Cel mai bun serviciu de monitorizare a actelor publicate in Monitorul Oficial
┌────┬─────────────────────────────────┐
│Nr. │Disciplina │
│crt.│ │
├────┼─────────────────────────────────┤
│1. │Religie - cultul musulman, clasa │
│ │pregătitoare, clasele I - a II-a │
├────┼─────────────────────────────────┤
│2. │Religie - cultul musulman, │
│ │clasele a III-a - a IV-a │
├────┼─────────────────────────────────┤
│ │Armonie şi expresivitate │
│3. │corporală în sport, clasele a V-a│
│ │- a VIII-a, │
│ │învăţământ gimnazial cu program │
│ │sportiv integrat │
└────┴─────────────────────────────────┘
┌──────────────────────────────────────┐
│1. Aplicarea unor norme de │
│comportament specific moralei │
│religioase, în │
│diferite contexte de viaţă │
│2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii│
│din mediul familiar, în acord cu │
│valorile religioase │
│3. Explorarea activă a unor elemente │
│din viaţa de zi cu zi, din perspectiva│
│propriei credinţe │
└──────────────────────────────────────┘
┌─────────────────┬─────────────────┬─────────────────┐
│Clasa │Clasa I │Clasa a II-a │
│pregătitoare │ │ │
├─────────────────┼─────────────────┼─────────────────┤
│ │ │ │
│ │ │1.1. Explicarea │
│ │1.1. Descrierea │unor aspecte │
│ │unor aspecte de │specifice │
│1.1. │bază ale │propriei credinţe│
│Recunoaşterea │credinţei │religioase │
│unor elemente de │religioase, prin │- exerciţii de │
│bază ale │apelul la │definire a unor │
│credinţei │experienţa │termeni │
│religioase │proprie │abordaţi în │
│- participarea la│- participarea la│cadrul │
│discuţii │dialoguri pe tema│diferitelor teme,│
│despre importanţa│rolului │din │
│lui Allah în │credinţei în │perspectivă │
│viaţa omului, │Allah şi a │generală şi din │
│despre importanţa│rugăciunii, │perspectivă │
│iubirii (faţă de │valorificând │religioasă: │
│Allah, │diferite exemple │iubire, │
│faţă de părinţi, │din viaţa de zi │mulţumire, dar, │
│faţă de cei │cu zi │ajutor, │
│apropiaţi) │- exerciţii de │recunoştinţă, │
│- jocuri │identificare a │iertare │
│didactice │formulelor de │- participarea la│
│ilustrative, care│mulţumire prin │dialoguri pe tema│
│să │rugăciune │importanţei │
│valorifice │- realizarea de │iubirii: iubirea │
│experienţe ale │prezentări ale │omului faţă │
│copiilor, │geamiei ca locaş │de ceilalţi, │
│relevante │de │iubirea lui Allah│
│din punct de │rugăciune al │faţă de │
│vedere religios │musulmanilor, în │om, iubirea │
│(ajutarea │forme variate, │omului faţă de │
│semenilor, │exerciţii de │Allah, │
│aspecte ale │descriere a unei │valorificând │
│vieţii de │geamii cunoscute,│diferite │
│familie, │reprezentarea │povestiri, │
│sărbători │într-o compoziţie│exemple │
│colective, │plastică a unei │din viaţa │
│rugăciunea) │geamii, │cotidiană │
│- exerciţii de │identificarea │- relatarea unor │
│identificare a │unei geamii │povestiri cu │
│formulelor de │dintr-o serie │conţinut │
│mulţumire faţă de│de imagini date │religios despre │
│Allah │- realizarea de │iubirea lui Allah│
│- exerciţii de │scurte povestiri │faţă │
│explicare a │pe tema iubirii │de lume │
│semnificaţiei │(iubirea între │- observarea │
│expresiei │semeni, iubirea │naturii, sub │
│unicităţii lui │lui Allah faţă de│aspectul │
│Allah │oameni, iubirea │măreţiei acesteia│
│ │omului faţă de │- jocuri │
│ │Allah), │didactice pe tema│
│ │valorificând │formelor de │
│ │diferite texte cu│manifestare a │
│ │conţinut religios│iubirii faţă de │
│ │ │Allah şi │
│ │ │faţă de semeni │
│ │ │- exerciţii de │
│ │ │redare, într-o │
│ │ │succesiune │
│ │ │logică, a unor │
│ │ │evenimente din │
│ │ │viaţa │
│ │ │Profetului │
├─────────────────┼─────────────────┼─────────────────┤
│ │1.2. │ │
│ │Identificarea │ │
│ │caracteristicilor│ │
│ │comportamentale │ │
│ │ale unui │ │
│ │musulman, pe baza│ │
│ │valorificării │1.2. Evidenţierea│
│ │unor situaţii din│caracteristicilor│
│1.2. Observarea │viaţa de zi cu zi│comportamentale │
│caracteristicilor│- prezentarea │ale unor modele │
│comportamentale │unor studii de │de │
│ale unui │caz pe tema │credinţă │
│musulman, pe baza│comportamentului │- prezentarea │
│valorificării │diferitelor │unor modele de │
│unor situaţii din│persoane (din │comportament, în │
│viaţa de zi │viaţa │funcţie de tema │
│cu zi │de zi cu zi, din │abordată: │
│- povestirea unor│poveşti cu │răsplătirea │
│fapte bune, │conţinut │binelui făcut, │
│proprii sau │moralizator) │iertarea, │
│ale altora │- audierea unor │ajutorarea │
│- exerciţii de │povestiri care │bolnavilor, │
│identificare a │evidenţiază rolul│ajutorarea celor │
│calităţilor │credinţei în │singuri │
│celorlalţi │Allah │- participarea la│
│(membri ai │- participarea la│jocuri de rol în │
│familiei, colegi,│discuţii pe teme │care │
│prieteni), prin │variate (rolul │este valorizată │
│desene, │rugăciunii, │respectarea │
│dialoguri, │protejarea │normelor de │
│jocuri) │naturii, │comportament │
│- participarea la│importanţa │exemplificate │
│jocuri de rol │sănătăţii, a │prin secvenţe │
│"Aşa da/Aşa │curăţeniei şi a │din viaţa │
│nu" pe tema unor │ordinii), pornind│profetului │
│reguli de │de │- povestirea unor│
│comportament │la exemple date │fapte bune, │
│- identificarea │(personaje din │proprii │
│condiţiilor şi │povestiri, │sau ale altora, │
│regulilor │profeţi) │motivate/ │
│necesare pentru a│- analizarea unor│determinate de │
│fi sănătos, a │imagini pe │iubirea semenilor│
│face │diferite teme: │- exerciţii/ │
│curăţenie şi │"Rugăciunea", "La│jocuri de │
│ordine │geamie", "În │valorizare a │
│ │natură" │celorlalţi │
│ │- participarea la│(membri ai │
│ │jocuri de rol: │familiei, colegi,│
│ │"Aşa da/Aşa nu", │prieteni): "Spune│
│ │cu aplicaţii la │trei lucruri bune│
│ │diferite contexte│despre..."jocuri │
│ │relevante │de rol: "Aşa da/ │
│ │(rostirea │Aşa nu" │
│ │rugăciunii, │ │
│ │comportamentul în│ │
│ │geamie, │ │
│ │grija faţă de │ │
│ │natură) │ │
│ │ │ │
├─────────────────┼─────────────────┼─────────────────┤
│ │1.3. Aplicarea │ │
│ │unor reguli de │ │
│ │comportament │ │
│ │moral │ │
│ │religios într-o │1.3. Aplicarea în│
│ │serie de contexte│mod autonom a │
│ │de viaţă reale │unor │
│ │sau imaginare │reguli de │
│1.3. Aplicarea │- conversaţii de │comportament │
│unor reguli de │grup privind │moral religios în│
│comportament │regulile de │diferite contexte│
│moral-religios în│comportament în │de viaţă reale │
│contexte de viaţă│diferite situaţii│sau │
│familiare │(şcoală, │imaginare │
│- participarea la│familie, geamie, │- analizarea unor│
│conversaţii de │stradă, natură │studii de caz pe │
│grup privind │etc.) │tema │
│regulile de │- recunoaşterea, │respectării │
│comportament în │în diferite │regulilor de │
│diferite contexte│contexte date, a │comportament │
│(familie, şcoală,│respectării sau │moral-religios, │
│geamie, │încălcării │pornind de la │
│comunitate) │anumitor reguli │situaţii │
│- analizarea unor│de │reale sau │
│studii de caz, │comportament │imaginare │
│pornind de │moral-religios │- participarea la│
│la situaţii reale│(povestiri, │jocuri de rol pe │
│sau imaginare din│imagini) │diferite teme: │
│viaţa │- exerciţii de │"Ce am făcut bine│
│copiilor │stabilire, în │în │
│(persoane din │grupuri mici şi/ │situaţia...?"; │
│viaţa cotidiană, │sau │"Care sunt │
│persoane din │la nivelul │efectele │
│povestiri │clasei, a unor │faptelor bune/ │
│religioase, │reguli de │rele...?" │
│personaje │comportament │- exerciţii de │
│din desene │în diferite │autoevaluare a │
│animate sau din │contexte (şcoală,│comportamentului,│
│poveşti) │familie), │prin raportare la│
│- participarea la│relevante │exemplele │
│jocuri de rol: │din perspectivă │învăţate │
│"Cum mă │moral-religioasă │- analiza unor │
│comport când...? │- participarea la│comportamente │
│"; "Cum procedez │dialog pe tema │care │
│dacă sunt │regulilor de │respectă sau │
│în situaţia... ?"│comportament │încalcă valorile │
│- exerciţii de │religios: "Cum │morale │
│analiză a unor │procedez când │religioase │
│comportamente │merg la │- participarea la│
│care încalcă │geamie...?"; │conversaţii de │
│valorile morale │"Care este locul │grup │
│- vizite la │meu în │privind │
│geamia din │geamie?..."; │comportamentul │
│comunitate │"Cum ne rugăm...?│faţă semenii cu │
│ │" │anumite probleme │
│ │- exerciţii │(sociale, de │
│ │practice de │sănătate), │
│ │realizare a │pe baza unor │
│ │curăţeniei şi │povestiri, │
│ │a ordinii în │exemple concrete │
│ │spaţii comune │din viaţa de zi │
│ │(clasă, şcoală, │cu zi │
│ │parc) │- construirea │
│ │- exerciţii de │unor poveşti cu │
│ │efectuare │început/ │
│ │practică a unor │sfârşit dat, care│
│ │rugăciuni │pun în evidenţă │
│ │scurte │comportamente │
│ │ │moral-religioase │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
└─────────────────┴─────────────────┴─────────────────┘
┌───────────────────┬───────────────────┬───────────────────┐
│Clasa pregătitoare │Clasa I │Clasa a II-a │
├───────────────────┼───────────────────┼───────────────────┤
│ │2.1. Manifestarea │ │
│2.1. Asumarea unor │interesului pentru │2.1. Asumarea în │
│responsabilităţi în│asumarea unor │mod explicit a unor│
│cadrul │responsabilităţi în│responsabilităţi în│
│grupurilor din care│cadrul grupurilor │cadrul grupurilor │
│face parte, la │din care │din care face parte│
│propunerea │face parte │- exerciţii de │
│adultului │- identificarea │negociere şi │
│- exerciţii de │responsabilităţilor│stabilire în │
│identificare a │personale în │comun a │
│rolurilor │diferite grupuri de│responsabilităţilor│
