână │mesaje din │
│cu litere mari şi │- compunerea, │mediul │
│mici de │la alfabetarul │cunoscut: │
│tipar │mobil, a unor │reclame, afişe,│
│- recunoaşterea şi│silabe, │anunţuri, │
│numirea literelor │cuvinte, │enunţuri, texte│
│mari şi mici de │propoziţii din │scurte etc. - │
│tipar pe diferite │3-5 cuvinte │citirea în ritm│
│suporturi │- marcarea prin│propriu a unui │
│(tablouri, cuburi,│colorare, │text scurt, cu │
│truse de jucării, │subliniere, │adaptarea │
│asocierea formei │decupare, │intonaţiei │
│unui nor cu o │încercuire, a │impusă de │
│literă) │unor cuvinte │semnele de │
│- asocierea unor │din propoziţii │punctuaţie │
│litere şi sunete │solicitate de │- citirea │
│- observarea │cadrul didactic│selectivă în │
│etichetelor din │sau de elevi │funcţie de │
│clasă, plasate pe │- completarea │anumite repere │
│dulapuri, sertare,│unor silabe │(alineatul, │
│deasupra │date pentru a │linia de │
│cuierelor, pe │obţine cuvinte │dialog) sau │
│coşuleţe de │- ordonarea │respectând un │
│plastic, nuiele │unor silabe │detaliu/ o idee│
│sau carton (în │dintr-o serie │din text (joc: │
│care se │dată, pentru a │„Găseşte şi │
│depozitează │obţine cuvinte │citeşte”) │
│diferite lucruri) │- citirea pe │- identificarea│
│etc.; etichetarea │silabe/ │alineatelor, │
│se realizează │integrală a │paragrafelor, │
│împreună cu copiii│cuvintelor │titlului şi │
│- citirea globală │scrise cu │autorului unui │
│a numelui scris cu│litere de tipar│text │
│litere de tipar pe│sau de mână │- │
│dulăpior, la │- citirea în │auto-corectarea│
│cuier, la colţul │ritm propriu a │greşelilor de │
│de prezentare al │unor enunţuri │citire atunci │
│clasei, la panoul │sau texte │când cuvântul/ │
│„Responsabilităţi”│scurte care │propoziţia │
│etc. │conţin cuvinte │citit(ă) nu are│
│- jocuri care au │cu structură │sens │
│cuvinte scrise sub│fonetică │- adaptarea │
│imagine: „Loto”, │simplă, scrise │stilului de a │
│„Domino”, „Bingo” │cu litere de │citi în funcţie│
│- punerea în │tipar sau de │de scopul │
│corespondenţă a │mână │urmărit (de │
│unor cuvinte │- marcarea │căutare a unui │
│formate din 1 -2 │cuvintelor care│cuvânt, a unei │
│silabe cu imagini │se repetă │idei) │
│potrivite, │într-un text │- exerciţii de │
│reprezentând │- citirea unor │utilizare a │
│obiecte din │cărţi de grup │cuprinsului │
│universul apropiat│(Big-books) │unei cărţi │
│- jocuri folosind │- citirea în │- citirea unor │
│cârduri cu imagini│perechi, │cărţi, poveşti,│
│ale unor obiecte │citirea în lanţ│poezii, │
│şi denumirea │citirea │reviste, │
│acestora │ştafetă, │articole din │
│- răsfoirea unor │citirea ghidată│reviste │
│cărţi care conţin │şi/ sau │electronice, │
│doar imagini şi │selectivă a │enciclopedii │
│„citirea” acestora│unor cuvinte şi│etc. din │
│în grup/cu │propoziţii │iniţiativa │
│ajutorul cadrului │- realizarea │copilului │
│didactic │unor colaje, │- căutarea unei│
│ │afişe │anumite cărţi │
│ │publicitare │la colţul de │
│ │utilizând │lectură sau la │
│ │cuvinte │bibliotecă │
│ │decupate din │- jocuri de tip│
│ │ziare şi │„Loto”, │
│ │reviste │„Domino”, │
│ │- jocuri de tip│„Bingo”, cu │
│ │„Domino”, cu │imagini, │
│ │imagini, │cuvinte sau │
│ │cuvinte sau │simboluri │
│ │simboluri │ │
├──────────────────┼───────────────┼───────────────┤
│ │3.2. │3.2. │
│ │Identificarea │Identificarea │
│ │mesajului unui │mesajului unui │
│ │scurt text care│text în care se│
│ │prezintă │relatează │
│ │întâmplări, │întâmplări, │
│ │fenomene, │fenomene din │
│ │evenimente │universul │
│3.2. Identificarea│familiare │cunoscut │
│semnificaţiei unei│- identificarea│- formularea │
│/ unor imagini │personajelor, │orală a │
│care prezintă │locului şi │mesajului/ │
│întâmplări, │timpului unei │învăţăturii │
│fenomene, │întâmplări │desprinse │
│evenimente │prezentate în │dintr-un text │
│familiare │textul citit │citit │
│- formularea unor │- citirea unor │- discutarea │
│răspunsuri ce │„cuvinte cheie”│textelor │
│presupun alegere │- recunoaşterea│scurte, frază │
│duală/ multiplă - │în ilustraţii a│cu frază, │
│Exemplu: „în prima│personajelor, │relevând nume, │
│imagine este │locului, │cuvinte │
│Cenuşăreasa sau │timpului şi │familiare şi │
│Frumoasa din │momentului │expresii │
│pădurea adormită?”│evocat │elementare │
│- lectură după una│- formularea │- formularea │
│sau mai multe │unor răspunsuri│unor întrebări │
│ilustraţii/ benzi │orale la │şi răspunsuri │
│desenate │întrebări │pe baza │
│- prezentarea unor│despre │textului citit │
│albume personale │conţinutul │- identificarea│
│cu fotografii sau │textului citit │şi analizarea │
│imagini │- asocierea │ilustraţiilor │
│- „citirea”/ │unor cuvinte/ │care însoţesc │
│povestirea │enunţuri, │textul citit │
│creaţiilor proprii│scrise cu │- redarea prin │
│sau de grup │litere de tipar│cuvinte │
│(desene, şir de │şi de mână, cu │proprii, cu │
│imagini) │imaginile │sprijin, a unui│
│- citirea orarului│potrivite │fragment │
│clasei │- citirea │dintr-un text │
│(activităţile sunt│selectivă a │citit │
│reprezentate prin │unor cuvinte şi│- formularea │
│imagini │enunţuri │unor răspunsuri│
│corespunzătoare │dintr-un text │la întrebări, │
│fiecărei │scurt │în legătură cu │
│discipline) │- ilustrarea │un scurt text │
│- audierea unui │unor enunţuri/ │citit │
│fragment dintr-o │fragmente de │- aranjarea │
│poveste şi │text citite │unei suite de │
│selectarea │- analiza │propoziţii după│
│imaginilor │legăturii │ordinea logică │
│corespunzătoare │dintre text şi │de desfăşurare │
│acesteia; │imaginea care │a evenimentelor│
│- continuarea unei│îl însoţeşte │din mesajul │
│poveşti pe baza │- identificarea│audiat │
│imaginilor │titlurilor │- emiterea unor│
│selectate, cu │potrivite unui │predicţii │
│sprijin din partea│text scurt/ │asupra firului │
│cadrului didactic │unor fragmente │narativ al │
│sau al colegilor │de text │textului citit │
│ │- stabilirea │- identificarea│
│ │valorii de │unor informaţii│
│ │adevăr a unor │previzibile în │
│ │afirmaţii │diverse │
│ │despre │materiale │
│ │conţinutul unor│cotidiene │
│ │enunţuri sau al│(reclame, │
│ │unui text scurt│prospecte, │
│ │ │orare etc.) │
├──────────────────┼───────────────┼───────────────┤
│ │3.3. │ │
│ │Identificarea │ │
│ │semnificaţiei │ │
│ │unor simboluri │ │
│ │din universul │ │
│ │familiar, care │ │
│ │transmit mesaje│ │
│3.3. Identificarea│simple │ │
│semnificaţiei unor│- recunoaşterea│3.3. │
│simboluri care │unor simboluri │Identificarea │
│transmit mesaje de│întâlnite în │semnificaţiei │
│necesitate │situaţii │unor simboluri,│
│imediată, din │cotidiene: M - │în contexte │
│universul familiar│metrou, P- │cunoscute │
│- identificarea │parcare, I - │- asocierea │
│semnificaţiei unor│informaţii, │unor fapte/ │
│simboluri │intrare, │evenimente/ │
│întâlnite în │ieşire, │lucruri din │
│situaţii │farmacie, │universul │
│cotidiene: M - │trecere de │apropiat cu │
│metrou, H - │pietoni, │fragmente de │
│spital, I - │semafor etc. │text/ simboluri│
│informaţii, │- punerea în │/ desene/ │
│intrare, ieşire, │corespondenţă a│gesturi │
│farmacie, trecere │imaginilor cu │- decodarea │
│de pietoni, │mesajele orale/│unor informaţii│
│semafor etc. │scrise indicate│din manual │
│- sortarea unor │- plasarea în │(viniete, │
│semne, simboluri │spaţiul clasei │cuprins etc.), │
│grafice identice -│a unor jetoane │a simbolurilor │
│„citirea” │sau afişe care │întâlnite în │
│simbolurilor │transmit mesaje│drumul spre │
│pentru vreme şi a │(reguli de │şcoală, în │
│calendarului │conduită, │pliante/ │
│naturii, a │aniversări ale │reclame/ │
│orarului şi/ sau a│copiilor, │reviste pentru │
│jurnalului │mesaje ale │copii etc. │
│ilustrat │copiilor sau │- parcurgerea │
│punerea în │ale │unor trasee │
│corespondenţă a │profesorului │semnalizate cu │
│imaginilor cu │etc.) │ajutorul unor │
│mesajele orale │- realizarea │simboluri │
│indicate │unor mesaje, │convenţionale │
│- codarea sau │utilizând │sau inventate │
│decodarea unor │simboluri din │(„In căutarea │
│mesaje scrise - │mediul apropiat│comorii”, │
│- Exemplu: │- exerciţii de │„Drumurile │
│expunerea în clasă│completare a │viitorului” │
│a unor panouri │unor rebusuri │etc.) │
│care prezintă │în care │- transmiterea │
│reguli de │definiţiile │unor mesaje │
│comportament, │sunt date prin │prin │
│aniversări ale │desene/ │intermediul │
│copiilor, mesaje │simboluri │unor simboluri │
│ale copiilor sau │- exerciţii-joc│sau coduri date│
│ale cadrului │de decodare a │/ proprii │
│didactic etc. │unor │ │
│ │felicitări, │ │
│ │invitaţii, │ │
│ │scrisori, în │ │
│ │care sunt │ │
│ │utilizate │ │
│ │cuvinte şi │ │
│ │simboluri │ │
├──────────────────┼───────────────┼───────────────┤
│ │3.4. Exprimarea│3.4. Exprimarea│
│ │interesului │interesului │
│ │pentru lectura │pentru lectura │
│ │unor texte │unor cărţi │
│ │simple, │adecvate │
│ │susţinute de │vârstei │
│ │suport │- realizarea │
│ │imagistic │unui jurnal │
│ │- citirea unor │personal de │
│ │cărţi de grup │lectură în care│
│ │(cărţi uriaşe) │să fie │
│ │- citirea │înregistrate │
│ │individuală şi │titlul şi │
│ │din proprie │personajele din│
│ │iniţiativă a │basmele/ │
│ │unor poveşti, │poveştile/ │
│ │povestiri etc. │povestirile │
│ │- memorare unor│citite sau │
│ │poezii şi │transcrieri/ │
│ │ghicitori din │copieri de │
│ │proprie │glume, │
│ │iniţiativă │ghicitori, │
│ │- │poezii etc. │