│sociale ale │apartenenţă │în cadrul │
│diferitelor │(familie, şcoală, │grupurilor din care│
│persoane (copii, │grup de prieteni) │face parte, pentru │
│părinţi, profesori)│- audierea unor │realizarea unor │
│şi a │povestiri care │activităţi variate │
│responsabilităţilor│evidenţiază exemple│- participarea la │
│corespunzătoare │de asumare a unor │dialoguri pe teme │
│fiecăreia dintre │roluri şi │privind asumarea, │
│acestea │responsabilităţi în│ascultarea şi │
│- participarea la │anumite grupuri │negocierea │
│dialoguri pe tema │- jocuri de rol pe │responsabilităţilor│
│colaborării în │tema asumării │în │
│diferite grupuri de│diferitelor │diferite grupuri de│
│apartenenţă │responsabilităţi │apartenenţă │
│- participarea la │(în familie, în │- jocuri de rol pe │
│activităţi │şcoală) │tema asumării unor │
│caritabile, │- exersarea unor │responsabilităţi │
│împreună cu alţi │responsabilităţi şi│(în familie, în │
│membri ai clasei │sarcini de │şcoală, │
│sau ai │lucru variate în │în grupul de │
│şcolii │activităţi de grup,│prieteni etc.) │
│- participarea la │pentru │- prezentarea │
│jocuri de rol pe │fiecare elev │regulilor privind │
│tema │- prezentarea unor │oferirea │
│asumării │cazuri relevante │şi primirea unor │
│diferitelor │pentru temele: │sfaturi, │
│responsabilităţi │importanţa │învăţături, │
│(în │ajutorului oferit │daruri │
│familie, în şcoală)│celorlalţi, rolul │- analizarea unor │
│- realizarea şi │rugăciunii │studii de caz pe │
│analizarea unor │- organizarea unor │tema │
│desene │activităţi │primirii şi │
│referitoare la │caritabile, │oferirii de │
│viaţa şcolară, la │împreună │sfaturi, de │
│familie │cu alţi membri ai │învăţături, de │
│ │scolii, ai │daruri │
│ │comunităţii │ │
│ │ │ │
├───────────────────┼───────────────────┼───────────────────┤
│ │2.2. Observarea │ │
│ │unor elemente de │ │
│ │diversitate în │ │
│ │cadrul diferitelor │ │
│ │grupuri │2.2. Descrierea │
│ │- participarea la │unor elemente de │
│ │dialoguri pe tema │diversitate în │
│2.2. Identificarea │unor elemente │cadrul diferitelor │
│unor elemente │de diversitate în │grupuri │
│comune şi de │grupurile de │- conversaţie de │
│diferenţiere între │apartenenţă │grup pe tema unor │
│oameni │- jocuri de │elemente de │
│- exerciţii de │dezvoltare a │diversitate în │
│identificare a unor│imaginii de sine şi│grupurile de │
│elemente │a │apartenenţă sau în │
│de diversitate │imaginii despre │alte grupuri │
│(aspect fizic, │celălalt, în sens │- prezentarea │
│limba vorbită, │pozitiv (jocuri │regulilor de │
│calităţi, │de descriere a │comunicare │
│comportamente, │calităţilor proprii│pozitivă cu │
│lucruri sau │/ale colegilor, │diferite categorii │
│mâncăruri favorite)│jocuri de rol │de │
│- exerciţii de │"Întreabă-mă şi eu │persoane │
│exprimare a │îţi spun despre │(persoanele cu │
│acordului/ │mine") │probleme │
│dezacordului faţă │- analizarea unor │sociale, de │
│de opiniile altora │studii de caz: "Ce │sănătate, singure) │
│(argumentarea │ai face dacă │- exerciţii de │
│opiniei proprii în │ai fi în │evaluare a │
│spiritul │situaţia... ?" │efectelor │
│toleranţei faţă de │- exerciţii de │diferitelor fapte, │
│opinia altora) │identificare a unor│comportamente sau │
│- participarea la │elemente de │atitudini care │
│întâlniri cu │diversitate în │accentuează │
│persoane din │modul de │diferenţele │
│comunitate, pe teme│manifestare a │dintre oameni, pe │
│relevante din punct│credinţei, │bază de povestiri, │
│de │pornind de la │jocuri de rol │
│vedere educaţional │realităţi din viaţa│- dialog pe teme │
│- participarea la │şcolii şi a │specifice: copiii │
│dialoguri având ca │comunităţii (elevi │fără │
│subiect │de diferite │părinţi, copiii ai │
│"Persoanele cu │confesiuni în │căror părinţi sunt │
│nevoi speciale" │clasă/şcoală, │plecaţi în │
│- studii de caz: │geamii/locaşuri de │străinătate │
│"Ce ai face dacă ai│cult aparţinând │- simularea unor │
│fi în │altor culte în │situaţii de │
│situaţia... ?" │localitate) │relaţionare │
│- audierea unor │- participarea la │pozitivă cu copii │
│texte religioase │dialoguri privind │provenind din │
│simple, în │rolul │grupuri │
│proză sau în │rugăciunii pentru │diferite (etnice, │
│versuri, în care se│propria persoană şi│religioase, │
│reflectă │pentru alţii │culturale, │
│ideea de toleranţă │- audierea unor │sociale) │
│ │texte simple, în │- audierea/citirea │
│ │proză sau în │unor texte literare│
│ │versuri, care │sau religioase │
│ │evidenţiază │simple, în proză │
│ │adoptarea de │sau în │
│ │atitudini │versuri, în care se│
│ │pozitive fată de │reflectă ideea de │
│ │propria persoană şi│toleranţă │
│ │fată de alţii │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
└───────────────────┴───────────────────┴───────────────────┘
┌────────────────┬──────────────┬────────────────┐
│Clasa │Clasa I │Clasa a II-a │
│pregătitoare │ │ │
├────────────────┼──────────────┼────────────────┤
│ │3.1. │ │
│ │Explicarea │ │
│ │semnificaţiei │ │
│ │unor │3.1. Explicarea │
│3.1. Explicarea │evenimente │importanţei unor│
│semnificaţiei │religioase din│evenimente │
│unor evenimente │viaţa │religioase din │
│religioase │comunităţii │viaţa │
│cunoscute │- formularea │comunităţii şi a│
│- formularea │unor enunţuri,│societăţii │
│unor enunţuri │utilizând │- elaborarea │
│simple, │cuvinte din │unor texte │
│utilizând │domeniul │scurte, │
│cuvinte din │religios-moral│utilizând │
│domeniul │- povestirea │cuvinte din │
│religios-moral │după imagini │domeniul │
│- participarea │pe tema unor │religios-moral │
│la dialoguri pe │evenimente │- participarea │
│baza audiţiei │religioase din│la discuţii pe │
│unor texte din │comunitate │tema │
│Coran şi din │- participarea│rolului unor │
│vieţile │la dialog pe │evenimente │
│sfinţilor │tema unor │religioase │
│- descrierea │evenimente │semnificative │
│unor evenimente │religioase │din viaţa │
│din viaţa │semnificative │comunităţii, │
│Profetului │din viaţa │pornind de la │
│Mohamed şi a │comunităţii, │experienţele │
│altor profeţi │pornind de la │elevilor │
│- audierea şi/ │experienţele │- realizarea de │
│sau învăţarea de│elevilor │scurte │
│scurte │- audierea şi/│prezentări ale │
│rugăciuni, cu │sau învăţarea │unor sărbători │
│explicarea, pe │unor │religioase │
│înţelesul │rugăciuni, │(bayram) │
│copiilor, a │cântări │- povestirea │
│expresiilor şi a│religioase │după imagini cu │
│termenilor │ilahi │tematică │
│religioşi │- organizarea │adecvată │
│întâlniţi │unor serbări │- exemplificarea│
│ │şcolare │unor aspecte │
│ │corelate cu │legate de │
│ │diferite │evenimentele │
│ │evenimente din│religioase, cu │
│ │viaţa │ajutorul │
│ │comunităţii │mijloacelor │
│ │ │audio-vizuale │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
├────────────────┼──────────────┼────────────────┤
│ │3.2. │ │
│ │Prezentarea │ │
│ │unor sărbători│ │
│ │şi evenimente │ │
│ │cu │ │
│ │conţinuturi şi│ │
│ │semnificaţii │ │
│ │religioase, cu│3.2. Explicarea │
│3.2. │incidenţă │rolului │
│Identificarea │asupra vieţii │diferitelor │
│unor sărbători │familiei şi a │sărbători şi │
│şi │comunităţii │evenimente cu │
│evenimente cu │- dialog pe │conţinuturi │
│semnificaţii │tema │şi semnificaţii │
│religioase, cu │diferitelor │religioase, cu │
│incidenţă asupra│sărbători │incidenţă │
│vieţii familiei │religioase │asupra vieţii │
│- analiza unor │şi unor │familiei şi │
│imagini │aspecte │comunităţii │
│relevante din │specifice │- dialog pe tema│
│viaţa │acestora în │rolului marilor │
│copiilor şi a │viaţa │sărbători │
│familiilor lor │familiei sau a│religioase şi a │
│(fotografii şi │comunităţii │unor tradiţii │
│albume de │(modalităţi de│specifice din │
│familie, imagini│pregătire │viaţa familiei │
│din sfera │pentru │sau a │
│publică) │celebrarea │comunităţii │
│- prezentarea │evenimentului,│- participarea, │
│aspectelor │alte │pe grupe de │
│caracteristice │obiceiuri │lucru, la │
│ale │specifice în │realizarea unor │
│diferitelor │familie, │proiecte pe │
│sărbători din │comunitate) │diferite │
│viaţa │- participarea│teme │
│comunităţii │la discuţii │("Tradiţiile din│
│- audierea unor │privind │localitatea │
│texte din │evenimentele │mea"; │
│literatură, │religioase din│"Cum păstrăm │
│referitoare la │viaţa omului │tradiţiile │
│marile sărbători│(botezul, │religioase") │
│musulmane │nunta), │- analizarea │
│- exerciţii de │valorificând │unor imagini │
│învăţare a unor │experienţele │relevante din │
│colinde şi │concrete ale │viaţa copiilor, │
│cântări │copiilor │a familiilor │
│religioase-ilahi│- realizarea, │lor, a │
│- participarea │pe grupe de │comunităţii │
│la serbări │lucru, a unor │privind diferite│
│şcolare │proiecte │forme de │
│- realizarea │cu diferite │manifestare a │
│unor proiecte pe│teme ("Despre │iubirii │
│diferite teme │colind", │- audierea/ │
│religioase ("Cum│"Natura │învăţarea unor │
│am sărbătorit │altfel, │colinde şi │
│Kurban Bayram" │în fiecare │cântări │
│"Cum ne pregătim│zi", "Cum │religioase-ilahi│
│de "Ramazan │sărbătorim │- organizarea │
│Bayram") │Kurban │unor serbări │
│- realizarea │Bayram", │şcolare │
│unor desene, │"Cum ne │- participarea │
│felicitări, │pregătim de │al prezentări pe│
│ornamente, │Ramazan │tema │
│colaje pe tema │Bayram") │locurilor │
│diferitelor │- participarea│sfinte, │
│sărbători │la sărbătorile│organizate în │
│religioase │comunităţii │forme │
│ │- învăţarea │variate │
│ │unor poezii, │(vizionarea de │
│ │la alegere, cu│documentare, │
│ │referire │filme, audierea │
│ │la marile │de povestiri) │
│ │sărbători │ │
│ │religioase │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
└────────────────┴──────────────┴────────────────┘
┌──────────┬─────────────────┬──────────────┬─────────────┐
│DOMENII │CLASA │CLASA I │CLASA A II-A │
│ │PREGĂTITOARE │ │ │
├──────────┼─────────────────┼──────────────┼─────────────┤
│ │ │Religia mea │Îi iubesc pe │
│ │Allah ne iubeşte │îmi cere să mă│Allah şi pe │
│ │pe noi şi noi îl │înţeleg bine │Profetul meu,│
│ │iubim pe Allah │cu oamenii │îi ajut pe │
│ │ │ │oameni │
├──────────┼─────────────────┼──────────────┼─────────────┤
│ │ │Islamul este │Allah este │
│ │ │religia mea, │unic, │
│ │ │Allah este │Profetul │
│ │ │domnul meu │Mohammed este│
│ │ │- Allah este │Alesul Lui │
│ │ │în sufletul şi│- Allah a │
│ │ │în mintea mea │creat totul; │
│ │ │în │toate ni s-au│
│ │ │fiecare zi (în│încredinţat │
│ │ │numele lui │nouă │
│ │ │Allah încep │- Allah îi │
│ │ │orice lucru. │iubeşte pe │
│ │ │Recunoştinţă │cei ce fac │
│ │ │pentru tot │bine │
│ │ │ceea ce ne dă │(orice faptă │
│ │ │Allah (cum │bună ne │
│ │Îl iubesc pe │îi mulţumim │apropie mai │
│ │Allah │lui Allah, │mult de │
│ │- Omul, fiinţă │pentru ce îi │Allah) │
│ │creată de către │mulţumim lui │- │
│ │Allah (omul şi │Allah) │Mărturisirea │
│ │celelalte fiinţe │- Geamia este │credinţei │
│ │de pe pământ) │casa lui Allah│(formula de │
│ │- Sunt copilul │(locul unde │mărturisire a│
│ │lui Allah şi al │oamenii │credinţei şi │
│ │părinţilor mei │participă la │sensul │
│ │(raportarea │slujbe) │acesteia) │
│ │copiilor la │- Cum arată o │- Preasfântul│
│ │Allah; raportarea│geamie │Mohammed, │
│ │copiilor la │(aspecte de │Alesul lui │
│ │proprii părinţi) │diferenţiere │Allah │
│Iubirea │- Ce înseamnă să │faţă de alte │(evenimentele│
│lui │fiu musulman, │clădiri; │principale │
│Allah şi │cum devin │aspecte │din viaţa │
│răspunsul │musulman │specifice unei│profetului) │
│omului │(expresia care │geamii) │- Allah ne │
│ │explică │- Cum mă │ajută să îl │
│ │Unicitatea lui │comport în │cunoaştem şi │
│ │Allah şi │geamie │să │
│ │sensul acesteia) │(exemple de │îl iubim │
│ │- Cum vorbesc cu │comportament, │(Allah ne-a │
│ │cei din jur │de ţinută │transmis │
│ │(rolul │vestimentară) │Cuvântul │
│ │comunicării în │- Când, unde │Său în Coran;│
│ │viaţa │şi cui mă rog │ne-a pus în │
│ │omului; reguli │(momentele în │suflet │
│ │simple de │care ne │dorinţa │
│ │comunicare) │rugăm; modul │de a-L │
│ │- Ce simt faţă de│în care ne │cunoaşte şi │
│ │ceilalţi │rugăm) │de a-L iubi) │
│ │(iubirea │- Pentru cine │- Iubirea, │
│ │aproapelui; forme│mă rog (pentru│sentimentul │
│ │de │propria │cel mai înalt│
│ │manifestare a │persoană, │al │
│ │sentimentelor) │pentru părinţi│omului (ce │
│ │- Cum mă comport │şi ceilalţi │înseamnă să │
│ │ca un musulman │membri ai │iubeşti; pe │
│ │(reguli de │familiei, │cine │
│ │comportament; │pentru toţi │iubim; │
│ │modele │oamenii) │exemple de │
│ │de comportament, │- Binefacerile│oameni care │
│ │în diferite │rugăciunii │îşi arată │
│ │contexte; exemple│(împlinirea │iubirea faţă │
│ │concrete de │cererilor de │de Allah şi │
│ │fapte bune) │folos; │faţă de │
│ │- O zi din viaţa │întărirea │semeni) │
│ │mea de musulman │relaţiei │- Ritualul │
│ │(când cerem │dintre semeni)│împărţirii │
│ │ajutor lui Allah,│- Cum ne ajută│(Zekat); │
│ │când îi mulţumim │în viaţă şi în│pomana │
│ │lui Allah; │devenirea │(Sadaka) │
│ │exemple concrete │noastră │- Ajutorul │
│ │din viaţa │cititul │oferit │
│ │cotidiană) │(primul mesaj │celorlalţi, │
│ │- Rugăciuni de │divin; │semn al │
│ │mulţumire către │Citeşte!; │iubirii faţă │
│ │Allah │importanţa │de Allah (ce │
│ │ │cititului în │înseamnă să │
│ │ │viaţa unui │ajuţi pe │
│ │ │musulman) │cineva, │
│ │ │- Aspecte din │faptele bune │
│ │ │viaţa │săvârşite │
│ │ │Profetului │din iubire; │
│ │ │Mohammed │exemple de │
│ │ │despre │îndatoriri şi│
│ │ │respect, │de │
│ │ │recunoştinţa │fapte de │
│ │ │şi toleranţă │ajutorare a │
│ │ │ │semenilor, în│
│ │ │ │diferite │
│ │ │ │contexte de │
│ │ │ │viaţă) │
│ │ │ │ │
│ │ │ │ │
├──────────┼─────────────────┼──────────────┼─────────────┤
│ │ │ │Recunoştinţa,│
│ │ │ │credinţa, │
│ │ │ │rugăciunea │
│ │ │ │- │
│ │ │ │Recunoştinţa │
│ │ │Importanţa │faţă de │
│ │ │curăţeniei │Allah, faţă │
│ │ │- Omul se │de │
│ │ │bucură de │părinţi şi │
│ │ │creaţia lui │faţă de cei │
│ │Curăţenia, │Allah (ce │care ne fac │
│ │ordinea, │înseamnă │bine │
│ │sănătatea │creaţia lui │(ce este │
│ │- Allah ne-a │Allah; │recunoştinţa;│
│ │dăruit o lume │perfecţiunea │exemple de │
│ │frumoasă │creaţiei lui │persoane din │
│ │(frumuseţea │Allah; cum ne │Coran care │
│ │creaţiei; │manifestăm │şi-au arătat │
│ │natura şi │respectul faţă│recunoştinţa │
│ │oamenii; │de creaţia │faţă de │
│ │ocrotirea │lui Allah) │binefăcători;│
│ │naturii de către │- Curăţenia │exemple din │
│ │om) │face parte din│viaţa │
│ │- Religia noastră│credinţă │cotidiană) │
│Allah se │acordă atenţie │- Curăţenia │- Ce înseamnă│
│face │curăţeniei │sufletească │să fii un om │
│cunoscut │ordinii şi │(ce înseamnă │credincios │
│omului │sănătăţii │curăţenia │(manifestarea│
│ │(măsuri pentru │sufletească, │credinţei în │
│ │sănătatea │cum ne păstrăm│particular │
│ │personală; │sufletul │şi în mod │
│ │respectarea │curat) │public, prin │
│ │regulilor │- Curăţenia │cuvinte şi │
│ │de igienă │exterioară: a │fapte) │
│ │personală; │corpului, a │- Rugăciunile│
│ │importanţa │locuinţei, │de mulţumire │
│ │ordinii) │a şcolii, a │şi de laudă │
│ │- Despre │mediului │aduse lui │
│ │cumpătare în │înconjurător │Allah (ce │
│ │viaţa de zi │(cum putem │înseamnă să │
│ │cu zi (nu facem │păstra curat │mulţumeşti; │
│ │risipă, îi │mediul │ce înseamnă │
│ │încurajăm pe cei │înconjurător, │să lauzi; │
│ │din jur să aibă │de ce este │pentru │
│ │acelaşi │important să │ce îi │
│ │comportament) │avem un mediu │mulţumim lui │
│ │- Despre │curat şi │Allah) │
│ │responsabilitate,│sănătos, care │- Ritualurile│
│ │exemple din viaţa│sunt efectele │de cult │
│ │de zi cu zi │unui mediu │(ritualul de │
│ │(despre cum │nesănătos) │cult, │
│ │preţuim ceea ce │- Exemple din │după │
│ │se │viaţa │învăţăturile │
│ │află în jurul │Profetului │Profetului: o│
│ │nostru; la │Mohammed; │vorbă, │
│ │şcoală, │exemple │o faptă sau o│
│ │acasă în mediul │din viaţa │acţiune care │
│ │înconjurător, │cotidiană │să îi placă │
│ │fiinţe, lucruri, │despre igienă │lui Allah - a│
│ │natură) │ │stimula │
│ │ │ │oamenii să │
│ │ │ │facă │
│ │ │ │fapte bune, a│
│ │ │ │fi corect, │
│ │ │ │a-i împăca pe│
│ │ │ │cei certaţi, │
│ │ │ │a ajuta pe │
│ │ │ │cei orfani, a│
│ │ │ │saluta, a │
│ │ │ │ocroti) │
├──────────┼─────────────────┼──────────────┼─────────────┤
│ │ │ │Trăim într-o │
│ │ │ │comunitate │
│ │ │ │- Respectul │
│ │ │ │faţă de │
│ │ │ │oameni (faţă │
│ │ │Şcoala mea şi │de cei │
│ │ │prietenii mei │asemenea │
│ │ │- Cum mă │nouă, faţă de│
│ │ │comport la │cei care au │
│ │ │şcoală (reguli│alte │
│ │ │de bună │credinţe şi │
│ │ │purtare │obiceiuri) │
│ │ │modele şi │- Reguli de │
│ │Allah ne cere să │exemple de │manifestare a│
│ │ne ajutăm unii │comportament) │iubirii şi │
│ │pe alţii │- Atitudini │respectului │
│ │- Familia mea (ce│pozitive faţă │faţă de │
│ │este o familie; │de propria │semeni, pe │
│ │relaţiile dintre │persoană şi │baza │
│ │membrii │faţă de alţii │învăţăturilor│
│ │familiei; │(un copil │din Coran │
│ │activităţi │musulman îi │(salutul, │
│Viaţa │religioase │iubeşte şi îi │cererea │
│musulmanu-│în familie) │respectă pe │permisiunii │
│lui │- Primii mei │colegi şi pe │pentru a │
│împreună │prieteni │profesori) │realiza │
│cu │(copilăria │- Cum mă │anumite │
│semenii │şi prietenia; │comport cu │activităţi, │
│ │colegi şi │semenii mei │respectarea │
│ │prieteni; │(comportamente│drepturilor │
│ │alegerea │specifice în │celorlalţi) │
│ │prietenilor; │relaţie cu │- Ajutorul │
│ │modele de │rudele şi cu │dat celor │
│ │prietenie) │vecinii, în │bolnavi (cum │
│ │- Cum ne ajutăm │societate) │ne │
│ │unii pe alţii │- Ce înseamnă │comportăm │
│ │(acasă, la │să fii un │faţă de cei │
│ │şcoală, pe │prieten bun şi│bolnavi; │
│ │stradă) │cu credinţă │exemple │
│ │- Oamenii din │în Allah │din textele │
│ │lumea întreagă │(manifestarea │religioase de│
│ │(diversitatea │prin cuvinte │ajutorare a │
│ │oamenilor în │şi fapte) │celor aflaţi │
│ │lume; │- Rugăciunea │în suferinţă;│
│ │activităţi de │şi rugămintea │forme de │
│ │ajutorare a │(prin ce se │ajutorare a │
│ │semenilor, │aseamănă; │celor │
│ │exemple) │prin ce se │bolnavi) │
│ │ │deosebesc; │- Ajutorul │
│ │ │exemple de │dat celor │
│ │ │rugăciuni şi │singuri (cum │
│ │ │de │ne │
│ │ │rugăminţi) │comportăm │
│ │ │ │faţă de │
│ │ │ │oamenii │
│ │ │ │singuri; │
│ │ │ │exemple de │
│ │ │ │ajutorare a │
│ │ │ │celor │
│ │ │ │singuri; │
│ │ │ │forme de │
│ │ │ │ajutorare a │
│ │ │ │celor │
│ │ │ │singuri) │
├──────────┼─────────────────┼──────────────┼─────────────┤
│ │ │ │Sărbătorile │
│ │ │Zilele şi │religioase şi│
│ │ │nopţile │locurile │
│ │ │religioase. │sfinte. │
│ │ │Sărbătoarea │Tradiţii │
│ │ │naşterii │- Sărbătoarea│
│ │ │profetului │Postului │
│ │ │Mohammed │(Ramazan) │
│ │ │- Slujba de │- │
│ │Sărbătorile │Vineri │Semnificaţia │
│ │religioase │(namazul de │şi importanţa│
│ │- Cum sărbătoresc│grup şi rolul │postului │
│ │Kurban Bayram │specific: │(postul este │
│ │(pregătiri │întăreşte │o datorie │
│ │specifice, │sentimentele │faţă de │
│ │participarea la │de frăţie, │Allah) │