│3.4. Exprimarea în│confecţionarea │- realizarea │
│cuvinte proprii a │unor minicărţi │unei „Colecţii │
│mesajelor redate │pe teme │de poveşti” │
│pe suport vizual │familiare │individuală sau│
│sau auditiv, │(individual şi │comună (album │
│manifestând │în grup); │cu desene │
│interes pentru │realizarea │realizate de │
│lucrul cu cartea │Abecedarului │elevi în urma │
│- observarea │clasei”, │citirii/ │
│(intuitivă) a │folosind planşe│audierii │
│cărţilor de │de colorat │textelor, │
│diverse forme, │- exerciţii de │însoţite de │
│dimensiuni, │anticipare a │scurte │
│grosimi, cu sau │evenimentelor │prezentări │
│fără imagini etc. │sau a finalului│scrise de mână │
│- răsfoirea unor │unei poveşti │sau la │
│cărţi în colţul │din care a fost│computer) │
│amenajat cu o │citit, cu voce │- prezentarea │
│minibibliotecă, în│tare, un │orală a unor │
│biblioteca şcolii │fragment │cărţi/ poveşti │
│etc. │- activităţi în│citite │
│- observarea şi │biblioteca │individual sau │
│stabilirea unor │şcolii │în grup │
│asemănări şi │- completarea │- memorare, din│
│diferenţe între │unui jurnal de │proprie │
│suporturi de │lectură al │iniţiativă, a │
│lectură variate - │clasei, │unor poezii şi │
│Exemplu: carte de │folosind desene│ghicitori │
│colorat, carte de │şi enunţuri │- autodictări │
│poveşti cu │scurte │cu autoevaluare│
│ilustraţii, carte │- amenajarea şi│sau evaluare în│
│ce conţine doar │reactualizarea │pereche │
│text etc. │unui „colţ al │- realizarea │
│- observarea │cărţii” în sala│unor minicărţi │
│amplasării │de clasă │pe teme de │
│imaginilor în │- completarea │interes comun │
│raport cu textul │unor grafice, │sau personal │
│- audierea unei │panouri cu │- amenajarea │
│poveşti, însoţită/│titluri, │unui „colţ al │
│urmată de │personaje ale │cărţii” în sala│
│răsfoirea cărţii │textelor citite│de clasă │
│ce conţine textul │- observarea │- completarea │
│şi observarea │intuitivă a │unor grafice/ │
│imaginilor │cărţilor de │panouri cu │
│- jocuri de rol: │diverse forme, │titluri/ autori│
│„La librărie”; │dimensiuni, │/ personaje ale│
│„Toneta cu │grosimi, cu sau│textelor citite│
│reviste” etc. │fără imagini │de elevi │
│ │- observarea şi│- recomandarea │
│ │stabilirea unor│unor cărţi/ │
│ │asemănări şi │poveşti/ │
│ │diferenţe între│povestiri │
│ │suporturi de │colegilor │
│ │lectură variate│- citirea unor │
│ │(carte de │texte în urma │
│ │colorat, carte │recomandărilor │
│ │de poveşti cu │făcute de │
│ │ilustraţii, │părinţi, cadre │
│ │carte ce │didactice, │
│ │conţine doar │bibliotecar, │
│ │text, carte │colegi │
│ │electronică │- repovestirea │
│ │etc.) │unui text │
│ │- jocuri de │citit, cu │
│ │rol: „La │accent pe │
│ │librărie”; │anumite │
│ │„Toneta cu │evenimente şi │
│ │reviste” etc. -│informaţii │
│ │citirea unor │- vizite la │
│ │reviste pentru │muzee şi case │
│ │copii │memoriale │
└──────────────────┴───────────────┴───────────────┘
┌───────────────┬───────────────┬───────────────┐
│Clasa │Clasa I │Clasa a II-a │
│pregătitoare │ │ │
├───────────────┼───────────────┼───────────────┤
│4.1. Trasarea │ │ │
│elementelor │ │ │
│grafice şi a │4.1. Scrierea │ │
│contururilor │literelor de │ │
│literelor, │mână │ │
│folosind │- exerciţii de │ │
│resurse │dezvoltare a │ │
│variate │musculaturii │ │
│- exersarea │fine a mâinii │ │
│musculaturii │- modelarea din│ │
│fine a mâinii │plastilină a │ │
│şi a │contururilor │ │
│coordonării │unor litere; │ │
│mişcărilor prin│decorarea │ │
│colorare, │literelor de │ │
│haşurare în │mână şi de │ │
│interiorul unui│tipar; │ │
│contur, │- trasarea în │ │
│înşirare de │duet continuu a│ │
│mărgele │literelor de │ │
│- coaserea unor│mână (începând │ │
│puncte pe │prin unirea │ │
│etamină, în │punctelor care │ │
│vederea │le compun) │ │
│pregătirii │- executarea │ │
│copilului │conturului unor│4.1. Scrierea │
│pentru │litere, silabe,│unor mesaje, în│
│respectarea │cuvinte cu │diverse │
│liniaturii │degetul pe │contexte de │
│- modelarea │blatul mesei, │comunicare │
│plastilinei, │în aer, pe │- copieri şi │
│ruperea hârtiei│spatele │transcrieri de │
│după un contur │colegului, pe │litere, silabe,│
│etc. │hârtie, cu │cuvinte, │
│- poziţionarea │pensula şi │propoziţii │
│corectă a │acuarela, cu │- │
│suportului de │creta pe tablă,│autocorectarea │
│scriere, în │cu markerul pe │literelor, │
│raport cu │coli mari │silabelor, │
│propriul corp │- scrierea │cuvintelor │
│- orientarea în│literelor de │scrise, prin │
│spaţiul │mână, folosind │compararea cu │
│scrierii, prin │diverse │un model │
│joc: sus, jos, │instrumente de │- copierea unor│
│dreapta, stânga│scris (creion, │texte scurte, │
│etc. │carioca, │exersând │
│- exersarea │stilou, │încadrarea în │
│poziţiei │pensulă, cretă)│spaţiul │
│corecte la │pe variate │paginii, │
│scris │suporturi │respectarea │
│- utilizarea │(foaie velină, │proporţiei │
│corectă a │foaie liniată, │între litere şi│
│instrumentelor │tablă etc.) │a spaţiului │
│de trasare/ de │- copierea, │între cuvinte │
│scris │transcrierea │- transcrieri │
│- jocuri de tip│literelor, │selective de │
│labirint │silabelor, │cuvinte şi │
│- observarea │cuvintelor, │fraze dintr-un │
│literelor din │enunţurilor din│scurt text pe │
│plastic/ din │3-5 cuvinte │teme cunoscute │
│alfabetarul │menţinând │- transcrierea │
│magnetic sau │distanţa dintre│sau copierea │
│tipărite în │elementele │unor mesaje în │
│relief pe │grafice, dintre│cadrul unor │
│diferite │litere şi │activităţi │
│suporturi │dintre cuvinte │individuale sau│
│- construirea │- completarea │comune │
│literelor din │după model, cu │- scrierea │
│plastilină, │litere de mână,│corectă a unor │
│pastă de │a unor enunţuri│propoziţii/ │
│modelaj, „fir” │din cuprinsul │fraze/ a unui │
│de hârtie │unor bilete, │text scurt pe │
│creponată sau │invitaţii, │foaie tip II, │
│hârtie │felicitări, │dictando, │
│reciclată │scurte scrisori│velină, │
│răsucită etc. │- exerciţii de │respectând │
│- scrierea pe │aşezare în │încadrarea în │
│diferite │pagină a datei,│pagina de caiet│
│suporturi (pe │a titlului, a │(tip II, │
│etamină, pe │alineatelor, de│dictando sau cu│
│tablă, pe │păstrare a │foaie velină), │
│nisip, pe │distanţei │aprecierea │
│geamuri aburite│dintre cuvinte │spaţiilor │
│etc.) şi cu │- scrierea după│dintre litere │
│diferite │dictare a │şi cuvinte │
│instrumente, a │literelor, │- realizarea │
│unor modele │silabelor, │unor planşe/ │
│liniare, │cuvintelor, │etichete/ │
│simboluri etc. │propoziţiilor │postere/ afişe │
│- decorarea │din 3-5 │pe teme │
│literelor mari │cuvinte; │familiare, după│
│şi mici de │- selectarea │modele date │
│tipar prin │unor silabe │- realizarea │
│desene sau prin│dintr-o serie │unor lucrări de│
│colare, │de silabe date,│tip proiect, cu│
│folosind │scrise cu │sprijin din │
│seminţe, │litere de tipar│partea cadrului│
│hârtie, fire │sau de mână, │didactic │
│etc. │pentru a obţine│ │
│- scrierea │cuvinte │ │
│elementelor │- realizarea │ │
│grafice de │unor afişe, │ │
│dimensiuni şi │etichete │ │
│culori variate │cuprinzând │ │
│(mari/ mici, │reguli de │ │
│groase/ │conduită, norme│ │
│subţiri), pe │de lucru, │ │
│foaie velină │îndemnuri, │ │
│sau pe spaţii │încurajări │ │
│de 1-2 cm │- realizarea │ │
│- realizarea │unor postere, │ │
│unor lucrări │pe diferite │ │
│plastice, │teme, în cadrul│ │
│decorative │proiectelor, │ │
│(folosind linia│folosind │ │
│şi punctul), │imagini, │ │
│utilizând │cuvinte şi │ │
│instrumente │propoziţii │ │
│diferite │preluate după │ │
│- realizarea │modele │ │
│unor desene cu │ │ │
│litere │ │ │
│personificate │ │ │
├───────────────┼───────────────┼───────────────┤
│ │ │4.2. Redactarea│
│ │ │unor mesaje │
│ │ │simple, cu │
│ │ │respectarea │
│ │ │convenţiilor de│
│ │ │bază │
│ │ │- scrierea │
│ │ │cuvintelor │
│ │ │obţinute prin │
│ │ │completarea sau│
│ │ │combinarea unor│
│ │ │silabe │
│ │ │- folosirea │
│ │ │convenţiilor │
│ │ │limbajului │
│ │ │scris (scrierea│
│ │ │cu majusculă/ │
│ │ │cu alineat, │
│ │ │utilizarea │
│ │ │corectă a │
│ │ │semnelor de │
│ │ │punctuaţie) │
│ │ │- plasarea │
│ │ │semnelor de │
│ │ │punctuaţie │
│ │ │într-un text │
│ │ │- scrierea unor│
│ │ │bilete de │
│ │ │mulţumire, de │
│ │ │informare, de │
│ │ │solicitare, cu │
│ │ │respectarea │
│ │ │convenţiilor │
│ │ │- │
│ │4.2. Redactarea│confecţionarea │
│ │unor mesaje │unor felicitări│
│ │scurte, formate│cu diverse │
│ │din cuvinte │ocazii │
│ │scrise cu │(Crăciun, │
│ │litere de mână,│Paşte, 8 │
│ │folosind │Martie) şi │
│ │materiale │scrierea │
│ │diverse │mesajelor │
│ │- alcătuirea şi│corespunzătoare│
│ │scrierea unor │folosind │
│ │enunţuri │diverse │
│ │scurte, având │instrumente │
│ │suport vizual │(stilou, │
│ │- adăugarea │creioane │
│ │unor cuvinte/ │cerate, │
│ │semne de │carioca, marker│
│4.2. Redactarea│punctuaţie în │etc.) │
│unor mesaje │enunţuri │- │
│simple, în │eliptice │confecţionarea │
│contexte uzuale│- ordonarea │unor fişe, │
│de comunicare │cuvintelor care│etichete, │
│- │formează un │afişe, │
│confecţionarea │enunţ şi │materiale │
│unor felicitări│scrierea │necesare în │
│şi bileţele cu │acestuia │activitatea │
│litere de tipar│- scrierea unor│zilnică │
│rupte sau │cuvinte, │- marcarea prin│
│decupate din │propoziţii cu │chenare │
│reviste, ziare │ajutorul │sugestive/ │
│etc. │computerului │elemente │
│(învăţătoarea │- │grafice a unor │
│va comunica/ va│confecţionarea │definiţii, │
│arăta mesajul │unor etichete, │motouri, │
│care trebuie │afişe, │formule, │
│scris - │materiale │mesaje, │
│Exemplu: „Pe │necesare în │anunţuri │
│felicitare vom │activitatea │importante │
│scrie 1 │zilnică │etc., cu scopul│
│Martie”) │- organizarea │de a le pune în│
│- decorarea │în clasă a unui│evidenţă │
│unor obiecte/ │colţ/ panou, │- formularea, │
│desene folosind│destinat │în scris, a │
│semne grafice │transmiterii │răspunsurilor │
│- „scrierea” │unor mesaje şi │la întrebări pe│
│unor bileţele │informaţii │teme familiare/│
│folosind │(prin desene, │care prezintă │
│diferite semne,│cuvinte/ │interes │
│linii curbe, │enunţuri simple│- compunerea │
│linii frânte şi│şi simboluri) │unor texte │
│„citirea” │pe o temă │scurte (3-7 │
│mesajului │aleasă de copii│enunţuri) pe │
│ │sau referitoare│teme din sfera │
│ │la subiectul │de interes a │
│ │unui proiect │copiilor, cu │
│ │- │ajutorul unor │
│ │personalizarea │imagini sau │
│ │unor modele │întrebări │
│ │predefinite de │- formularea │
│ │invitaţii, │unor dorinţe, │
│ │felicitări, │vise (de ex., │
│ │scrisori (de │„Aş dori │
│ │exemplu, │să...”, „Visul │
│ │scrisoare către│meu este │
│ │Moş Crăciun) │să...”), rime, │
│ │- jocuri care │poveşti etc. în│
│ │solicită │propriul caiet,│
│ │schimbul unor │într-un caiet │
│ │mesaje scrise │al clasei sau │
│ │ │într-un spaţiu │
│ │ │special │
│ │ │amenajat (de │
│ │ │ex.: colţul de │
│ │ │creaţie) │
│ │ │- activităţi │
│ │ │care implică │
│ │ │folosirea │
│ │ │calculatorului │
│ │ │pentru │
│ │ │redactarea unor│
│ │ │enunţuri/ texte│
│ │ │scurte │
│ │ │- │
│ │ │confecţionarea │
│ │ │unei cărţi a │
│ │ │clasei cu │
│ │ │poveşti, │
│ │ │legende etc. │
│ │ │scrise/ │
│ │ │transcrise şi │
│ │ │ilustrate de │
│ │ │copii │
│ │ │- realizarea │
│ │ │unui ziar/ a │
│ │ │unei reviste a │
│ │ │clasei │
│ │ │- jocuri care │
│ │ │solicită │
│ │ │schimbul unor │
│ │ │mesaje scrise │
│ │ │- crearea şi │
│ │ │completarea │
│ │ │unor rebusuri │
├───────────────┼───────────────┼───────────────┤
│4.3. Exprimarea│ │ │
│unor idei, │ │ │
│trăiri │ │ │
│personale şi │ │ │
│informaţii prin│ │ │
│intermediul │ │ │
│limbajelor │ │4.3. Exprimarea│
│neconvenţionale│4.3. Exprimarea│unor idei, │
│- „scrierea” │unor idei şi │sentimente, │
│unor bileţele │sentimente prin│păreri prin │
│cu mesaje │intermediul │intermediul │
│diverse, │limbajelor │limbajelor │
│folosind │convenţionale │convenţionale │
│desene, │şi │- organizarea │
│simboluri │neconvenţionale│unui colţ în │
│(inventate │- scrierea │clasă/panou │
│spontan sau │propriei │unde copiii pot│
│stabilite │versiuni a unei│lăsa mesaje, │
│anterior) │poveşti spuse │invitaţii, pot │
│- exprimarea │de cadrul │lansa │
│răspunsului la │didactic │dezbateri, îşi │
│anumite │- scrierea unor│pot exprima în │
│întrebări cu │mesaje diverse,│scris şi cu │
│ajutorul │utilizând │ajutorul │
│desenului sau │cuvinte │simbolurilor, │
│prin simboluri │(propoziţii) şi│păreri şi │
│- Exemplu: „Cum│simboluri/ │impresii despre│
│putem arăta │desene │anumite │
│prin „scris” ce│- redactarea, │evenimente, dar│
│frumoasă e │din proprie │şi informaţii │
│primăvara?” │iniţiativă, a │pe o temă │
│- etichetarea │unor poveşti, │aleasă de ei │
│originală a │jurnale, poezii│(proiecte) │
│unor obiecte │etc., prin care│- completarea │
│personale │copilul să îşi │unui jurnal │
│- │exprime │personal sau al│
│confecţionarea │bucuria, │clasei, │
│unor minicărţi │tristeţea, │folosind │
│pe teme │încântarea, │desene, │
│familiare, în │mândria etc. │decupaje şi │
│care se vor │- realizarea │enunţuri scurte│
│folosi limbaje │unor scrisori │- crearea unor │
│neconvenţionale│desenate, │liste de │
│- organizarea │jurnale, │cuvinte/ idei │
│în clasă a unui│invitaţii la │legate de o │
│colţ/ panou │evenimente │temă propusă │
│intitulat │personale ori │- ascultarea │
│„Peretele │ale clasei, │unor experienţe│
│vorbitor”, în │documente cu │ale colegilor │
│care copiii │valoare │de clasă şi │
│să-şi poată │utilitară în │exprimarea, în │
│lăsa mesaje şi │cadrul clasei │scris, a │
│informaţii pe o│(orar, traseul │părerilor şi a │
│temă aleasă de │unor excursii, │reacţiilor │
│ei, în cadrul │hărţi simple │personale │
│unui proiect │care să │- realizarea │
│(prin desene, │marcheze │unor desene şi │
│cuvinte şi │obiective │a unor poveşti │
│simboluri) │culturale din │pornind de la │
│- organizarea │jurul şcolii │experienţe │
│unor concursuri│etc.) │senzoriale │
│- Exemplu: │- │(ceva ce a │
│„Cine │confecţionarea │văzut şi i-a │
│realizează cel │unor minicărţi │atras atenţia, │
│mai interesant │pe teme │sunete, │
│colaj/ puzzle/ │familiare, în │gusturi, │
│desen/ poster │care se vor │mirosuri, │
│din desene/ │folosi limbaje │atingerea unei │
│cuvinte/ alte │convenţionale │suprafeţe) │
│simboluri?” │şi │- redactarea │
│- crearea unor │neconvenţionale│unor idei │
│ecusoane │- prezentarea, │despre o │
│personalizate │în scris, a │melodie │
│(cu simboluri, │unor experienţe│ascultată │
│cuvinte sau │plăcute, │- realizarea │
│imagini) │amuzante, │portretelor │
│- crearea unui │surprinzătoare,│anotimpurilor │
│orar pe un cod │a unor fapte │în cuvinte, │
│de culori sau │bune │formă şi │
│simboluri │ │culoare │
│- completarea │ │ │
│jurnalului │ │ │
│clasei folosind│ │ │
│desene, │ │ │
│fotografii, │ │ │
│simboluri │ │ │
└───────────────┴───────────────┴───────────────┘
┌─────────────┬─────────────┬─────────────────┬─────────────┐
│Domenii │Clasa │CLASA I │CLASA a II-a │
│ │pregătitoare │ │ │
├─────────────┼─────────────┼─────────────────┼─────────────┤
│ │ │ │Acte de │
│ │ │ │vorbire: a se│
│ │ │ │prezenta şi a│
│ │ │ │prezenta pe │
│ │ │ │cineva, a │
│ │ │ │identifica un│
│ │ │ │obiect/ o │
│ │ │ │persoană/ un │
│ │ │ │loc, a cere │
│ │ │ │şi a da │
│ │ │ │informaţii, a│
│ │ │ │formula o │
│ │ │ │idee/ o │
│ │ │ │părere/ o │
│ │ │ │opinie/ o │
│ │ │ │solicitare │
│ │ │ │Cuvântul │
│ │ │ │Propoziţia/ │
│ │ │Acte de vorbire: │Enunţul │
│ │ │a saluta, a se │Introducerea │
│ │ │prezenta, a │cuvintelor │
│ │ │formula o │noi în │
│ │ │rugăminte, o idee│vocabularul │
│ │Acte de │/ o părere, o │propriu │
│ │vorbire: a │cerere │Intonarea │
│ │saluta │Cuvântul. │propoziţiilor│
│ │persoane │Propoziţia/ │exclamative │
│ │cunoscute, a │Enunţul │Dialogul │
│ │se prezenta, │Utilizarea │Iniţierea, │
│ │a identifica │cuvintelor noi în│menţinerea şi│
│ │un obiect, o │contexte adecvate│încheierea │
│ │persoană, a │Intonarea │unui dialog │
│ │formula o │propoziţiilor │despre: │
│ │rugăminte │enunţiative şi │şcoală, │
│ │Cuvântul. │interogative │familie şi │
│ │Propoziţia/ │Dialogul │locuinţă, │
│ │Enunţul │Oferirea unor │prieteni, │
│ │Utilizarea │informaţii │colegi, │
│ │cuvintelor │despre: │mediul │
│ │noi în │identitatea │înconjurător │
│Comunicare │enunţuri │proprie, desene │Reguli de │
│orală │adecvate │animate, filme │comunicare │
│(ascultare, │Dialogul │pentru copii, │eficientă: │
│vorbire, │Formularea de│viaţa de şcolar, │elemente de │
│interacţiune)│întrebări şi │familie, │politeţe │
│ │răspunsuri │prieteni, colegi │verbală │
│ │despre: │de clasă, reguli │asociate │
│ │jocuri şi │de circulaţie, │actelor de │
│ │jucării, │mediul social şi │limbaj │
│ │membrii │natural apropiat,│utilizate │
│ │familiei, │igiena personală │(salutul, │
│ │prieteni, │Reguli de vorbire│prezentarea, │
│ │animale, │eficientă: │formularea │
│ │reguli de │vorbirea pe rând,│unei cereri, │
│ │igienă │ascultarea │ascultarea şi│
│ │alimentară şi│interlocutorului,│respectarea │
│ │personală │păstrarea ideii │opiniei │
│ │Forme ale │Forme ale │celuilalt) │
│ │discursului │discursului oral │Forme ale │
│ │oral │Povestirea unor │discursului │
│ │Povestirea │întâmplări trăite│oral │
│ │după imagini │Repovestirea │Povestirea │
│ │ │unor întâmplări │unor │
│ │ │auzite │întâmplări │
│ │ │Descrierea unui │trăite sau │
│ │ │obiect/ unei │observate │
│ │ │persoane │Repovestirea │
│ │ │ │unor │
│ │ │ │întâmplări │
│ │ │ │citite │
│ │ │ │Descrierea │
│ │ │ │unui obiect, │
│ │ │ │fenomen sau a│
│ │ │ │unei persoane│
│ │ │ │Reguli ale │
│ │ │ │discursului │
│ │ │ │oral │
│ │ │ │Pronunţie │
│ │ │ │clară şi │
│ │ │ │corectă │
│ │ │ │Acord de │
│ │ │ │număr şi gen,│
│ │ │ │fără │
│ │ │ │terminologie │
│ │ │ │Intonaţie │
│ │ │ │adecvată │
├─────────────┼─────────────┼─────────────────┼─────────────┤
│ │Cartea │ │ │
│ │Coperte, │ │Cartea │
│ │foaie, │ │Cuprinsul │
│ │pagină, text,│ │unei cărţi │
│ │ilustraţii │ │Alfabetul │
│ │Literele mari│ │limbii polone│
│ │şi mici de │Cartea │Citirea │
│ │tipar │Numerotarea │cuvintelor, │
│ │Simboluri │paginilor, │enunţurilor, │
│ │uzuale din │direcţii de │textelor │
│ │universul │orientare în │scurte │
│ │apropiat: │pagină │Propoziţia/ │
│ │metrou, │Literele mici şi │enunţul (fără│
│ │intrare, │mari de tipar şi │teoretizări) │
│ │ieşire, │de mână Alfabetul│Textul (de │
│ │spital, │limbii polone │maximum 120 │
│ │trecere de │Citirea │de cuvinte) │
│Citire/ │pietoni etc. │cuvintelor mono │Titlu. Autor.│
│lectură │Citirea │şi plurisilabice │Alineate │
│ │cuvintelor pe│(introduse │Aşezarea │
│ │etichete │progresiv) │textului în │
│ │asociate unor│Citirea textelor │pagină │
│ │imagini sau │scurte (de maxim │Textul │
│ │obiecte │75 de cuvinte, │literar │
│ │Propoziţia/ │introduse │Textul │
│ │enunţul (fără│progresiv) │narativ │
│ │teoretizări) │Aşezarea textului│literar │