│ │slujba de Bayram,│unitate şi │- Sărbătoarea│
│ │colindul, vizita │coeziune) │Jertfei │
│Mari │de sărbători) │- Nopţile de │(Kurban), │
│sărbători │- Cum sărbătoresc│Kandil │ritualul │
│islamice │Ramazan Bayram │(rugăciunea şi│jertfei; │
│ │(colindul, │citirea de │modul de │
│ │felicitările │versete din │împărţire a │
│ │reciproce │Coran) │animalului │
│ │oferirea de │- Sărbătorim │sacrificat │
│ │cadouri, │împreună - │(pentru │
│ │împăcarea cu │Ramazan Bayram│săraci, │
│ │cei certaţi, │şi Kurban │pentru vecini│
│ │întrunirea │Bayram │pentru │
│ │familiei, │(familie, │familie) │
│ │vizitarea rudelor│vecini, rude, │- Se merge la│
│ │şi a │prieteni) │geamie │
│ │prietenilor, │- Luna │(moschee) │
│ │îmbrăcarea cu │Postului │pentru │
│ │cele │(Ramazan) - │namaz │
│ │mai curate haine)│luna │(rugăciunea) │
│ │- Colinde în luna│prieteniei şi │de sărbătoare│
│ │Ramazan; │a │- În timpul │
│ │colindul în ziua │frăţiei; de ce│celor Trei │
│ │de Bayram │se ţine post, │Luni Sfinte │
│ │- Noaptea sfântă │cum se ţine │ne │
│ │- Noaptea Kadir │post - un │rugăm mai │
│ │în luna Ramazan │ritual al │mult │
│ │ │răbdării │- Locurile │
│ │ │- Sărbătoarea │sfinte: Kaaba│
│ │ │naşterii │- casa │
│ │ │Profetului │libertăţii şi│
│ │ │Mohammed │a siguranţei.│
│ │ │(Kutlu │Mecca şi │
│ │ │Dogum Haftasi)│Medine │
│ │ │ │- Tradiţii │
│ │ │ │populare: │
│ │ │ │Ziua de │
│ │ │ │Nevruz, │
│ │ │ │Hidirlez. │
└──────────┴─────────────────┴──────────────┴─────────────┘
┌─────────┬────────────────────────────┐
│Nume, │Instituţia de apartenenţă │
│prenume │ │
├─────────┼────────────────────────────┤
│Bolat │Şcoala Gimnazială "Lucian │
│Nurdanie │Grigorescu" Medgidia, │
│ │judeţul Constanţa │
├─────────┼────────────────────────────┤
│Vildan │Ministerul Educaţiei │
│Bormambet│Naţionale │
└─────────┴────────────────────────────┘
┌──────────────────────────────────────┐
│1. Aplicarea unor norme de │
│comportament specific moralei │
│religioase, în diferite contexte de │
│viaţă │
│2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii│
│din mediul familiar, în acord cu │
│valorile religioase │
│3. Explorarea activă a unor elemente │
│din viaţa de zi cu zi, din perspectiva│
│propriei credinţe │
└──────────────────────────────────────┘
┌──────────────────┬───────────────────┐
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├──────────────────┼───────────────────┤
│1.1. Analizarea │ │
│unor opinii cu │ │
│semnificaţie │ │
│religioasă, │ │
│exprimate în │ │
│raport cu anumite │ │
│situaţii de viaţă │1.1. Compararea │
│- participarea la │unor opinii cu │
│dialoguri pe │semnificaţie │
│diferite teme: │religioasă, │
│importanţa lui │exprimate în │
│Allah │raport cu diferite │
│în viaţa omului, │situaţii de viaţă │
│importanţa omului │- participarea la │
│în viaţa semenilor│dialoguri pe teme │
│şi a │religioase │
│celorlalte fiinţe │(unicitatea │
│din natură, viaţa │fiecărei │
│de pe pământ │persoane, │
│- exerciţii de │importanţa │
│definire a unor │raportării omului │
│termeni abordaţi │la Allah, rolul │
│în cadrul unor │profeţilor, │
│teme, │importanţa │
│din perspectivă │împlinirii │
│generală şi din │poruncilor divine),│
│perspectivă │prin valorificarea │
│religioasă: │unor │
│adevăr, │povestiri, jocuri, │
│bunătate, răbdare,│ilustraţii │
│respect, putere │- exerciţii de │
│- realizarea unor │definire a unor │
│colaje cu imagini,│termeni sau │
│fotografii care │expresii: Coran, │
│ilustrează │Preasfânt, Profet, │
│aspecte din natură│drept, permis şi │
│- explicarea, la │nepermis │
│nivelul de │- exerciţii de │
│înţelegere al │identificare a unor│
│copiilor, a │texte în Coranul │
│semnificaţiei │cel Sublim │
│participării la │(Kur'an-i Kerim), │
│slujbele │cu sprijinul │
│religioase │profesorului │
│- vizionarea unor │- exerciţii de │
│înregistrări video│exprimare a │
│/participarea la │acordului/ │
│diferite slujbe │dezacordului faţă │
│(în nopţile de │de opiniile │
│Kandil, de Bayram)│altora │
│- jocuri didactice│- exerciţii de │
│ilustrative, care │argumentare a │
│să valorifice │opiniei proprii în │
│experienţe ale │spiritul toleranţei│
│copiilor, │faţă de opinia │
│relevante din │altora │
│punct de vedere │- analiza unor │
│religios │texte care necesită│
│(referitoare la │exprimarea unui │
│manifestarea unor │punct de vedere │
│virtuţi în viaţa │personal faţă de o │
│lor: sinceritatea,│anumită situaţie │
│blândeţea, │ │
│bunătatea, │ │
│răbdarea) │ │
│- explicarea, la │ │
│nivelul de │ │
│înţelegere al │ │
│copiilor, a │ │
│principiilor │ │
│credinţei islamice│ │
│(condiţii ale │ │
│credinţei) │ │
├──────────────────┼───────────────────┤
│1.2. Identificarea│ │
│principalelor │ │
│îndatoriri ale │1.2. Sintetizarea │
│unui musulman în │principalelor │
│relaţie cu │îndatoriri ale unui│
│semenii, pe baza │musulman, pe │
│valorificării unor│baza valorificării │
│experienţe din │unor situaţii din │
│viaţa │viaţa cotidiană şi │
│cotidiană │a exemplelor │
│- povestirea unor │din Coran │
│fapte bune, fie │- analiza, din │
│proprii, fie ale │perspectiva │
│altora, relevante │islamică, a unor │
│pentru aspecte │atitudini şi │
│precum: rostirea │comportamente, │
│adevărului, │pornind de la │
│ascultarea │situaţii din viaţa │
│sfaturilor, │cotidiană, texte │
│manifestarea │literare, texte │
│blândeţii şi a │care prezintă │
│bunătăţii, │persoane din Coran │
│experimentarea │- lectura de │
│răbdării, │povestiri care │
│manifestarea unor │evidenţiază rolul │
│atitudini de │poruncilor divine │
│respect │(referitoare la │
│- lectura unor │cinstirea lui │
│texte relevante │Allah, a numelui │
│din Coran şi din │lui Allah) │
│viaţa profeţilor │- exerciţii de │
│- jocuri de rol │analiză a │
│"Cum mă comport în│asemănărilor şi a │
│situaţia..." în │deosebirilor dintre│
│relaţie cu │poruncile divine şi│
│diferite contexte │normele de │
│relevante │comportament în │
│(alegerea binelui/│diferite contexte │
│răului, │sociale, analiza │
│comportamentul │unor imagini pe │
│în relaţie cu │diferite teme: "Cum│
│semenii, │putem face │
│comportamentul │lumea mai bună", │
│faţă de diferite │Ajutorul primit de │
│vieţuitoare) │la Allah", "Sunt un│
│- recunoaşterea │exemplu │
│unor atitudini │pentru cei din jur"│
│faţă de ceilalţi, │- jocuri de rol: │
│pornind de la │"Cum mă comport în │
│imagini, poveşti, │situaţia...", │
│filme adecvate │"Allah îmi cere │
│vârstei elevilor │să fiu │
│sau de la │responsabil", cu │
│observarea unor │aplicaţii la │
│comportamente │diferite contexte │
│- exerciţii de │relevante │
│identificare şi │(comportamentul în │
│valorizare a │diferite contexte │
│propriilor │sociale familiare: │
│calităţi, │împlinirea │
│prin desene, │poruncii iubirii) │
│dialoguri, jocuri │ │
│ │ │
├──────────────────┼───────────────────┤
│1.3. Formularea │ │
│unor reguli de │ │
│comportament │ │
│moral-religios, │ │
│pentru │ │
│diferite contexte │1.3. Analizarea │
│de viaţă familiare│modului în care │
│- stabilirea, cu │sunt aplicate │
│ajutorul │reguli de │
│profesorului, în │comportament │
│grupuri mici şi/ │moral-religios, în │
│sau la │diferite contexte │
│nivelul clasei, a │de viaţă familiare │
│unor reguli de │- discutarea în │
│comportament │clasă a unor norme │
│adecvate vârstei │din diferite │
│elevilor şi │contexte sociale şi│
│diferitelor │a unor porunci (pe │
│contexte (şcoală, │baza unor │
│familie, geamie, │dialoguri: "Cum mă │
│stradă, │comport în │
│natură), relevante│situaţia...?"; "Cum│
│din perspectivă │poate îndeplini un │
│moral-religioasă │copil anumite │
│- analiza unor │reguli?"; "Cum │
│situaţii privind │mă simt/cum │
│respectarea │procedez atunci │
│anumitor reguli de│când nu sunt de │
│comportament │acord cu o regulă? │
│moral-religios în │") │
│diferite contexte │- exerciţii de │
│date (jocuri de │exersare a │
│rol, povestiri, │aplicării unor │
│analiza unor │norme şi porunci │
│imagini, filme, │divine │
│desene animate) │- formularea în │
│- analizarea unor │grup a unui set de │
│studii de caz, │reguli ale clasei/ │
│pornind de la │al unui │
│situaţii reale sau│regulament al │
│imaginare │clasei, care să │
│familiare, care │valorizeze porunca │
│evidenţiază │iubirii aproapelui │
│importanţa │- exerciţii de │
│respectării unor │formulare a unor │
│reguli de │argumente/ │
│comportament │contraargumente în │
│moral-religios: ce│analiza │
│este permis │unor │
│(helal) şi ce │situaţii-problemă │
│este interzis │apărute în cadrul │
│(haram), ce este │grupurilor de │
│corect şi ce este │apartenenţă │
│greşit │- elaborarea de │
│- dialog pe tema │proiecte pe teme │
│regulilor de │relevante pentru │
│comportament │domeniul educaţiei │
│religios în │religioase, în │
│îndeplinirea │cadrul unor │
│ritualului de cult│activităţi │
│religios │interdisciplinare: │
│- jocuri de rol: │Religie - │
│"Cum procedez în │Educaţie civică - │
│situaţia...?" │Ştiinţe - Istoria │
│- vizite în │şi tradiţiile │
│diferite contexte │minorităţii turce │
│de educaţie │- Arte - Limba şi │
│nonformală/ │literatura turcă │
│informală │ │
│(bibliotecă, parc,│ │
│muzeu, geamie), în│ │
│cadrul unor │ │
│activităţi │ │
│interdisciplinare │ │
│Religie - Educaţie│ │
│civică - Ştiinţe │ │
│Arte - Limba │ │
│şi literatura │ │
│turcă │ │
└──────────────────┴───────────────────┘
┌───────────────────┬──────────────────┐
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├───────────────────┼──────────────────┤
│ │2.1. Descrierea │
│2.1. Exersarea unor│comportamentelor │
│roluri în cadrul │relaţionale din │