│ │Formularea de│în pagină Titlu. │Recunoaşterea│
│ │propoziţii cu│Autor. Alineate │personajelor.│
│ │suport │ │Povestirea │
│ │intuitiv │ │orală Textul │
│ │Ordonarea │ │liric │
│ │propoziţiilor│ │Textul │
│ │pe baza unui │ │nonliterar/ │
│ │suport │ │informativ │
│ │intuitiv │ │ │
└─────────────┴─────────────┴─────────────────┴─────────────┘
┌───────────┬───────────────┬──────────────┬──────────────┐
│ │ │ │Alfabetul │
│ │ │ │limbii polone │
│ │ │ │Literele mici │
│ │ │ │şi mari de │
│ │ │ │mână │
│ │ │ │Ortografia │
│ │ │ │Ortografia │
│ │ │Alfabetul │cuvintelor │
│ │ │limbii polone │Scrierea cu │
│ │ │Literele mici │majusculă la │
│ │ │şi mari de │începutul │
│ │ │mână │propoziţiei şi│
│ │ │Ortografia │al titlului │
│ │ │Ortografia │Scrierea cu │
│ │ │cuvintelor │majusculă a │
│ │ │Scrierea cu │substantivelor│
│ │ │majusculă la │proprii (fără │
│ │ │începutul │terminologie) │
│ │ │propoziţiei şi│Punctuaţia │
│ │ │al titlului │Semnul │
│ │ │Scrierea cu │exclamării │
│ │ │majusculă a │Virgula (în │
│ │ │substantivelor│vocativ şi │
│ │ │proprii (fără │enumerare) │
│ │ │terminologie) │Două puncte │
│ │Elemente │Punctuaţia │Organizarea │
│ │grafice care │Punctul │textului scris│
│ │intră în │Semnul │Scrierea pe │
│ │componenţa │întrebării │liniatură tip │
│ │literelor de │Linia de │II şi dictando│
│ │mână: linii, │dialog │Aşezarea │
│ │puncte, │Organizarea │textului în │
│ │bastonate, │textului scris│pagina │
│ │zale, │Scrierea pe │caietului: │
│ │semiovale, │liniatură tip │plasarea │
│ │ovale, noduleţe│1 │titlului, a │
│Scriere/ │Desenarea │Plasarea │autorului, │
│redactare │literelor de │datei, a │folosirea │
│ │tipar │titlului, │alineatelor, │
│ │Simboluri │folosirea │respectarea │
│ │neconvenţionale│alineatelor │spaţiului │
│ │în exprimarea │Scrierea │dintre cuvinte│
│ │scrisă │funcţională │Scrierea │
│ │Scrierea │Copieri. │funcţională │
│ │funcţională │Transcrieri │Copieri (texte│
│ │desene, │(litere, │de maxim 50 de│
│ │simboluri │silabe, │cuvinte) │
│ │Felicitarea │cuvinte, │Transcrieri │
│ │Biletul │propoziţii, │(texte de │
│ │ │texte de maxim│maxim 50 de │
│ │ │30 de │cuvinte) │
│ │ │cuvinte). │Dictări (texte│
│ │ │Dictări │de maxim 40 de│
│ │ │Biletul │cuvinte) │
│ │ │Invitaţia. │Biletul de │
│ │ │Felicitarea │mulţumire, de │
│ │ │Scrisoarea. │informare, de │
│ │ │Jurnalul (text│solicitare │
│ │ │şi desene) │Felicitarea │
│ │ │Scrierea │Afişul │
│ │ │imaginativă │Scrierea │
│ │ │(texte de 3-5 │imaginativă │
│ │ │enunţuri), │(texte de 3-7 │
│ │ │pornind de la │enunţuri), pe │
│ │ │experienţe │baza unui │
│ │ │trăite │suport vizual │
│ │ │ │(imagini, │
│ │ │ │benzi │
│ │ │ │desenate) sau │
│ │ │ │a unui şir de │
│ │ │ │întrebări │
│ │ │ │Cartea, ziarul│
│ │ │ │sau revista │
│ │ │ │clasei │
├───────────┼───────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │ │Vocabular │ │
│ │ │Cuvântul - │Vocabular │
│ │ │grup de sunete│Cuvântul │
│ │ │asociat cu un │Cuvinte cu │
│ │Vocabular │înţeles │sens │
│Elemente de│Cuvântul │Cuvinte cu │asemănător │
│construcţie│Cuvinte cu sens│sens │Cuvinte cu │
│a │asemănător │asemănător │sens opus │
│comunicării│Cuvinte cu sens│Cuvinte cu │Cuvinte care │
│ │opus │sens opus │au aceeaşi │
│ │ │Cuvinte care │formă şi │
│ │ │au aceeaşi │înţeles │
│ │ │formă şi │diferit │
│ │ │înţeles │ │
│ │ │diferit │ │
└───────────┴───────────────┴──────────────┴──────────────┘
┌───────────┬─────────────┬────────────┐
│Fonetică │Fonetică │Fonetică │
├───────────┼─────────────┼────────────┤
│Sunete │ │Sunetele │
│specifice │Sunetele │limbii │
│limbii │limbii polone│polone │
│polone │ │ │
├───────────┼─────────────┼────────────┤
│Despărţirea│ │Utilizarea │
│cuvintelor │Silaba │corectă a │
│în silabe │ │accentului │
├───────────┼─────────────┼────────────┤
│ │Despărţirea │Despărţirea │
│ │cuvintelor în│cuvintelor │
│ │silabe │în silabe în│
│ │ │scris, la │
├───────────┼─────────────┤capăt de │
│ │Cuvântul │rând │
│ │ │ │
├───────────┼─────────────┼────────────┤
│ │Despărţirea │ │
│ │cuvintelor în│ │
│ │silabe │ │
│ │intuitiv, │Propoziţia │
│ │fără │(fără │
│ │cunoaşterea │teoretizări)│
│ │regulilor │ │
│ │Propoziţia │ │
│ │(fără │ │
│ │teoretizări) │ │
└───────────┴─────────────┴────────────┘
┌──────────┬───────────────────────────┐
│Ce │ │
│urmărim? │ │
│- │Cum procedăm? │
│competenţe│ │
│specifice │ │
│- │ │
├──────────┴───────────────────────────┤
│Ordinea realizării activităţilor nu │
│coincide cu ordinea prezentării │
│competenţelor. Activităţile se vor │
│desfăşura pe parcursul unei săptămâni.│
│Se recomandă proiectarea în manieră │
│integrată: comunicare în limba polonă │
│+ matematică şi explorarea mediului + │
│arte vizuale şi abilităţi practice + │
│muzică şi mişcare │
├──────────────────────────────────────┤
│Comunicare în limba polonă │
├──────────┬───────────────────────────┤
│ │- selectarea unei imagini │
│ │dintr-un set, pentru a │
│ │indica despre ce este vorba│
│ │în textul audiat - Exemplu:│
│ │„Cine face parte din │
│ │familia ta?” │
│ │- realizarea unui desen │
│ │pentru a indica trăsăturile│
│ │unei familii │
│ │- aprecierea cu adevărat/ │
│ │fals a unor enunţuri scurte│
│ │care testează înţelegerea │
│1.1. │globală │
│ │- formularea de răspunsuri │
│ │la întrebări despre │
│ │conţinutul textului audiat │
│ │- Exemplu: „Cine face parte│
│ │din familia ta?”, „Cum se │
│ │numeşte fratele/sora ta?”, │
│ │„Cine este bunica pentru │
│ │mama ta?”, „De ce este │
│ │familia importantă pentru │
│ │noi toţi?” │
│ │- repovestirea secvenţei │
│ │preferate din povestea │
│ │audiată │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- numirea personajelor din │
│ │poveste │
│ │- oferirea de răspunsuri la│
│1.2. │cererea elementară de │
│ │informaţii - Exemplu: │
│ │„Descrie membrii familiei │
│ │tale.” │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- indicarea cuvintelor │
│ │percepute prin diferite │
│ │semne: bătăi din palme/ │
│ │jetoane puse pe bancă - │
│ │Exemplu: Pune pe masă │
│ │atâtea jetoane câte cuvinte│
│ │ai auzit. “Familia mea este│
│ │fericită.” │
│ │- numărarea cuvintelor │
│ │dintr-un enunţ │
│ │- punerea în corespondenţă │
│ │a unui cuvânt rostit cu │
│ │imaginea potrivită - │
│ │Exemplu: tata, mama, frate,│
│ │soră, băiat, fată, bunic, │
│ │bunică etc. │
│1.3. │- despărţirea cuvintelor în│
│ │silabe │
│ │- indicarea prin mimică a │
│ │silabelor (prima silabă din│
│ │cuvintele familie, rude, │
│ │bunici) │
│ │- sortarea de jetoane │
│ │reprezentând obiecte din │
│ │mediul familiar, după │
│ │criteriul: Încep cu sunetul│
│ │m (se dau jetoane care │
│ │reprezintă: mama, milosc, │
│ │mily, malowac etc.) │
│ │- colorarea unor imagini │
│ │care reprezintă obiecte / │
│ │fiinţe a căror denumire │
│ │începe cu sunetul m (mama, │
│ │maskotka, mazaki) │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- audierea unor poveşti │
│ │citite, înregistrate sau │
│ │povestite de adulţi sau │
│ │copii + │
│1.4. │- participarea la │
│ │activităţi de tipul „Tu │
│ │eşti ecoul meu” │
│ │(reproducerea unor mesaje │
│ │formulate de adult sau │
│ │copii) │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- jocuri de cuvinte - │
│ │Exemplu: “Spuneţi cuvinte │
│ │în care sunetul m se aude │
│ │la început.” │
│ │- reproducerea unui mesaj │
│ │scurt cu schimbarea │
│ │intonaţiei, în funcţie de │
│ │intenţia de comunicare │
│2.1. │(aserţiune, întrebare, │
│ │exclamaţie, supărare, │
│ │bucurie etc.) │
│ │- ridicarea unui │
│ │jeton-simbol, în funcţie de│
│ │intenţia de comunicare - │
│ │Exemplu: „Ridică jetonul │
│ │roşu atunci când auzi o │
│ │întrebare.” │
├──────────┼───────────────────────────┤
│2.2. │- prezentarea familiei mele│
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- repovestirea textului │
│2.3. │audiat, respectând │
│ │succesiunea momentelor │
│ │prezentate │
├──────────┼───────────────────────────┤
│2.4. │- participarea la jocuri de│
│ │grup │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- punerea în corespondenţă │
│ │a unor cuvinte formate din │
│ │1 -2 silabe cu imaginile │
│3.1. │potrivite - Exemplu: casă, │
│ │frate/soră, copil, verişor/│
│ │verişoară, album, bunic/ │
│ │bunică │
├──────────┼───────────────────────────┤
│3.2. │- lectură după una sau mai │
│ │multe ilustraţii │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- punerea în corespondenţă │
│3.3. │a imaginilor cu mesaje │
│ │orale indicate │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- observarea unui album de │
│ │familie │
│ │- observarea imaginilor │
│ │specifice unor aspect din │
│3.4. │viaţa de familie │
│ │(identificarea unor │
│ │specificaţii referitoare la│
│ │vârsta participanţilor la │
│ │joc, la regulile jocului │
│ │etc.) │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- decorarea unui copac cu │
│ │frunze realizate din hârtie│
│ │sau carton pe care sunt │
│ │desenate chipurile │
│ │membrilor de familie │
│ │- construirea literei M din│
│ │plastilină, pastă de │
│ │modelaj, “fir” de hârtie │
│ │creponată sau hârtie │
│ │reciclată răsucită etc. │
│4.1. │- trasarea literelor de │
│ │tipar M şi m după contur │
│ │dat sau prin unirea │
│ │punctelor, folosind │
│ │instrumente diferite de │
│ │scris (pensulă, carioca, │
│ │creioane colorate, stilou │
│ │etc.) │
│ │- colorarea conturului │
│ │literei, pe o fişă de │