│grupurilor de │cadrul grupurilor │
│apartenenţă │de apartenenţă │
│- exerciţii de │- exersarea unor │
│identificare a │roluri specifice │
│rolurilor sociale │activităţilor │
│ale unui elev, în │desfăşurate în │
│raport cu │diferite contexte │
│persoanele │(activităţi de │
│importante din │grup, activităţi │
│viaţa sa de │religioase) │
│musulman (părinţi, │- audierea unor │
│vecini, rude, │povestiri care │
│comunitate, │evidenţiază │
│prieteni) │exemple de │
│- participarea la │convieţuire │
│diferite activităţi│armonioasă între │
│educative, împreună│semeni │
│cu alţi │- prezentarea unor│
│membri ai şcolii │cazuri reale sau │
│sau ai comunităţii │imaginare │
│- analizarea unor │relevante pentru │
│studii de caz pe │teme │
│tema importanţei │de educaţie │
│fiecărui om în │religioasă: "Cum │
│viaţa celor din │relaţionez cu cei │
│grupurile de │care mă îndrumă", │
│apartenenţă │"Rolul semenilor │
│- exersarea unor │în viaţa │
│responsabilităţi şi│musulmanului", │
│sarcini de lucru │"Iertarea şi │
│variate, în │iubirea │
│activităţile de tip│celorlalţi", │
│perechi şi în cele │"Exemplul personal│
│de grup │şi relaţiile cu │
│- asumarea de │semenii" │
│roluri în │- participarea la │
│rezolvarea unor │jocuri didactice │
│sarcini de lucru în│care facilitează │
│grupuri │dezvoltarea │
│mici │climatului afectiv│
│- exerciţii de │pozitiv în cadrul │
│construire a unui │grupului │
│text pe teme de │- elaborarea de │
│educaţie religioasă│compuneri pe teme │
│pe baza unui suport│de educaţie │
│vizual sau a unui │religioasă, │
│plan de idei │pornind │
│ │de la o situaţie │
│ │dată │
├───────────────────┼──────────────────┤
│2.2. Descrierea │2.2. Analizarea │
│unor tipuri de │unor tipuri de │
│relaţii şi │relaţii şi │
│atitudini sociale, │atitudini sociale,│
│din │din │
│perspectiva moralei│perspectiva │
│religioase, pornind│moralei │
│de la situaţii │religioase, │
│concrete │pornind de la │
│- participarea la │situaţii concrete │
│dialoguri pe │- discuţii pe tema│
│diferite teme: "Ce │tipurilor de │
│învăţ de la │relaţii şi │
│colegii mei şi ce │atitudini sociale │
│pot învăţa ei de la│(colaborare, │
│mine?", "Cum pot să│competiţie, │
│mă feresc │solidaritate, │
│de rău, cum pot să │toleranţă), │
│fac un bine?" │pornind de la │
│- exerciţii de │povestiri, │
│identificare a unor│ilustraţii, filme,│
│elemente de │texte cu conţinut │
│diversitate în │religios │
│modul │- exerciţii de │
│de manifestare a │descriere a unor │
│credinţei │atitudini sociale,│
│diferitelor │prin raportarea │
│persoane, pornind │la norme sociale │
│de la │şi la unele norme │
│realităţi din viaţa│religioase │
│şcolii şi a │- jocuri de │
│comunităţii │dezvoltare a │
│- audierea unor │imaginii pozitive │
│texte religioase │despre sine şi │
│simple, în proză │despre │
│sau în versuri, │celălalt, │
│în care se reflectă│valorificând │
│ideea de adevăr, │exemple din viaţa │
│respect, blândeţe │cotidiană │
│- imaginarea unor │- elaborarea unor │
│povestiri privind │compuneri pe teme │
│raporturile │precum: "Împreună,│
│persoanei cu │putem face │
│diferite lucruri, │lucruri minunate",│
│fiinţe │"Dacă pot să te │
│- discuţii despre │ajut, sunt │
│relaţiile şi │fericit", "Când te│
│atitudinile care se│ajut, câştigăm │
│manifestă în │amândoi" - cu │
│cadrul diferitelor │scopul de a │
│grupuri (familie, │diminua spiritul │
│clasă, grupul de │de │
│prieteni), pe │competiţie │
│baza unor imagini │negativă dintre │
│- elaborarea de │elevi │
│compuneri/ │- elaborarea unor │
│lecturarea de │proiecte │
│povestiri/jocuri de│interdisciplinare │
│rol cu │Religie - Educaţie│
│scopul evidenţierii│civică, pe teme │
│unor relaţii în │relevante │
│cadrul grupurilor │ │
│ │ │
└───────────────────┴──────────────────┘
┌──────────────────┬───────────────────┐
│Clasa a III-a │Clasa a IV-a │
├──────────────────┼───────────────────┤
│3.1. Analizarea │ │
│semnificaţiei unor│3.1. Analizarea │
│evenimente │semnificaţiei unor │
│religioase din │evenimente │
│viaţa │religioase din │
│comunităţii │viaţa │
│apropiate │comunităţii şi a │
│- formularea de │societăţii │
│întrebări │- elaborarea de │
│referitoare la │compuneri pornind │
│diferite │de la unele │
│evenimente │evenimente │
│religioase din │religioase │
│viaţa comunităţii │- dialog pe tema │
│- povestirea după │unor evenimente │
│imagini (planşe, │religioase │
│ilustraţii) cu │semnificative din │
│tematică adecvată │viaţa │
│- dialoguri pe │comunităţii şi a │
│baza lecturii unor│societăţii, pornind│
│texte cu conţinut │de la experienţele │
│religios │elevilor │
│- exerciţii de │- exerciţii de │
│descriere a unor │explicare a │
│evenimente din │importanţei │
│viaţa │ritualului religios│
│Preasfântului │şi a │
│Mohammed, model de│modelului de urmat,│
│toleranţă şi │Preasfântul │
│convieţuire pentru│Mohammed │
│toţi oamenii │- audierea/ │
│- audierea/ │învăţarea unor │
│învăţarea de │rugăciuni, cântări │
│rugăciuni, cântări│religioase - ilahi │
│religioase - │- lectura unor │
│ilahi, cu │texte religioase, │
│explicarea │literare relevante │
│semnificaţiei │privind viaţa │
│acestora, a │unor sfinţi români │
│expresiilor şi a │(activitate │
│termenilor │interdisciplinară │
│religioşi │Religie - Istoria │
│- imaginarea unor │şi tradiţiile │
│povestiri privind │minorităţii turce, │
│raportarea │Limba şi literatura│
│persoanei la │turcă) │
│diferite │- organizarea de │
│lucruri, fiinţe │serbări şcolare cu │
│- participarea la │tematică religioasă│
│evenimente │ │
│semnificative din │ │
│viaţa scolii şi a │ │
│comunităţii │ │
├──────────────────┼───────────────────┤
│3.2. Prezentarea │ │
│importanţei unor │ │
│sărbători şi │ │
│evenimente cu │ │
│semnificaţii │ │
│religioase, din │ │
│viaţa familiei şi │3.2. Prezentarea │
│a comunităţii │importanţei unor │
│- discuţii privind│sărbători şi │
│evenimentele │evenimente cu │
│importante din │conţinuturi şi │
│viaţa omului │semnificaţii │
│(naşterea, │religioase, din │
│botezul, nunta), │viaţa musulmanilor │
│valorificând │- discuţii pe tema │
│experienţele │diferitelor │
│concrete ale │sărbători │
│copiilor │religioase şi a │
│- analizarea unor │unor │
│imagini relevante │aspecte specifice │
│din viaţa copiilor│acestora în viaţa │
│şi a │familiei sau a │
│familiilor lor │comunităţii: │
│(fotografii şi │modelele oferite │
│albume de familie,│musulmanilor de │
│imagini din sfera │persoanele sfinte │
│publică) │prezente la │
│- prezentarea │evenimentele din │
│aspectelor │viaţa Profetului │
│caracteristice ale│- realizarea unor │
│diferitelor │proiecte, │
│sărbători │individual sau în │
│(Nopţile de │grup, cu diferite │
│Candela) │teme │
│- lectura unor │("Ce sărbătorim în │
│texte literare │Noaptea de Kandil",│
│referitoare la │"Semnificaţia │
│marile sărbători │Nopţii │
│islamice │Miraci") │
│(Bayramul) │- realizarea de │
│- audierea/ │felicitări, │
│învăţarea unor │ornamente, colaje, │
│colinde şi cântări│cu ocazia │
│religioase │sărbătorilor │
│- realizarea unor │religioase │
│proiecte pe │- lectura unor │
│diferite teme │texte literare, │
│interdisciplinare:│referitoare la │
│Religie - Ştiinţe │marile sărbători │
│(de exemplu, "Apa │religioase │
│în viaţa │- participarea la │
│musulmanului", │sărbătorile │
│"Natura, │religioase ale │
│darul lui Allah │comunităţii │
│pentru om"); │- prezentarea unor │
│Religie - Arte │obiceiuri şi │
│(desene, │tradiţii populare │
│felicitări, │referitoare la │
│ornamente, colaje │diferite sărbători │
│cu ocazia │şi evenimente │
│diferitelor │religioase, care se│
│sărbători │manifestă în │
│religioase) │viaţa familiei, a │
│- identificarea │comunităţii locale │
│unor obiceiuri şi │ │
│tradiţii populare │ │
│referitoare la │ │
│diferite sărbători│ │
│şi evenimente │ │
│religioase, care │ │
│se manifestă în │ │
│viaţa familiei, a │ │
│comunităţii locale│ │
└──────────────────┴───────────────────┘
┌────────────┬──────────────┬──────────────┐
│DOMENII │CLASA a III-a │CLASA a IV-a │
├────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │ │Allah este │
│ │Allah este │Calea, Coranul│
│ │Viaţa │este cartea │
│ │ │sfântă │
├────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │ │Cu Allah pe │
│ │ │calea vieţii │
│ │ │- Omul, fiinţă│
│ │Măreţia lui │superioară (ce│
│ │Allah: │înseamnă │
│ │- Allah este │fiinţă │
│ │izvorul vieţii│superioară, │
│ │(copilul - │aspecte │
│ │darul lui │specifice ale │
│ │Allah │lumii de │
│ │pentru │astăzi; │
│ │părinţi; │oamenii doresc│
│ │alcătuirea │o lume │
│ │omului din │mai bună) │
│ │trup şi │- Fiecare om │
│ │suflet; grija │îşi caută │
│ │faţă de trup) │propria cale │
│ │- El este │în viaţă │
│ │peste tot şi │(fiecare om │
│ │în inimile │este │
│ │musulmanilor │unic; nevoile │
│ │(naşterea │omului; Allah │
│ │omului, moment│răspunde │
│ │de bucurie; │căutării │
│ │momentele şi │omului; │
│ │motivele de │semnificaţia │
│ │bucurie │căii către │
│ │în viaţă; │Allah) │
│ │credinţa în │- Coranul cel │
│ │Allah cu │Sublim arată │
│Iubirea lui │mintea şi cu │oamenilor │
│Allah şi │sufletul - │calea cea │
│răspunsul │calea │dreaptă (cum │
│omului) │către │călăuzeşte │
│ │fericire) │Coranul spre │
│ │- Omul în │Allah; ce │
│ │relaţie cu │înseamnă carte│
│ │natura (lecţia│sfântă; care │
│ │naturii; │sunt cărţile │
│ │modele │sfinte) │
│ │religioase de │- Coranul cel │
│ │grijă pentru │Sublim a fost │
│ │natură; │trimis │
│ │ocrotirea │Preasfântului │
│ │naturii şi a │Mohammed │
│ │vieţii) │(de ce omul │
│ │- Viaţa │are nevoie de │
│ │lumească este │îndrumare în │
│ │o călătorie │viaţă; cine ne│
│ │(din iubire │îndrumă │
│ │pentru oameni,│în viaţă; ce │
│ │Allah a trimis│înseamnă │
│ │pe Profeţi; │alesul lui │
│ │Profetul │Allah; care │
│ │Mohammed │sunt │
│ │vorbeşte │calităţile │
│ │despre │unui profet; │
│ │viaţa │Profetul │
│ │trecătoare şi │Mohammed, │
│ │viaţa veşnică)│alesul lui │
│ │- Cele şase │Allah) │
│ │condiţii ale │- Profeţii │
│ │credinţei: a │sunt robii şi │
│ │crede în │mesagerii lui │
│ │Allah, în │Allah (oameni │
│ │Îngerii lui, │aleşi să │
│ │în Cărţile │comunice │
│ │lui, în │celorlalţi │
│ │Profeţii lui, │poruncile lui │
│ │în Ziua │Allah; rolul │
│ │Judecăţii de │profeţilor de │
│ │Apoi, în │a chema │
│ │Soartă │oamenii la │
│ │- Sura Ihlas │corectitudine,│
│ │şi sensul │binefacere şi │
│ │acesteia │frumuseţe) │
│ │ │- Sura Fatiha │
│ │ │şi sensul │
│ │ │acesteia │
├────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │Ce înseamnă să│ │
│ │fii musulman │ │
│ │- Când un om │ │
│ │devine │ │
│ │musulman │ │
│ │(botezul │ │
│ │numelui şi │ │
│ │circumcizia; │ │
│ │formula de │ │
│ │mărturisire a │ │
│ │credinţei) │ │
│ │- Persoanele │ │
│ │din viaţa unui│Ritualurile de│
│ │musulman │cult ne │
│ │(persoane care│apropie de │
│ │îl │Allah │
│ │ocrotesc în │- Ritualurile │
│ │mod nevăzut: │de cult se │
│ │Allah şi │învaţă de la │
│ │îngerul │Profetul │
│ │păzitor; │Mohhamed │
│ │persoane │(ce este │
│ │care îl ajută │ritualul de │
│ │pe musulman: │cult, cum ne │
│ │hogea, │apropiem de │
│ │părinţii, │Allah) │
│ │prietenii, │- Prosternarea│
│ │comunitatea) │în faţa lui │
│ │- Principiile │Allah (Namaz) │
│Allah se │Islam-ului. │(cum se face, │
│face │Primul pas - │când │
│cunoscut │mărturisirea │se face) │
│omului) │credinţei │- Postul │
│ │(Kelime-i │(Oruc) │
│ │Sehadet), după│(semnificaţia │
│ │formula │postului; cine│
│ │consacrată │ţine post; │
│ │- Permis şi │când │
│ │nepermis în │se ţine post; │
│ │Islam (Helal │care sunt │
│ │ve Haram) │beneficiile │
│ │(fapte şi │postului) │
│ │lucruri care │- Dania │
│ │ne apropie de │(Zekat) (de ce│
│ │Allah şi cele │se oferă, cui │
│ │care ne │se oferă, cine│
│ │îndepărtează │oferă, │
│ │de Allah) │cum se oferă) │
│ │- Alegerea │- Pelerinajul │
│ │binelui în │la Mecca (Hac)│
│ │viaţă │(ce înseamnă │
│ │(posibilitatea│acest ritual, │
│ │omului de a │cine │
│ │alege │participă la │
│ │între bine şi │acesta) │
│ │rău; persoane │- Sura Kevser │
│ │care îl ajută │şi sensul │
│ │pe om să │acesteia │
│ │aleagă │ │
│ │binele; │ │
│ │perseverenţa │ │
│ │în a face │ │
│ │fapte bune) │ │
│ │- │ │
│ │Învăţămintele │ │
│ │unor │ │
│ │evenimente din│ │
│ │Coran (primul │ │
│ │om; primul │ │
│ │Profet; Arca │ │
│ │lui Nuh; │ │
│ │Preasfântul │ │
│ │Musa) │ │
│ │- Rugăciunea │ │
│ │Ettahiyyatu şi│ │
│ │sensul │ │
│ │acesteia │ │
├────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │Viaţa împreună│ │
│ │cu ceilalţi │ │
│ │- Nevoia de a │ │
│ │spune │ │
│ │întotdeauna │ │
│ │adevărul (de │ │
│ │ce este │Iubirea │
│ │important să │aproapelui, │
│ │fie spus │sprijin pentru│
│ │adevărul; │convieţuirea │
│ │consecinţele │cu ceilalţi │
│ │minciunii, │- Coranul ne │
│ │calea │învaţă: să │
│ │adevărului │iubim │
│ │este calea │(familia, │
│ │către Allah) │rudele, │
│ │- Ascultarea │apropiaţii, │
│ │şi împlinirea │toţi semenii);│
│ │sfaturilor │să avem o bună│
│ │bune (de ce │conduită (în │
│ │este │familie, la │
│ │importantă │şcoală, │
│ │ascultarea şi │în societate);│
│ │împlinirea │să acordăm │
│ │sfaturilor │importanţă │
│ │bune; │vieţii de │
│ │consecinţele │familie │
│ │neascultării; │- Viaţa în │
│ │Allah ne cere │armonie cu │
│ │să ascultăm │ceilalţi, │
│ │sfaturile │îndemn al lui │
│ │părinţilor) │Allah (toţi │
│ │- Blândeţea şi│oamenii sunt │
│ │bunătatea în │egali în faţa │
│ │relaţie cu │lui Allah) │
│Viaţa │ceilalţi (de │- Rolul │
│musulmanului│ce sunt │normelor în │
│împreună cu │importante │diferite │
│semenii │blândeţea, │contexte de │
│ │bunătatea şi │viaţă (aspecte│
│ │iertarea; │din │
│ │consecinţele │viaţa │
│ │violenţei) │Profetului │
│ │- Importanţa │Mohammed, │
│ │de a avea │model de etică│
│ │răbdare cu cei│pentru toţi │
│ │din jur (de ce│oamenii, │
│ │este │aspecte │
│ │importantă │definitorii │
│ │răbdarea; │ale prieteniei│
│ │consecinţele │la vârsta │
│ │lipsei de │şcolară) │
│ │răbdare) │- Importanţa │
│ │- Respectul │exemplului │
│ │faţă de sine │personal de │
│ │şi faţă de │iubire şi de │
│ │ceilalţi (ce │sprijin a │
│ │înseamnă │semenilor, │
│ │respectul; │indiferent de │
│ │consecinţele │naţionalitate,│
│ │lipsei de │religie sau │
│ │respect; Allah│rasă │
│ │ne cere să-i │(iubirea │
│ │respectăm pe │aproapelui ca │
│ │cei mari şi │pe sine, │
│ │să-i ocrotim │exemple din │
│ │pe cei mici) │viaţa │
│ │- Respectul │Preasfântului │
│ │pentru tot ce │Mohammed, │
│ │a creat Allah │valoarea │
│ │(ce înseamnă │exemplului │
│ │respectul │personal, │
│ │pentru tot ce │exemple │
│ │a creat Allah;│din viaţa │
│ │consecinţele │cotidiană) │
│ │lipsei │- Rugăciunea │
│ │de respect) │Rabbena şi │
│ │- Nevoia de │sensul │
│ │efort pentru a│acesteia │
│ │obţine │ │
│ │rezultate (ce │ │
│ │înseamnă │ │
│ │efortul la │ │
│ │vârsta │ │
│ │copilăriei; de│ │
│ │ce este │ │
│ │important │ │
│ │efortul │ │
│ │de a învăţa şi│ │
│ │de a munci; │ │
│ │Allah îi │ │
│ │iubeşte pe │ │
│ │oamenii care │ │
│ │muncesc) │ │
├────────────┼──────────────┼──────────────┤
│ │ │Mesagerul lui │
│ │ │Allah, │
│ │Zilele, │Preasfântul │
│ │nopţile şi │Mohammed │
│ │lunile │- Naşterea │
│ │religioase │Preasfântului │
│ │- Lăcaşul de │Mohammed │
│ │cult pentru │(aspecte din │
│ │musulmani: │perioada de │
│ │geamia (locul │dinaintea lui │
│ │unde se │Mohammed: │
│ │fac namazurile│relaţiile │
│ │zilnice, de │dintre oameni,│
│ │Vineri, de │credinţa în │
│ │Bayram, │idoli; venirea│
│ │slujbele de │pe lume a lui │
│ │pomenire) │Mohammed; în │
│ │- Ziua de │Mekke; Candela│
│ │Vineri (Cuma │Mevlid - │
│ │Gunu) │sărbătoarea │
│ │(semnificaţia │resc noaptea │
│ │zilei de │sfânta a │
│ │Vineri │naşterii │
│ │pentru │Profetului │
│ │credincioşii │Muhammed, cum │
│ │musulmani, │sărbătoresc │
│ │predicile şi │musulmanii │
│ │hudbeul de │această │
│ │Vineri) │noapte) │
│ │- Luna Ramazan│- Noaptea de │
│ │(Ramazan Ayi),│Kadir │
│ │luna postului │(semnificaţie;│
│Mari │şi a │locul primei │
│sărbători │binefacerilor,│întâlniri cu │
│islamice │luna împăcării│Cebrail - │
│ │- Kurban │Îngerul │
│ │Bayram (cum se│Gavril; │
│ │pregătesc │conţinutul │
│ │musulmanii │primei │
│ │pentru Kurban │revelaţii; │
│ │Bayram, │semnificaţia │
│ │semnificaţia │cuvântului │
│ │kurbanului, a │"citeşte" │
│ │animalului │pentru │
│ │sacrificat şi │credincioşii │
│ │a împărţelii) │musulmani; │
│ │- Nopţile de │modalităţi de │
│ │Candelă │sărbătorire a │
│ │(Kandil │Nopţii de │
│ │Geceleri) (cum│Kadir) │
│ │sărbătoresc │- Mesgitul, │
│ │musulmanii │Geamia │
│ │nopţile de │(structură, │
│ │candelă; │elemente │
│ │semnificaţia │specifice) │
│ │fiecăreia │- Chemarea la │
│ │dintre │rugăciune │
│ │acestea: │(Ezanul) (cine│
│ │Candela │spune Ezanul, │
│ │Mevlid, a 12-a│unde │
│ │noapte a lunii│se spune, când│
│ │Rebiulevvel; │se spune, │
│ │Candela │sensul │
│ │Regaip, prima │Ezanului) │
│ │noapte de │- │
│ │vineri a lunii│Comportamentul│
│ │Recep; │exemplar al │
│ │Candela │figurilor de │
│ │Miraci, a 27-a│seamă din │
│ │noapte a lunii│Islam: │
│ │Recep; Candela│Preasfântul │
│ │Berat, │Ebubekir; │
│ │a 15-a noapte │Preasfântul │
│ │a lunii Saban)│Omer; │
│ │- Rugăciunea │Preasfântul │
│ │Allahumme │Osman; │
│ │Salli, Barik │Preasfântul │
│ │şi sensul │Ali │
│ │acesteia │- Sura Felak │
│ │- Sura Nas şi │şi sensul │
│ │sensul │acesteia │
│ │acesteia │ │
│ │ │ │
│ │ │ │
└────────────┴──────────────┴──────────────┘
┌─────────┬────────────────────────────┐
│Nume, │Instituţia de apartenenţă │
│prenume │ │
├─────────┼────────────────────────────┤
│Bolat │Şcoala Gimnazială "Lucian │
│Nurdanie │Grigorescu" Medgidia, │
│ │judeţul Constanţa │
├─────────┼────────────────────────────┤
│Vildan │Ministerul Educaţiei │
│Bormambet│Naţionale │
└─────────┴────────────────────────────┘
┌──────────────────────────────────────┐
│1. Utilizarea metodelor şi mijloacelor│
│de menţinere şi de dezvoltare a │
│armoniei şi expresivităţii corporale │
│2. Utilizarea procedurilor de │
│prevenire a instalării eventualelor │
│abateri │
│de la armonia dezvoltării fizice │
└──────────────────────────────────────┘
┌──────────────┬──────────────┬───────────────┬──────────────────┐
│Clasa a V-a │Clasa a VI-a │Clasa a VII-a │Clasa a VIII-a │
├──────────────┼──────────────┼───────────────┼──────────────────┤
│1.1. │1.1. │1.1. Operarea │ │
│Identificarea │Utilizarea │cu mijloacele │ │
│mijloacelor de│mijloacelor de│de │1.1. Acţionarea │
│menţinere a │menţinere a │menţinere a │pentru asigurarea │
│armoniei │armoniei │armoniei │armoniei │
│dezvoltării │dezvoltării │dezvoltării │dezvoltării fizice│
│fizice │fizice │fizice, │corespunzător │
│- │- efectuarea │corespunzător │particularităţilor│
│recunoaşterea │principalelor │disciplinei │individuale │
│principalelor │exerciţii │sportive │- exersarea │
│exerciţii │pentru │practicate │sistematică a │
│pentru │menţinerea │- efectuarea │programelor │
│menţinerea │armoniei │unor programe │individualizate de│
│armoniei │dezvoltării │individualizate│menţinere a │
│dezvoltării │fizice │de menţinere a │armoniei │
│fizice │- efectuarea │armoniei │dezvoltării │
│- │exerciţiilor │dezvoltării │fizice │