│ │dimensiuni A4 │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- crearea de felicitări, cu│
│4.2. │ocazia zilei de naştere sau│
│ │onomastice a unui membru de│
│ │familie │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- realizarea arborelui │
│ │genealogic cu numele │
│ │membrilor de familie - │
│4.3. │completarea calendarului │
│ │clasei folosind desene, │
│ │simboluri (la finalul │
│ │săptămânii) │
├──────────┴───────────────────────────┤
│Matematică şi explorarea mediului │
├──────────┬───────────────────────────┤
│ │- numărarea membrilor │
│ │familiei │
│1.1. │- construirea unui copac cu│
│ │chipurile unui număr de │
│ │rude dat │
├──────────┼───────────────────────────┤
│1.2. │- compararea mulţimilor │
│ │membrilor de familie │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- construcţii cu ajutorul │
│ │figurilor geometrice │
│2.2. │- confecţionarea de nori │
│ │utilizând cutii, cilindri, │
│ │sfere │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- jocuri de orientare şi de│
│2.1. │poziţionare a imaginilor în│
│ │funcţie de diferite repere │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- jocuri care presupun │
│ │rezolvarea unor situaţii │
│2.3. │practice: „Ia din album cu │
│ │două fotografii mai mult │
│ │decât are colegul tău.” │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- crearea/completarea unor │
│ │modele repetitive de cel │
│ │mult 5 membrii ai familiei │
│3.1. │- utilizarea jucăriilor │
│ │muzicale pentru │
│ │identificarea glasurilor │
│ │specifice membrilor │
│ │familiei │
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- jocuri cu membrii │
│4.2. │familiei de tipul „Ce s-ar │
│ │întâmpla dacă...” │
├──────────┴───────────────────────────┤
│Arte vizuale şi abilităţi practice │
├──────────┬───────────────────────────┤
│ │- vizionarea unui fragment │
│ │din filmul pentru copii │
│1.1. │„Familia mea - Moja │
│ │rodzina” şi discutarea │
│ │mesajului transmis │
├──────────┼───────────────────────────┤
│2.1. │- enumerarea unor │
│ │caracteristici ale familiei│
├──────────┼───────────────────────────┤
│ │- realizarea de construcţii│
│ │libere, spontane - │
│ │realizarea de construcţii │
│2.3. │libere cu materiale puse la│
│ │dispoziţie - realizarea │
│ │unei machete cu membrii │
│ │familiei - din plastilină │
├──────────┴───────────────────────────┤
│Muzică şi mişcare │
├──────────┬───────────────────────────┤
│ │- însuşirea şi │
│2.1; 2.2. │interpretarea unor cântece │
│ │în colectiv („Moja wesola │
│ │rodzinka” - YouTube) │
└──────────┴───────────────────────────┘
┌──────────────────┬───────────────────┐
│Dariusz KASPRZYK │Universitatea Al. │
│ │I. Cuza Iaşi │
├──────────────────┼───────────────────┤
│Cristina-Maria │Inspectoratul │
│ALBU │Şcolar Judeţean │
│ │Suceava │
├──────────────────┼───────────────────┤
│Maria │Şcoala Gimnazială │
│OSTROVSCHI-CHAHULA│Henryk Sienkiewicz │
│ │Soloneţu Nou │
└──────────────────┴───────────────────┘
┌───────────────┬──────────────────────┐
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────┼──────────────────────┤
│1.1. │ │
│Înţelegerea │ │
│globală a │ │
│textelor │ │
│funcţionale │ │
│enunţate în │1.1. Înţelegerea │
│situaţiile │globală a textelor │
│zilnice de │informative şi │
│comunicare │literare enunţate în │
│- reacţie faţă │situaţiile zilnice de │
│de text prin │comunicare │
│răspuns la │- dovedirea │
│întrebări │înţelegerii globale a │
│- dovedirea │textului │
│înţelegerii │- alegerea │
│globale a │răspunsului: │
│textului: │• prin alegere simplă;│
│• cu ajutorul │prin exerciţii │
│pozelor, │complementare │
│succesiunii de │- redare prin │
│poze │povestire, dramatizare│
│• alegerea │- exerciţii pentru │
│răspunsului: │observarea mesajului, │
│alternativ, │intenţiei │
│asociere, │ │
│pereche │ │
│• redare prin │ │
│povestire, │ │
│desene │ │
├───────────────┼──────────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────┼──────────────────────┤
│ │1.2. Înţelegerea │
│ │semnificaţiei │
│ │expresiilor şi a │
│ │structurilor lexicale │
│ │în textul auzit │
│ │- deducerea din │
│ │context a │
│ │semnificaţiei │
│ │expresiilor şi a │
│ │structurilor lexicale │
│1.2. │necunoscute şi a noii │
│Înţelegerea │semnificaţii a │
│semnificaţiei │expresiilor cunoscute │
│cuvintelor în │- interpretarea │
│textul ascultat│semnificaţiei │
│- recunoaşterea│cuvintelor, │
│în textul │expresiilor, a │
│enunţat a │structurilor lexicale,│
│cuvântului │pe baza diferitelor │
│nepotrivit, │tipuri de texte │
│prin exerciţii │audiate │
│joc │- jocuri de rol pentru│
│- indicarea │identificarea │
│unei im agini │instrumentelor │
│pentru a dovedi│lingvistice pentru │
│înţelegerea │percepţia cronologiei:│
│semnificaţiei │sintaxa şi cronologia │
│ │(de exemplu, „Iese şi │
│ │îşi pune paltonul.”), │
│ │zostanie (de exemplu, │
│ │„zostanie nauczycielem│
│ │/va deveni profesor”),│
│ │cuvinte cu │
│ │semnificaţie temporală│
│ │(de exemplu, „pozniej,│
│ │potem, w kohcu, │
│ │wczoraj, z powrotem”) │
├───────────────┼──────────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────┼──────────────────────┤
│1.3. Sesizarea │ │
│unor │ │
│regularităţi │ │
│ale limbii prin│ │
│raportare la │ │
│mesaje audiate │ │
│- recunoaşterea│ │
│diferenţelor │1.3. Sesizarea │
│dintre varianta│abaterilor din │
│limbii proprii │mesajele audiate în │
│şi varianta │vederea corectării │
│limbii standard│acestora │
│- exerciţii în │- conştientizarea │
│scopul │utilizării variantelor│
│observării │de limbă în contexte │
│ordinii │diferite utilizarea │
│cuvintelor în │unor mijloace │
│propoziţie şi a│lingvistice adecvate │
│semnificaţiei │pentru exprimarea │
│acestora, │negaţiei │
│într-un context│- utilizarea unor │
│dat │mijloace lingvistice │
│- │adecvate pentru │
│conştientizarea│exprimarea relaţiei de│
│propoziţiilor │tip cauză-efect (de │
│afirmative, │exemplu, „se teme de │
│interogative, │câini”; „a minţit │
│exclamative, │deoarece/pentru că i-a│
│imperative şi a│fost frică”; „îi era │
│relaţiei cu │frică deci/de aceea a │
│situaţia │minţit”) │
│comunicaţională│ │
│- observarea │ │
│intonaţiei │ │
│propoziţiilor │ │
│afirmative, │ │
│interogative, │ │
│exclamative, │ │
│imperative │ │
├───────────────┼──────────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────┼──────────────────────┤
│1.4. Observarea│ │
│pronunţiei │ │
│clare şi │ │
│expresive │ │
│- exerciţii │ │
│pentru │ │
│observarea, │ │
│reproducerea şi│ │
│conştientizarea│ │
│articulării │ │
│corecte a │ │
│textelor │ │
│enunţate în │ │
│diferite │1.4. Conştientizarea │
│situaţii de │vorbirii clare şi │
│comunicare, a │expresive │
│pronunţiei │- exerciţii pentru │
│corecte: │conştientizarea │
│• exerciţii │pronunţiei corecte şi │
│pentru │a articulării corecte │
│identificarea │a textelor audiate în │
│sunetelor │diferite situaţii de │
│vorbite │comunicare: │
│• exerciţii de │• exerciţii joc pentru│
│identificare în│conştientizarea │
│mod izolat (nu │rolului pe care îl au │
│în cadrul │ritmul, intonaţia şi │
│cuvintelor) │pauza în vorbire │
│pentru │• observarea rolului │
│deosebirea │semnelor nelingvistice│
│vocalelor şi │care însoţesc │
│consoanelor │comunicarea │
│scurte şi lungi│elementelor nonverbale│
│• exerciţii ce │şi paraverbale în │
│servesc pentru │comunicare (accent, │
│diferenţierea │intonaţie, intensitate│
│consoanelor │sonoră, volum, mimică,│
│surde şi │gestică, poziţia │
│sonore, de │corpului) │
│exemplu, p-b, │ │
│w-f, g-k │ │
│• exerciţii ce │ │
│servesc pentru │ │
│diferenţierea │ │
│vocalelor, de │ │
│exemplu a-o, u-│ │
│ό, a-e, i-y │ │
│• exerciţii tip│ │
│joc pentru │ │
│observarea │ │
│intonaţiei, a │ │
│accentului în │ │
│propoziţie │ │
└───────────────┴──────────────────────┘
┌────────────────────┬─────────────────┐
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├────────────────────┼─────────────────┤
│ │2.1. Descrierea │
│ │unui obiect/ unei│
│ │fiinţe/ unui │
│ │personaj urmând │
│2.1. Descrierea unui│un set de repere │
│obiect/ unei fiinţe │- observarea, │
│din universul │reproducerea │
│apropiat pe baza │părţilor │
│unui plan simplu │descriptive ale │
│- descrierea bazată │textului auzit │
│pe observaţie │sau citit │
│- continuarea, │- exerciţii orale│
│completarea │pentru │
│descrierii │prezentarea │
│- exerciţii orale │persoanelor, │
│pentru prezentarea │locurilor, │
│obiectelor, a │peisajelor │
│animalelor │- descrierea │
│ │orală şi │
│ │evaluarea │
│ │similitudinilor, │
│ │a diferenţelor │
├────────────────────┼─────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├────────────────────┼─────────────────┤
│2.2. Povestirea unei│ │
│întâmplări cunoscute│ │
│pe baza unui suport │ │
│adecvat │2.2. Relatarea │
│- exersarea │orală a unor │
│înlănţuirii logice a│evenimente │
│propoziţiilor │cunoscute │
│- exerciţii-joc │- interpretarea │
│pentru formarea de │prin dramatizare,│
│propoziţii legate, │utilizând │
│înlănţuirea unor │instrumentele │
│propoziţii, a │jocului dramatic │
│ferente unei │a poveştilor, │
│succesiuni de │faptelor citite │
│imagini, a │sau ascultate │
│secvenţelor unui │- relatarea pe │
│eveniment petrecut │baza unor repere │
│- povestirea prin │(verbale sau │
│respectarea │vizuale) │
│succesiunii │- relatarea pe │
│cronologice (de │baza unor │
│exemplu, „pentru │întrebări │
│prima dată, mai │ │
│întâi..., apoi..., │ │
│mai târziu ..., în │ │
│final...”) │ │