│recunoaşterea │care │fizice │- conceperea şi │
│exerciţiilor │previn │- efectuarea │realizarea │
│care │instalarea │exerciţiilor de│programelor │
│se adresează │unor abateri │dezvoltare a │individuale de │
│regiunilor şi │de │tonicităţii şi │dezvoltare a │
│segmentelor │la atitudinea │troficităţii │tonicităţii şi │
│expuse │corporală │regiunilor │troficităţii │
│abaterilor de │corectă │musculare │musculaturii de la│
│la atitudinea │la nivelul │frecvent sau │nivelul │
│corporală │regiunilor şi │mai puţin │segmentelor sau │
│corectă │segmentelor │solicitate │zonelor │
│ │expuse │în eforturile │insuficient │
│ │ │specifice │dezvoltate │
│ │ │disciplinei │ │
│ │ │sportive │ │
│ │ │ │ │
├──────────────┼──────────────┼───────────────┼──────────────────┤
│1.2. │ │1.2. Operarea │ │
│Identificarea │1.2. │cu mijloacele │ │
│mijloacelor de│Utilizarea │de │ │
│dezvoltare a │mijloacelor de│dezvoltare a │ │
│armoniei şi │dezvoltare a │armoniei şi │1.2. Acţionarea │
│expresivităţii│armoniei şi │expresivităţii │pentru asigurarea │
│corporale │expresivităţii│corporale, │dezvoltării │
│- │corporale │corespunzător │armoniei şi │
│recunoaşterea │- efectuarea │disciplinei │expresivităţii │
│principalelor │principalelor │sportive │corporale │
│exerciţii │exerciţii │practicate │corespunzător │
│pentru │pentru │- efectuarea │particularităţilor│
│dezvoltarea │dezvoltarea │exerciţiilor de│individuale │
│armoniei şi │armoniei şi │dezvoltare a │- exersarea │
│expresivităţii│expresivităţii│armoniei şi │sistematică a │
│corporale │corporale │expresivităţii │programelor │
│- │- efectuarea │corporale, │individualizate de│
│recunoaşterea │exerciţiilor │corespunzător │dezvoltare a │
│exerciţiilor │de │disciplinei │armoniei şi │
│de │dezvoltare a │sportive │expresivităţii │
│dezvoltare a │armoniei şi │practicate │corporale │
│armoniei şi │expresivităţii│- efectuarea │- conceperea şi │
│expresivităţii│corporale, a │sistematică a │realizarea │
│corporale, a │regiunilor şi │exerciţiilor de│programelor │
│regiunilor şi │segmentelor │dezvoltare a │individuale de │
│segmentelor │mai │armoniei şi │dezvoltare a │
│mai │puţin │expresivităţii │armoniei şi │
│puţin │solicitate în │corporale, a │expresivităţii │
│solicitate în │eforturile │regiunilor şi │corporale │
│eforturile │specifice │segmentelor mai│ │
│specifice │disciplinei │puţin │ │
│disciplinei │sportive │solicitate │ │
│sportive │practicate │în eforturile │ │
│practicate │ │specifice │ │
│ │ │disciplinei │ │
│ │ │sportive │ │
│ │ │practicate │ │
└──────────────┴──────────────┴───────────────┴──────────────────┘
┌──────────────┬────────────────┬──────────────┬───────────────┐
│Clasa a V-a │Clasa a VI-a │Clasa a VII-a │Clasa a VIII-a │
├──────────────┼────────────────┼──────────────┼───────────────┤
│2.1. │2.1. │2.1. Adoptarea│ │
│Recunoaşterea │Identificarea, │unei atitudini│ │
│abaterilor │pe parcursul │corporale │ │
│posibile de la│antrenamentelor,│corecte şi │2.1. Aplicarea │
│armonia │a factorilor │expresive │modalităţilor │
│dezvoltării │generatori de │- verificări │de │
│fizice │abateri de la │reciproce, pe │menţinere a │
│generate de │armonia │parcursul │armoniei │
│disciplina │corporală │activităţii de│corporale │
│sportivă │- observarea │instruire │- efectuarea │
│practicată │influenţelor │a menţinerii │sistematică a │
│- │specifice, │atitudinii │exerciţiilor de│
│identificarea │posibil │corporale │menţinere a │
│abaterilor │negative, ale │corecte şi a │armoniei │
│posibile pe │principalelor │expresivităţii│corporale │
│baza modelelor│elemente/ │- atenţionări │- adoptarea │
│prezentate │procedee │reciproce │unor programe │
│(planşe, │tehnice │între │individualizate│
│diapozitive, │- determinarea │colegi asupra │de menţinere a │
│film) │influenţelor │abaterilor de │armoniei │
│- observarea │probei/postului │la │corporale │
│propriei │disciplinei │atitudinea │ │
│dezvoltări │sportive │corporală │ │
│fizice în │practicate │corectă şi │ │
│comparaţie cu │asupra │redresări ale │ │
│modelul │armoniei │acesteia │ │
│prezentat │propriei │ │ │
│ │dezvoltări │ │ │
│ │fizice │ │ │
├──────────────┼────────────────┼──────────────┼───────────────┤
│2.2. │ │2.2. │ │
│Identificarea,│ │Recunoaşterea │ │
│în │2.2. Aplicarea, │formelor de │ │
│antrenament, a│în antrenament, │manifestare a │ │
│factorilor │a │abaterilor de │ │
│care │măsurilor şi │la │2.2. Aplicarea │
│asigură │mijloacelor care│expresivitatea│mijloacelor şi │
│dezvoltarea │duc │corporală │măsurilor de │
│expresivă a │la armonia │- sesizarea │eliminare a │
│corpului │dezvoltării │diferenţelor │abaterilor de │
│- observarea │fizice şi │dintre │la │
│diferenţelor │la expresivitate│atitudinea │expresivitatea │
│dintre │corporală │corporală │corporală │
│acţiunile │- efectuarea │expresivă şi │- efectuarea │
│realizate cu │exerciţiilor de │atitudinile │exerciţiilor │
│amplitudine şi│dezvoltare a │corporale │preventive │
│cursivitate │amplitudinii │deficiente │pentru evitarea│
│faţă │specifice │- sesizarea │instalării │
│de cele │realizării │eficienţei │abaterilor de │
│realizate cu │elementelor │mişcărilor, │la │
│rigiditate │şi procedeelor │procedeelor, │expresivitatea │
│- observarea │tehnice │acţiunilor │corporală │
│diferenţelor │- efectuarea │efectuate │- exersarea │
│dintre │exerciţiilor de │cu │procedeelor şi │
│acţiunile │dezvoltare a │expresivitate │acţiunilor │
│realizate cu │supleţei │comparativ cu │specifice │
│supleţe │regiunilor │cele realizate│probei/postului│
│faţă de cele │musculare │cu indici │/disciplinei │
│realizate cu │angrenate în │scăzuţi │care │
│indici │eforturile │de │îşi sporesc │
│scăzuţi de │specifice │expresivitate │eficienţa prin │
│mobilitate │- execuţii în │- determinarea│expresivitatea │
│- determinarea│faţa oglinzii │ritmurilor │execuţiei │
│influenţelor │pentru │optime │ │
│probei/ │constatarea │pentru │ │
│postului/ │aspectelor de │creşterea │ │
│disciplinei │expresivitate │expresivităţii│ │
│practicate │ │execuţiilor │ │
│asupra │ │ │ │
│expresivităţii│ │ │ │
│corpului │ │ │ │
└──────────────┴────────────────┴──────────────┴───────────────┘
┌───────────┬───────────────────┬──────────────────┬──────────────────┬─────────────────────────┐
│Domenii de │Clasa a V-a │Clasa a VI-a │Clasa a VII-a │Clasa a VIII-a │
│conţinut │ │ │ │ │
├───────────┼───────────────────┼──────────────────┼──────────────────┼─────────────────────────┤
│ │ │● postura corectă │ │ │
│ │ │în poziţiile │ │ │
│ │● poziţii de bază │specifice │ │ │
│ │şi derivate │realizării │● structura şi │ │
│ │● exerciţii libere,│procedeelor şi │parametrii │ │
│ │cu obiecte │acţiunilor din │exerciţiilor │ │
│ │şi cu partener, de │disciplina │fizice pentru │ │
│ │influenţare │sportivă │diminuarea │● structura şi parametrii│
│ │selectivă a │practicată │ţesutului adipos │exerciţiilor fizice │
│ │aparatului │● relaţii şi │● raportul corect │pentru │
│ │locomotor │proporţii între │dintre │creşterea masei musculare│
│ │● exerciţii │lungimi, diametre │înălţime şi │active solicitate │
│ │corective pentru │şi perimetre │greutate, specific│frecvent în │
│1. Elemente│atitudinile │corporale şi │vârstei, genului │disciplina sportivă │
│ale │deficiente │segmentare în │şi │practicată │
│dezvoltării│segmentare şi │raport cu │disciplinei/probei│● determinări şi │
│fizice │posturale │disciplina │/postului │înregistrări │
│armonioase │● complexe de │sportivă │● tonicitatea şi │în jurnalul personal a │
│ │exerciţii pentru │practicată │troficitatea │indicilor morfologici şi │
│ │dezvoltare fizică │● mobilitatea │musculaturii │funcţionali şi comparări │
│ │armonioasă │articulaţiilor │corporale │cu │
│ │(libere, cu obiecte│solicitate în │● complexe de │valori de referinţă │
│ │portative, │execuţiile │exerciţii pentru │specifice │
│ │cu/fără fond │specifice │dezvoltare fizică │vârstei, genului şi │
│ │muzical, cu │disciplinei │armonioasă cu │disciplinei sportive │
│ │partener) │sportive │anumite teme şi │practicate │
│ │● exerciţii pentru │practicate │scopuri precise │● posturi deficiente │
│ │educarea │● stabilitatea │● informaţii │frecvente │
│ │actului respirator │articulară │despre: │în disciplina sportivă │
│ │în efort │solicitată în │- factorii │practicată │
│ │● instrumente şi │execuţiile │alimentari şi de │● complexe de exerciţii │
│ │tehnici de │specifice │efort care concură│pentru │
│ │determinare a │disciplinei │la creşterea │dezvoltare fizică │
│ │indicatorilor │sportive │masei musculare │armonioasă │
│ │morfologici şi │practicate │active │● informaţii despre: │
│ │funcţionali │● complexe de │- factorii │- regimul echilibrat de │
│ │● informaţii │exerciţii pentru │alimentari, │viaţă │
│ │despre: │dezvoltare fizică │vestimentari şi de│(zilnic şi săptămânal) │
│ │- cauzele care │armonioasă │efort care │- efectele nocive ale │
│ │produc │● informaţii │concură la │curelor │
│ │atitudini corporale│despre: │diminuarea │de slăbire intensivă │
│ │deficienţe │- abaterile │ţesutului │ │
│ │înainte de a se │frecvente de la │adipos │ │
│ │instala │atitudinea │ │ │
│ │deficienţele │corporală corectă │ │ │
│ │propriu-zise │- cauzele care le │ │ │
│ │ │produc şi │ │ │
│ │ │mijloacele de │ │ │
│ │ │prevenire a │ │ │
│ │ │instalării │ │ │
│ │ │acestora │ │ │
├───────────┼───────────────────┼──────────────────┼──────────────────┼─────────────────────────┤
│ │ │ │● viteza de │ │
│ │ │● viteza de │reacţie/execuţie │ │
│ │ │execuţie/repetiţie│la │ │
│ │ │în acte şi acţiuni│stimuli variabili,│ │
│ │ │motrice │în acţiuni │ │