├────────────────────┼─────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├────────────────────┼─────────────────┤
│ │2.3. Adaptarea │
│2.3. Adaptarea │vorbirii la │
│vorbirii la diferite│diferite situaţii│
│situaţii de │de comunicare │
│comunicare prin joc │prin interacţiune│
│de rol │- joc de rol în │
│- crearea │diverse situaţii │
│situaţiilor de │de comunicare │
│comunicare şi de │pentru integrarea│
│interacţiune în │în vocabularul │
│scopul de a integra │activ a │
│în vocabularul activ│sinonimelor şi │
│cuvinte noi cu │antonimelor │
│semnificaţie │- exerciţii │
│necunoscută │distractive prin │
│- joc de rol în │care se urmăreşte│
│diverse situaţii de │utilizarea unor │
│comunicare pentru │diferite mijloace│
│alegerea şi │verbale, │
│utilizarea │nonverbale, │
│vocabularului şi │paraverbale │
│formulei (salut, │pentru exprimarea│
│adresare, tutuire, │unei afirmaţii │
│exprimare │sau a unei │
│politicoasă etc.) │negaţii, în │
│corespunzătoare │diferite situaţii│
│situaţiei de │de comunicare │
│comunicare │- activităţi în │
│respective │perechi: pe baza │
│(tematică, valoare │unor întrebări │
│stilistică, │reciproce, │
│semnificaţie etc.) │exerciţii pentru │
│- antrenarea activă │alegerea formei │
│în actul de │corespunzătoare a│
│comunicare pentru a │terminaţiei │
│ordona cuvintele în │cuvintelor (-a / │
│propoziţii astfel │-y, - όw / Ǿ) │
│încât să corespundă │care răspund la │
│contextului │întrebările „Kto?│
│ │Kogo?” │
├────────────────────┼─────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├────────────────────┼─────────────────┤
│ │2.4. Exprimare │
│ │clară, corectă şi│
│ │conştientă │
│ │- exerciţii │
│ │pentru │
│ │conştientizarea │
│ │pronunţiei │
│ │corecte: │
│ │• diferenţierea │
│ │sunetelor surde /│
│ │sonore: de │
│2.4. Exprimarea │exemplu, p-b, │
│clară şi expresivă, │w-f, g-k │
│corespunzătoare │• diferenţierea │
│particularităţilor │vocalelor, de │
│de vârstă │exemplu u-ό │
│- exerciţii pentru │- exerciţii joc │
│aplicarea │pentru folosirea │
│articulării corecte │intonaţiei │
│a textelor enunţate │corecte, a │
│în diferite situaţii│accentului în │
│de comunicare, a │propoziţie, a │
│pronunţiei corecte: │pauzei în │
│exerciţii de │vorbire, în │
│articulare şi │funcţie de │
│pronunţare corectă a│context │
│sunetelor │- exerciţii joc │
│- exerciţii de │pentru aplicarea │
│articulare pentru │corespunzătoare │
│diferenţierea │contextului a │
│vocalelor şi │semnelor │
│consoanelor scurte │nelingvistice │
│şi lungi │care însoţesc │
│ │comunicarea │
│ │(accent │
│ │emoţional, │
│ │intensitate │
│ │sonoră, mimică, │
│ │gestică, reglarea│
│ │distanţei │
│ │- jocuri de │
│ │expresivitate │
│ │prin schimbarea │
│ │intonaţiei │
└────────────────────┴─────────────────┘
┌─────────────────────┬────────────────┐
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├─────────────────────┼────────────────┤
│ │3.1. Formularea │
│ │de deducţii │
│ │simple pe baza │
│ │textelor citite │
│ │- aplicarea │
│ │tehnicilor de │
│ │înţelegere şi │
│ │prelucrare a │
│ │textului │
│ │(parcurgere, │
│ │predicţie, │
│ │activarea │
│ │cunoştinţelor │
│ │anterioare, │
│3.1. Înţelegerea │sinteză, citire │
│informaţiei globale │selectivă etc.),│
│şi detaliate a │cu ocazia │
│textelor citite │citirii unor │
│- dovedirea │texte diferite │
│înţelegerii textului │ca formă şi tip │
│citit prin exerciţii │- aplicarea │
│joc │metodelor de │
│- elaborarea unui │cooperare, de │
│rezumat cu ajutorul │exemplu, metoda │
│cadrului didactic │ciorchine │
│- oferirea de │(raport asupra │
│răspunsuri la │temei citite), │
│întrebări vizând │cvartet de elevi│
│comprehensiunea │(lucrează în │
│- completarea unor │grup sarcinile │
│detalii în exerciţii │legate de │
│lacunare │înţelegerea │
│ │textului), cubul│
│ │(titlul, │
│ │personajele, │
│ │locul etc.) │
│ │- detalierea, │
│ │contragerea unui│
│ │text │
│ │- familiarizarea│
│ │cu diferite │
│ │surse de │
│ │informare, texte│
│ │orientative, │
│ │lectură online │
│ │de pe internet │
├─────────────────────┼────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├─────────────────────┼────────────────┤
│ │3.2. │
│ │Diferenţierea │
│ │textelor în │
│ │funcţie de tip, │
│ │gen şi formă │
│ │- exerciţii de │
│ │citire cu texte │
│3.2. Observarea │continue şi │
│caracteristicilor de │discontinue │
│formă a textelor │(grafice, hărţi,│
│literare şi │manuale de │
│nonliterare │utilizare, │
│accesibile vârstei │pliante, │
│- observarea unei │comunicate) │
│teme date în texte │- întocmirea │
│literare şi │hărţii mentale, │
│nonliterare │formarea │
│- descoperirea │ciorchinelui │
│cuvintelor cheie │etc. │
│- exerciţii pentru │- căutarea │
│observarea │informaţiilor, │
│caracteristicilor │evidenţierea │
│modului de vorbire în│esenţei în texte│
│proză şi în versuri: │de informare │
│observarea ritmului, │- evidenţiere │
│a rimei, a versului, │grafică (hărţi, │
│a strofei │grafice, desene │
│- exerciţii de citire│etc.) şi │
│prin predicţii │descoperirea, │
│(deducerea │analizarea │
│continuării │legăturii cu │
│evenimentelor) │textul, în texte│
│- exerciţii pentru │tip document │
│descoperirea │(pliante, │
│însuşirilor │înştiintări │
│personajelor din │etc.) │
│poveşti, legende, │- caracterizarea│
│fapte reale, prin │personajelor din│
│aplicarea de metode │poveşti, │
│prin cooperare, de │legende, │
│exemplu, jocul │naraţiuni, │
│consensual │utilizarea │
│(conceperea unor │modalităţilor de│
│afirmaţii pe baza │caracterizare a │
│trăsăturilor de │personajelor: de│
│caracter ale │exemplu, prin │
│personajelor, cu care│fapte, a │
│sunt de acord toţi │caracterizării │
│membrii grupului), │făcute de către │
│interpretarea prin │un alt personaj │
│transpunere a │- jocuri, │
│faptelor unui │exerciţii prin │
│personaj, │care se vizează │
│interpretarea │descoperirea │
│sentimentelor │mijloacelor de │
│acestora │exprimare a │
│ │sentimentelor şi│
│ │a atmosferei, în│
│ │operele lirice │
│ │- descoperirea │
│ │coordonatelor │
│ │temporale şi │
│ │spaţiale │
├─────────────────────┼────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├─────────────────────┼────────────────┤
│ │3.3. │
│ │Manifestarea │
│ │interesului │
│ │pentru textul │
│ │literar şi │
│ │nonliterar │
│ │- formularea │
│ │unei judecăţi de│
│ │valoare │
│ │- exprimarea │
│ │opiniei │
│ │- dezbatere │
│ │- raportarea │
│ │pozitivă faţă de│
│ │carte şi lectură│
│ │- observarea │
│ │legăturii dintre│
│ │ilustraţiile din│
│ │carte şi text │
│ │- orientarea în │
│ │carte: │
│3.3. Formularea şi │observarea unor │
│împărtăşirea/ │elemente de │
│prezentarea │tipul: titlu, │
│impresiilor şi a │cuprins, │
│opiniei despre textul│capitole │
│citit │- prezentarea │
│- exprimarea │unei cărţi, │
│emoţiilor prin │jurnal de │
│interpretare, joc de │lectură, │
│păpuşi, dans, mişcare│participarea la │
│- identificare cu │întâlniri cu │
│personajele: „Care │scriitorii, │
│personaj ai vrea să │activităţi la │
│fii/nu fii?, Ce ai │bibliotecă, │
│face în locul lui?” │amenajarea unui │
│- exprimarea │colţ de lectură │
│impresiei prin metode│în clasă │
│de cooperare │- proiecte de │
│- exerciţii pentru │documentare │
│înţelegerea relaţiei │pentru diverse │
│titlu-text │discipline │
│ │şcolare sau în │
│ │vederea unor │
│ │activităţi │
│ │extraşcolare │
│ │(excursii, │
│ │concursuri, │
│ │serbări etc.) │
│ │- iniţierea unei│
│ │corespondenţe cu│
│ │o revistă pentru│
│ │copii, sau cu un│
│ │scriitor │
│ │- concursuri │
│ │legate de │
│ │conţinutul │
│ │cărţilor citite,│
│ │interes faţă de │
│ │cărţile digitale│
│ │şi utilizarea │
│ │lor │
│ │ │
└─────────────────────┴────────────────┘
┌───────────────────┬──────────────────┐
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────────┼──────────────────┤
│4.1. Redactarea │ │
│textelor simple │4.1. Redactarea │
│funcţionale care │unor texte │
│conţin elemente │funcţionale simple│
│vizuale │- comunicare între│
│- observarea, │elevi pe o │
│reproducerea şi │diversitate de │
│elaborarea unor │subiecte prin │
│afişe, invitaţii │e-mail (întrebări │
│(sărbători, │legate de teme, │
│concursuri, │modul de rezolvare│
│spectacole), care │a unui exerciţiu) │
│conţin elemente │- scrierea unei │
│vizuale şi grafice │scrisori, de │
│- scrierea de │exemplu, membrilor│
│mesaje, │familiei, │
│înştiinţări, în │prietenilor │
│diferite situaţii: │(adresare, salut, │
│olografe, │datare) │
│electronice │ │
├───────────────────┼──────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────────┼──────────────────┤
│4.2. Realizarea │ │
│unei scurte │ │
│descrieri ale unor │4.2. Redactarea │
│elemente din mediul│unor scurte │
│apropiat pe baza │descrieri despre │
│unor întrebări sau │persoane, obiecte,│
│imagini │animale │
│- observarea │- prezentarea unui│
│fragmentelor de │personaj de │
│descriere într-un │poveste/ film │
│text citit │serial pentru │
│- descrieri pe baza│copii │
│unor imagini │- scrierea unui │
│- structura │text scurt pentru │
│elementelor unei │a se prezenta │
│descrieri: │cuiva necunoscut │
│avansarea de la │- descrierea unor │
│întreg la parte şi │animale │
│invers │- descrieri hazlii│
│- descrieri │- pregătirea │
│reproductive, │individuală a unei│
│continuarea, │scurte descrieri │
│completarea │ │
│descrierii │ │
├───────────────────┼──────────────────┤
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────────┼──────────────────┤
│ │4.3. Compunerea │
│ │unui scurt text │
│ │narativ pe teme │
│ │relevante pentru │
│ │copii │
│ │- observarea │
│ │caracteristicilor │
│4.3. Povestirea pe │unei naraţiuni │
│scurt a unei │(elemente de │
│întâmplări │conţinut şi formă)│
│imaginate/trăite │- exersarea │
│- ordonarea logică │simetriei şi a │
│a propoziţiilor │structurării │
│- formularea unor │corecte, a │
│propoziţii pe baza │succesiunii logice│
│unor imagini, a │în povestire, în │
│unor fapte │relatarea │
│petrecute │evenimentelor │
│- redactarea unui │- exerciţii în │
│paragraf cu │scris contragerea,│
│evidenţierea │detalierea │
│cronologiei (de │conţinutului celor│
│exemplu, „pentru │citite │
│prima dată, apoi, │- încadrarea unei │
│mai târziu, în │secvenţe de dialog│
│final”) │într-o naraţiune │
│ │(de exemplu, │
│ │„Determină │
│ │personajele să │
│ │vorbească!”) │
│ │- realizarea unei │
│ │scurte compuneri │
│ │pornind de la un │
│ │titlu dat │
└───────────────────┴──────────────────┘
┌──────────────┬──────────────┬──────────────┐
│Domenii de │Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
│conţinut │ │ │
├──────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │- descrierea │ │
│ │(de obiecte, │ │
│ │fiinţe din │ │
│ │universul │- descrierea │
│ │imediat) │(de personaje │
│ │- relatarea │imaginare, de │
│ │unei acţiuni/ │film/carte) │
│ │întâmplări │- relatarea │
│ │cunoscute │unei │
│ │(trăite, │întâmplări │
│ │vizionate, │imaginate │
│ │citite) │- prezentarea │
│ │cererea de │unor │
│ │informaţii │activităţi/ │
│ │(referitoare │rezultate/ │
│Funcţii ale │la universul │proiecte │
│limbii (acte │apropiat) │- formularea │
│de vorbire) │oferirea de │de solicitări │
│ │informaţii │formale şi │
│ │(referitoare │infórmale │
│ │la universul │- iniţierea şi│
│ │apropiat) │menţinerea │
│ │cererea simplă│unui schimb │
│ │familiară, │verbal │
│ │cerere │- cererea de │
│ │politicoasă │informaţii │
│ │prezentarea │referitoare la│
│ │(de persoane, │universul │
│ │de cărţi, a │şcolii │
│ │unor │ │
│ │activităţi) │ │
│ │iniţierea unui│ │
│ │schimb verbal │ │
├──────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │ │- textul │
│ │ │pentru lectură│
│ │- textul │are minimum │
│ │pentru lectură│400 cuvinte │
│ │are minimum │- textul │
│ │200 cuvinte │narativ │
│ │- textul │literar; texte│
│ │literar: cu │de tip │
│ │precădere │portret; │
│ │narativ; │poezii scurte │
│ │fragmente │adecvate │
│ │descriptive │nivelului de │
│ │scurte; poezii│vârstă │
│ │scurte │- text de │
│ │adecvate │informare şi │
│Textul │nivelului de │funcţional: │
│ │vârstă │afiş, tabele, │
│ │- text de │diagrame Venn │
│ │informare şi │sau orice alt │
│ │funcţional: │tip de │
│ │afiş, │organizator │
│ │fluturaş, │grafic adecvat│
│ │tabel sau alt │vârstei, hartă│
│ │tip de │şi plan simplu│
│ │organizator, │de ora şl │
│ │carte poştală,│traseu │
│ │invitaţie; în │turistic etc.,│
│ │funcţie de │carte poştală,│
│ │dotări │invitaţie; în │
│ │ │funcţie de │
│ │ │dotări - mesaj│
│ │ │text şi email │
├──────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │- intuirea │ │
│ │claselor │- intuirea │
│ │morfologice - │claselor │
│Variabilitatea│substantiv, │sintactice: │
│şi │adjectiv, │subiect şi │
│regularităţile│pronume │predicat (fără│
│limbii │personal, verb│utilizarea │
│ │(fără │terminologiei)│
│ │utilizarea │ │
│ │terminologiei)│ │
└──────────────┴──────────────┴──────────────┘
┌──────────────┬────────────────┬────────────────┐
│ │Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├──────────────┼────────────────┼────────────────┤
│ │Acte de vorbire │ │
│ │performate în │ │
│ │situaţii de │ │
│ │comunicare │ │
│ │familiare: │ │
│ │solicitare de │ │
│ │informaţii, │Acte de vorbire │
│ │furnizare de │performate în │
│ │informaţii, │situaţii de │
│ │compătimire, │comunicare │
│ │exprimarea │formale şi │
│ │dezacordului, │infórmale: │
│ │consiliere, │solicitare de │
│ │explicare, │informaţii, │
│ │motivare, │furnizare de │
│ │orientare, │informaţii, │
│ │raportare, │compătimire, │
│ │prezentare, │exprimarea │
│ │relatare, dialog│dezacordului, │
│ │telefonic │consiliere, │
│ │Iniţierea, │explicare, │
│ │continuarea şi │motivare, │
│ │încheierea │orientare, │
│ │dialogului │raportare, │
│ │Evocarea din │prezentare, │
│ │memorie a │relatare, dialog│
│ │poveştilor, a │telefonic │
│ │istorioarelor, a│Utilizarea în │
│ │jocurilor rimate│funcţie de │
│ │şi a rimelor, a │context a │
│ │ghicitorilor, a │istorioarelor, a│
│ │zicalelor, a │jocurilor rimate│
│ │proverbelor, a │şi a rimelor, a │
│ │glumelor, a │ghicitorilor, a │
│Comunicarea │jocurilor pentru│zicalelor, a │
│orală │copii │proverbelor, a │
│ │Formarea │glumelor, a │
│ │textelor orale │jocurilor pentru│
│ │cu integrarea │copii │
│ │cuvintelor noi: │Formularea │
│ │reproducere, │textelor orale │
│ │povestire, │pentru a motiva │
│ │redarea │ceva │
│ │faptelor, │Prezentarea │
│ │exprimarea │obiectelor, │
│ │opiniei │plantelor, │
│ │Scurtă │animalelor, │
│ │prezentare a │persoanelor, │
│ │diverselor │prin │
│ │obiecte, plante,│valorificarea │
│ │animale, │diferitelor │
│ │persoane │criterii de │
│ │Povestirea │organizare │
│ │evenimentelor cu│Povestirea │
│ │respectarea │evenimentelor cu│
│ │ordinii │respectarea │
│ │cronologice │ordinii │
│ │Folosirea │cronologice şi │
│ │adecvată a │logice │
│ │expresiilor │Formarea de │
│ │spaţiale │mesaje în │
│ │Propoziţii │funcţie de │
│ │adecvate │situaţia de │
│ │situaţiei de │comunicare │
│ │comunicare │ │
│ │(propoziţii │ │
│ │enunţiative, │ │
│ │interogative, │ │
│ │imperative, │ │
│ │exclamative) │ │
├──────────────┼────────────────┼────────────────┤
│ │ │Cartea ca produs│
│ │ │cultural │
│ │ │Diferite tipuri │
│ │ │de texte │
│ │ │(literare, │
│ │ │ştiinţifice, de │
│ │ │informare şi │
│ │ │funcţionale) cu │
│ │ │extinderea │
│ │ │treptată a │
│ │ │lungimii │
│ │ │textelor la │
│ │ │minimum 400 │
│ │ │cuvinte │
│ │ │Texte iconice │
│ │ │simple (hărţi, │
│ │ │diagrame simple,│
│ │ │reprezentări │
│ │ │grafice variate)│
│ │ │ │
│ │ │Citirea, │
│ │ │înţelegerea şi │
│ │ │analizarea │
│ │ │textelor, │
│ │ │sinteza celor │
│ │ │citite: │
│ │Cartea ca produs│• Interpretarea │
│ │cultural │relaţiilor │
│ │Forma textului │dintre titlu şi │
│ │(autor, titlu, │întregul text │
│ │poezie, proză, │• Articularea │
│ │aliniate) │textelor, │
│ │Diferite tipuri │segmentarea pe │
│ │de texte │unităţi logice, │
│ │(extinderea │contragere │
│ │treptată a │• Rezumarea │
│ │lungimii │textului │
│ │textelor - │• Caracterizarea│
│ │minimum 200 │personajelor │
│ │cuvinte): texte │după criterii │
│ │literare │variate │
│ │(poveşti, │• Mijloace │
│ │poveşti în │artistice în │
│ │versuri, │textele lirice │
│ │legende, opere │(comparaţii, │
│ │lirice şi │personificări) │
│ │narative); texte│• Semnificaţia │
│ │ştiinţifice, de │textelor lirice │
│ │informare şi │ │
│ │funcţionale │Caracteristicile│
│ │(mersul │lingvistice ale │
│ │trenurilor, │textului: │
│ │manuale de │• înţelegerea │
│ │utilizare, │semnificaţiei │
│ │pliante) │cuvântului: │
│ │Texte continue │sinonime şi │
│ │şi discontinue │antonime │
│ │(hărţi simple, │• cuvinte │
│ │reprezentări │onomatopeice şi │
│ │grafice) │interjecţii │
│ │Citirea, │• funcţiile │
│ │înţelegerea şi │repetiţiei, │
│ │analizarea │enumerării în │
│ │textelor: □ │textele studiate│
│ │Legătura dintre │• neologisme │
│ │titlu şi │(cuvinte │
│ │întregul text │străine, cuvinte│
│ │• Cuvinte cheie,│internaţionale) │
│ │evidenţierea │• schimbarea de │
│Citire, │esenţei │sens, polisemie │
│înţelegerea │• înţelegerea │• topica │
│textului │legăturilor │propoziţiei şi │
│ │logice, │implicaţiile │
│ │temporale, │semantice ale │
│ │spaţiale │modificărilor în│
│ │• Recunoaşterea,│ordinea │
│ │gruparea, │cuvintelor │
│ │caracterizarea │• recunoaşterea │
│ │personajelor │relaţionării │
│ │• │elementelor │
│ │Caracteristicile│verbale prin │
│ │de formă │adresarea de │
│ │(strofă, vers, │întrebări │
│ │ritm, rimă) ale │corespunzătoare,│
│ │textelor în │în contexte │
│ │versuri │diferite │
│ │• Atmosfera │• funcţia │
│ │textelor lirice │cuvintelor şi a │
│ │ │expresiilor, │
│ │Caracteristicile│prin adresarea │
│ │lingvistice ale │de întrebări │
│ │textului: │corespunzătoare,│
│ │• înţelegerea │în contexte │
│ │semnificaţiei │diferite (de │
│ │cuvântului: │exemplu, „în │
│ │antonime │afară de piticul│
│ │• antiteza │Podziomek, │
│ │• proverbe, │nimeni nu a │
│ │zicale - │ajutat-o pe │
│ │semnificaţia şi │orfana Marysia, │
│ │sfera de │care în timp ce │
│ │utilizare a │păştea gâştele │
│ │acestora │prefera să cânte│
│ │• formule de │singură, să- şi │
│ │introducere şi │amintească de │
│ │încheiere în │mama ei care nu │
│ │poveşti │mai trăia. Pe │
│ │• topica │cine nu au │
│ │propoziţiei şi │ajutat? Pe │
│ │implicaţiile │orfana Marysia. │
│ │semantice ale │Cine nu a │
│ │modificărilor în│ajutat-o? Nimeni│
│ │ordinea │în afară de │
│ │cuvintelor │piticul │
│ │ │Podziomek. Ce │
│ │ │prefera să facă │
│ │ │Marysia? De cine│
│ │ │îşi amintea │
│ │ │fetiţa? De ce a │
│ │ │ajutat-o? Pentru│
│ │ │că vulpea i- a │
│ │ │furat gâştele. │
│ │ │Câte persoane │
│ │ │minimum sunt │
│ │ │necesare pentru │
│ │ │a deveni │
│ │ │prieteni? Cel │
│ │ │puţin două. De │
│ │ │unde ne dăm │
│ │ │seama că X s-a │
│ │ │împrietenit cu │
│ │ │Y?”) observarea │
│ │ │asemănării │
│ │ │dintre cuvântul │
│ │ │sau expresia │
│ │ │interogatoare şi│
│ │ │răspuns │
│ │ │• registre: │
│ │ │adecvarea la │
│ │ │situaţia de │
│ │ │enunţare │
├──────────────┼────────────────┼────────────────┤
│ │Respectarea │ │
│ │regulilor │Utilizarea │
│ │generale de │corectă a │
│ │scriere │semnelor de │
│ │Aşezare în │punctuaţie │
│ │pagină: dată, │(virgula între │
│ │titlu, autor, │sintagme şi │
│ │aliniate/strofe │propoziţii, două│
│ │Marcarea duratei│puncte, │
│ │la vocale şi │ghilimele) │
│ │consoane în │Întocmirea unui │
│ │conformitate cu │conspect cu │
│ │regulile de │respectarea │
│ │ortografie a │cerinţelor │
│ │limbii poloneze │Rebus cu grad de│
│ │Rebus cu grad de│dificultate │
│ │dificultate │medie │
│ │medie │Distingerea │
│ │Utilizarea │informaţiilor │
│ │corectă a │importante de │
│ │semnelor de │detaliile mai │
│ │punctuaţie │puţin importante│
│ │(punct, virgulă,│Reproducerea, │
│ │semnul │compunerea de │
│ │întrebării, │texte scurte: │
│Scriere, │semnul │naraţiune, text │
│compunere │exclamării, │descriptiv │
│ │liniuţa de │(prezentarea │
│ │dialog) │unei plante, │
│ │Dezvoltarea şi │unui animal, │
│ │contragerea │unei persoane, │
│ │propoziţiilor │unui peisaj) │
│ │Continuarea, │Realizarea │
│ │completarea │compunerii │
│ │propoziţiilor │narative pe │
│ │Reproducerea, │diverse teme: │
│ │compunerea de │introducere, │
│ │texte scurte │descriere, │
│ │Ordinea │încheiere │
│ │evenimentelor: │Descrierea │
│ │antecedente şi │evenimentelor │
│ │consecinţe │sub formă de │
│ │Scurtă descriere│dialog │
│ │despre plante, │Redactarea │
│ │animale, obiecte│textelor │
│ │Redactarea │funcţionale: │
│ │textelor │urare, scrisoare│
│ │funcţionale: │cu caracter │
│ │afiş, reclamă, │personal, │
│ │invitaţie, │scrierea adresei│
│ │mesaj, mesaj │pe plic, anunţ, │
│ │electronic, │jurnal de carte │
│ │notiţă │ │
├──────────────┼────────────────┼────────────────┤
│ │ │Formarea │
│ │ │lingvistică: │
│ │ │- recunoaşterea │
│ │ │structurii │
│ │ │cuvintelor: │
│ │ │cuvinte rădăcină│
│ │ │(de exemplu, │
│ │ │„czytac, │
│ │ │rysowac, pisac”)│
│ │ │şi cuvinte │
│ │ │prefixate (de │
│ │ │exemplu, │
│ │ │„prze-czytac, │
│ │ │na-rysowac, │
│ │ │za-pisac”) │
│ │ │- instrumentele │
│ │ │lingvistice │
│ │ │pentru redarea │
│ │ │temporalităţii: │
│ │ │ordinea │
│ │ │propoziţiilor şi│
│ │ │cronologia (de │
│ │ │exemplu, „lese │
│ │ │şi îşi îmbracă │
│ │ │paltonul’), │
│ │ │zostanie (de │
│ │ │exemplu, │
│ │ │„zostanie │
│ │ │nauczycielem”), │
│ │Formarea │cuvinte care │
│ │lingvistică: │marchează timpul│
│ │- recunoaşterea │(de ememplu, „ │
│ │structurii │pozniej, potem, │
│ │cuvintelor: │w kohcu, │
│ │cuvinte simple │wczoraj, z │
│ │sau compuse │powrotem” etc. │
│ │- instrumentele │- instrumentele │
│ │lingvistice │lingvistice │
│ │pentru redarea │pentru │
│ │temporalităţii: │exprimarea │
│ │ordinea │relaţiei cauzale│
│ │propoziţiilor şi│(de exemplu, „ │
│ │cronologia │Strach przed │
│ │- topica │psami.; Ktamat, │
│ │propoziţiei şi │poniewaz sie │
│ │implicaţiile │bat; │
│ │semantice ale │Bat sie, a wiec │
│ │modificărilor în│s ktamal etc.) │
│ │ordinea │- propoziţii │
│ │cuvintelor │enunţiative, │
│ │(exemple simple)│interogative, │
│ │- intonaţie şi │exclamative, │
│ │accent în │imperative şi │
│ │funcţie de │actele │
│ │ordinea │ilocuţionare (de│
│Conţinuturi │cuvintelor │exemplu, „Czy │
│lingvistice şi│(exemple simple)│mozesz mi │
│ortografice │- intonaţia │powiedziec, │
│ │caracteristică │ktora godzina ? │
│ │propoziţiilor │7,,Poţi să-mi │
│ │enunţiative, │spui cât este │
│ │interogative, │ceasul?”- │
│ │exclamative, │propoziţie │
│ │imperative │interogativă ca │
│ │- propoziţii │act de vorbire │
│ │enunţiative, │directivă) │
│ │interogative, │- propoziţii │
│ │exclamative, │enunţiative, │
│ │imperative şi │interogative, │
│ │situaţia de │exclamative, │
│ │comunicare │imperative şi │
│ │- posibilităţile│situaţia de │
│ │lingvistice mai │comunicare │
│ │simple pentru │- posibilităţile│
│ │exprimarea │lingvistice mai │
│ │afirmativă şi │complexe pentru │
│ │negativă: (de │exprimarea │
│ │exemplu, │afirmativă şi │
│ │„Chcesz? Tak/ │negativă (de │
│ │Nie), │exemplu, „Ştefan│
│ │interzicere (de │nu este un │
│ │exemplu „Nie │geniu.”; „Demult│
│ │wychodz!’) │nu te-am │
│ │ │văzut.”; „Stau │
│ │ │la voi, până │
│ │ │(nu) vin acasă │
│ │ │părinţii.”; │
│ │ │„Ştefan nu avea │
│ │ │o sută de │
│ │ │kilograme./ │
│ │ │Ştefan avea nu o│
│ │ │sută de │
│ │ │kilograme (ci │
│ │ │mai mult)”; │
│ │ │„Este │
│ │ │imposibil.”; │
│ │ │„Este vagon de │
│ │ │nefumători.”; │
│ │ │„Nu poţi să nu │
│ │ │iubeşti această │
│ │ │fată.”; „Cred │
│ │ │că, Eva nu este │
│ │ │acasă./Nu cred │
│ │ │că Eva este │
│ │ │acasă.”; │
│ │ │„Aproape că am │
│ │ │căzut. Am căzut │
│ │ │aproape.” etc.) │
│ │ │- posibilităţi │
│ │ │de omitere a │
│ │ │unor componente │
│ │ │ale │
│ │ │propoziţiilor │
├──────────────┼────────────────┼────────────────┤
│ │Cultivarea │ │
│ │limbii şi │ │
│ │ortografia: │Cultivarea │
│ │Cultivarea │limbii şi │
│ │limbii: │ortografia: │
│ │- forme de │Cultivarea │
│ │adresare, salut │limbii: │
│ │şi rămas-bun, │- instrumentele │
│ │adresarea la │lingvistice ale │
│ │pertu şi │interogării, │
│ │exprimare │dezacordului, │
│ │politicoasă │refuzului │
│ │- valoarea │- valoarea │
│ │stilistică a │stilistică a │
│ │cuvintelor şi │cuvintelor şi │
│ │situaţia │diferenţa de │
│ │comunicaţională │registru - │
│ │- recunoaşterea │ariile de │
│ │diferenţelor │utilizare a │
│ │dintre limba │anumitor │
│ │vorbită în │variante ale │
│ │familie şi limba│limbii │
│ │literară/ │ │
│ │standard │Ortografia: │
│ │Ortografia: │Aplicarea │
│ │Aplicarea │cunoştinţelor de│
│ │cunoştinţelor de│ortografie care │
│ │ortografie care │pot fi incluse │
│ │pot fi incluse │în reguli şi a │
│ │în reguli şi │celor care nu │
│ │celor care nu │pot fi descrise │
│ │pot fi descrise │prin reguli: │
│ │prin reguli: │- folosirea │
│ │- silabisire şi │adecvată a │
│ │despărţirea │semnelor de │
│ │cuvintelor │punctuaţie: două│
│ │(cuvinte simple │puncte, │
│ │şi compuse) │ghilimele │
│ │- începerea │- marcarea │
│ │propoziţiei, │duratei la │
│ │aliniat nou │vocale şi │
│ │- semne de │consoane în │
│ │punctuaţie: │cuvinte mai rar │
│ │punct, virgulă, │întâlnite, în │
│ │semnul │conformitate cu │
│ │întrebării, │regulile de │
│ │semnul │ortografie a │
│ │exclamării, │limbii poloneze │
│ │liniuţa de │- scrierea │
│ │dialog │corectă a │
│ │- marcarea │numelor proprii,│
│ │duratei la │nume geografice │
│ │vocale şi │(străzi, forme │
│ │consoane în │de relief), │
│ │conformitate cu │titluri de │
│ │regulile de │reviste, adrese │
│ │ortografie a │- scrierea │
│ │limbii poloneze │cifrelor cu │
│ │- scrierea unor │litere │
│ │nume proprii: │- scrierea │
│ │nume de │datării, datei │
│ │persoane, nume │- scrierea │
│ │de animale, nume│corectă a │
│ │geografice │cuvintelor care │
│ │(localităţi, │conţin literele │
│ │tări, râuri), │s, c, n, z, z │
│ │nume de marcă, │- scrierea │
│ │instituţii, │corectă a │
│ │titluri │cuvintelor care │
│ │- marcarea a - e│conţin grupurile│
│ │în vocabularul │de litere │
│ │de bază │sz, cz, rz, ch, │
│ │- marcarea - ό │dz, dz, dz │
│ │în terminaţiile │- scrierea │
│ │όw, - όwka, │corectă a │
│ │-όwna” │participiului │
│ │- rz la │(imiesfowy) (de │
│ │sfârşitul │exemplu, - acy /│
│ │lexemelor (de │piszacy - │
│ │exemplu, │imiestόw │
│ │„malarz, pisarz,│przymiotnikowy │
│ │aptekarz, │czynny, - ny, - │
│ │piekarz”etc.) │ty / napisany / │
│ │- scrierea │zepsuty - │
│ │corectă a │imiestόw │
│ │cuvintelor cu rz│przymiotnikowy │
│ │- z (rzeka - │bierny); fără │
│ │zaba) │folosirea │
│ │- scrierea │terminologiei │
│ │corectă a │- scrierea │
│ │cuvintelor cu u │corectă a │
│ │- ό (ul - όsmy) │verbelor la │
│ │- scrierea │viitor - forma │
│ │corectă a │cu particiu (de │
│ │cuvintelor cu ch│exemplu, „bede │
│ │- h (choinka - │liczyt, bede │
│ │herbata) │liczyta”), forma│
│ │scrierea corectă│cu infinitivul │
│ │a verbelor la │(de exemplu, │
│ │infinitiv (de │„bede liczyc”) │
│ │exemplu, „isc, │- scrierea │
│ │jesc, pojsc, │corectă a │
│ │czytac, pisac, │comparativului │
│ │etc.”) │şi │
│ │scrierea corectă│superlativului │
│ │a comparativului│(de exemplu, „ │
│ │şi │wiekszy - │
│ │superlativului │najwiekszy; │
│ │(de exemplu, │lepszy - │
│ │„wiekszy - │najlepszy”) │
│ │najwiekszy; │ │
│ │lepszy - │ │
│ │najlepszy’) │ │
├──────────────┼────────────────┼────────────────┤
│ │- intuirea │ │
│ │claselor │ │
│ │morfologice - │ │
│ │substantiv, │- intuirea │
│Variabilitatea│adjectiv, │claselor │
│şi │pronume │sintactice: │
│regularităţile│personal, verb │predicatul şi │
│limbii │(fără utilizarea│valenţa sa (fără│
│ │terminologiei, │utilizarea │
│ │doar în relaţie │terminologiei) │
│ │cu │ │
│ │probleme │ │
│ │ortografice) │ │
└──────────────┴────────────────┴────────────────┘
┌──────────────────┬───────────────────┐
│Dariusz KASPRZYK │Universitatea „Al. │
│ │I. Cuza” Iaşi │
├──────────────────┼───────────────────┤
│Cristina-Maria │Inspectoratul │
│ALBU │Şcolar Judeţean │
│ │Suceava │
├──────────────────┼───────────────────┤
│ │Şcoala Gimnazială │
│Maria │„Henryk │
│OSTROVSCHI-CHAHULA│Sienkiewicz” │
│ │Soloneţu Nou │
├──────────────────┼───────────────────┤
│ │Colegiul Naţional │
│Teresa BIALA │„Petru Rareş” │
│ │Suceava │
└──────────────────┴───────────────────┘