│ │ │singulare şi │motrice complexe, │ │
│ │ │repetate, │în relaţie cu │ │
│ │● viteza de │specifice │partenerii şi/sau │ │
│ │execuţie în acte │disciplinei │adversarii │ │
│ │şi acţiuni motrice │sportive │● viteza de │ │
│ │singulare │practicate │deplasare │ │
│ │specifice │● viteza de │specifică │ │
│ │disciplinei │reacţie la stimuli│liberă şi cu │ │
│ │sportive │specifici, │manevrarea │ │
│ │practicate │angrenând în │obiectelor │ │
│ │● viteza de reacţie│execuţii grupe │specifice │● viteza de reacţie/ │
│ │la stimuli │musculare mai │disciplinei │execuţie, │
│ │specifici, │puţin utilizate în│● forţa │în regim de coordonare şi│
│ │angrenând grupe │disciplina │dinamic-rezistivă,│sincronizare dinamică │
│ │musculare utilizate│sportivă │segmentară şi │complexă │
│ │curent în │practicată │regională, a │● viteza de reacţie/ │
│ │disciplina sportivă│● forţa dinamică │grupelor musculare│execuţie │
│ │practicată │segmentară a │angajate în │în acţiuni motrice │
│ │● forţa segmentară │grupelor musculare│eforturile │complexe şi │
│ │a grupelor │angajate în │specifice │sincronizate, modelate pe│
│ │musculare angajate │eforturile │disciplinei │condiţiile │
│ │în │specifice │practicate │competiţionale, │
│2. Calităţi│eforturile │disciplinei │● rezistenţa │specifice disciplinei │
│motrice │specifice │practicate │cardio- │sportive │
│ │disciplinei │● rezistenţa │respiratorie la │● forţa dinamic-rezistivă│
│ │sportive │cardio- │eforturi │generală a grupelor │
│ │practicate │respiratorie la │anaerob-aerobe de │musculare │
│ │● rezistenţa │eforturi │durată, │angajate în eforturile │
│ │cardio-respiratorie│anaerob-aerobe │specifice │specifice disciplinei │
│ │la │moderate, │disciplinei │practicate │
│ │eforturi aerobe, │specifice │sportive │● rezistenţa cardio- │
│ │specifice │disciplinei │practicate │respiratorie la eforturi │
│ │disciplinei │sportive │● rezistenţa │anaerob-aerobe susţinute,│
│ │sportive │practicate │musculară │specifice disciplinei │
│ │practicate │● rezistenţa │segmentară │sportive │
│ │● rezistenţa │musculară │implicată în │practicate │
│ │musculară │regională │eforturi specifice│● rezistenţa musculară │
│ │generală implicată │implicată în │disciplinei │locală │
│ │în eforturi │eforturi │sportive │implicată în eforturi │
│ │specifice │specifice │practicate │specifice disciplinei │
│ │disciplinei │disciplinei │● coordonarea │sportive │
│ │sportive │sportive │regională şi │practicate │
│ │practicate │practicate │segmentară a │● coordonarea regională │
│ │● coordonarea │● coordonarea │realizării corecte│şi │
│ │corporală │regională şi │şi expresive a │segmentară a realizării │
│ │generală a │segmentară a │structurilor │corecte şi expresive a │
│ │realizării corecte │realizării corecte│motrice specifice │structurilor motrice │
│ │şi expresive a │şi expresive a │disciplinei │specifice │
│ │structurilor │structurilor │practicate în │disciplinei practicate în│
│ │motrice specifice │motrice specifice │condiţii de efort │condiţii competiţionale │
│ │disciplinei │disciplinei │susţinut │● mobilitatea regională │
│ │practicate │practicate │● mobilitatea │şi │
│ │● mobilitatea │● mobilitatea │regională şi │segmentară a │
│ │generală a │regională a │segmentară a │articulaţiilor │
│ │tuturor │articulaţiilor │articulaţiilor │angajate în efortul │
│ │articulaţiilor │angajate în │angajate în │specific │
│ │corporale │efortul din │efortul din │în situaţii diferite din │
│ │● stabilitatea │disciplina │disciplină │disciplina sportivă │
│ │principalelor │sportivă │sportivă │practicată │
│ │articulaţii │practicată │practicată │● stabilitatea şi │
│ │angajate în │● stabilitatea şi │● stabilitatea şi │echilibrul │
│ │efortul specific │posturarea │echilibrul │dinamic al principalelor │
│ │disciplinei │principalelor │static al │articulaţii angajate în │
│ │practicate │articulaţii │principalelor │efortul specific │
│ │● supleţea generală│angajate în │articulaţii │disciplinei │
│ │a │efortul specific │angajate în │practicate │
│ │lanţurilor │disciplinei │efortul │● supleţea lanţurilor │
│ │musculare şi a │practicate │specific │musculare regionale şi │
│ │structurilor │● supleţea │disciplinei │segmentare şi a │
│ │tendinoase/ │principalelor │practicate │structurilor │
│ │ligamentare │lanţuri musculare │● supleţea │tendinoase/ligamentare │
│ │angajate în │şi a │lanţurilor │angajate în acţiunile │
│ │acţiunile motrice │structurilor │musculare │motrice │
│ │specifice │tendinoase/ │şi a structurilor │specifice disciplinei │
│ │disciplinei │ligamentare │tendinoase/ │practicate │
│ │practicate │angajate în │ligamentare │● aspecte legate de │
│ │● aspecte legate de│acţiunile motrice │regionale angajate│calităţile │
│ │calităţile │specifice │în acţiunile │motrice combinate │
│ │motrice combinate │disciplinei │motrice specifice │(viteză-forţă-rezistenţă)│
│ │(viteză-coordonare)│practicate │disciplinei │● informaţii sportive │
│ │● informaţii │● aspecte legate │practicate │despre │
│ │sportive despre │de calităţile │● aspecte legate │influenţa nivelului de │
│ │influenţa nivelului│motrice combinate │de calităţile │dezvoltare a calităţilor │
│ │de │(viteză - │motrice combinate │motrice asupra armoniei │
│ │dezvoltare a │rezistenţă) │(viteză - │şi │
│ │calităţilor │● informaţii │forţă) │expresivităţii corporale,│
│ │motrice asupra │sportive despre │● informaţii │ca │
│ │armoniei şi │influenţa │sportive despre │factor de evaluare a │
│ │expresivităţii │nivelului de │influenţa │performanţei sportive │
│ │corporale, │dezvoltare a │nivelului de │ │
│ │în general │calităţilor │dezvoltare a │ │
│ │ │motrice asupra │calităţilor │ │
│ │ │armoniei şi │motrice asupra │ │
│ │ │expresivităţii │armoniei şi │ │
│ │ │corporale, în │expresivităţii │ │
│ │ │sporturi de │corporale, în │ │
│ │ │expresivitate │disciplina │ │
│ │ │artistică şi │sportivă │ │
│ │ │emoţională │practicată │ │
│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
├───────────┼───────────────────┼──────────────────┼──────────────────┼─────────────────────────┤
│ │ │● modele de │● modele de │ │
│ │ │atitudine corectă,│atitudine corectă/│ │
│ │ │globală şi │incorectă, globală│ │
│ │● modele generale │segmentară, │şi │ │
│ │de atitudine │prezentate prin │segmentară, │ │
│ │corporală generală,│diferite │prezentate prin │ │
│ │prezentate │mijloace grafice │diferite mijloace │ │
│ │prin diferite │şi media, în │grafice şi │ │
│ │mijloace grafice │relaţie cu │media, în relaţie │● exerciţii de formare a │
│ │şi media │disciplina │cu disciplina │unei │
│ │● categorii de │sportivă │sportivă │atitudini corecte şi │
│ │discipline │practicată │practicată │expresive │
│ │sportive cu ponderi│● poziţia │● importanţa │globală şi segmentară, în│
│ │diferite │disciplinei │aspectelor legate │relaţie cu disciplina │
│ │ale aspectelor │sportive │de armonia şi │sportivă │
│3. Elemente│legate de │practicate şi │expresivitatea │practicată │
│de │armonia şi │ponderea │corporală │● elemente de analiză a │
│compensare │expresivitatea │aspectelor legate │referitoare la │aspectelor legate de │
│a efectelor│corporală │de armonia şi │disciplina │armonia │
│specifice │● posibile efecte │expresivitatea │practicată │şi expresivitatea │
│disciplinei│negative ale │corporală │● efecte negative,│corporală │
│sportive │neglijării în │specifică acesteia│de natură │referitoare la disciplina│
│practicate │pregătirea │● efecte negative,│morfo-funcţională,│practicată │
│ │sportivă a │de natură │ale │● efecte negative, de │
│ │aspectelor legate │morfologică, ale │neglijării în │natură │
│ │de armonia şi │neglijării în │pregătirea │morfo-funcţională, ale │
│ │expresivitatea │pregătirea │sportivă a │neglijării în pregătirea │
│ │corporală │sportivă a │aspectelor legate │sportivă specifică din │
│ │● aspecte legate de│aspectelor legate │de │disciplina practicată a │
│ │simetria │de armonia şi │armonia şi │aspectelor legate de │
│ │şi asimetria │expresivitatea │expresivitatea │armonia │
│ │corporală şi │corporală │corporală │şi expresivitatea │
│ │segmentară │● aspecte legate │● aspecte legate │corporală │
│ │● pregătirea │de armonia şi │de armonia, │● aspecte legate de dieta│
│ │artistică şi │proporţionalitatea│proporţionalitatea│dirijată şi influenţa ei │
│ │estetică - factor │corporală │corporală şi │complexă asupra armoniei │
│ │sau │● pregătirea │funcţionalitatea │şi │
│ │componentă │artistică şi │normală a │esteticii corporale │
│ │importantă a │estetică - factor │organismului │● pregătirea artistică şi│
│ │antrenamentului │sau │● pregătirea │estetică - factor sau │
│ │sportiv, în │componentă │artistică şi │componentă în evaluarea │
│ │general │importantă a │estetică - factor │performanţei, în sport, │
│ │● informaţii despre│antrenamentului │sau │dar şi │
│ │rolul │sportiv, în │componentă a │în disciplina sportivă │
│ │armoniei şi │sporturile de │antrenamentului │practicată │
│ │expresivităţii │expresivitate │sportiv, în │● informaţii despre rolul│
│ │corporale, ca │● informaţii │disciplina │armoniei şi │
│ │factor pozitiv │despre rolul │sportivă │expresivităţii │
│ │asupra sănătăţii │armoniei şi │practicată │corporale, ca factor │
│ │organismului, │expresivităţii │● informaţii │pozitiv │
│ │dar şi asupra │corporale, ca │despre rolul │asupra sănătăţii │
│ │esteticii │factor pozitiv │armoniei şi │organismului, │
│ │generale a │asupra sănătăţii │expresivităţii │dar şi asupra esteticii │
│ │mişcărilor în sport│organismului, │corporale, ca │mişcărilor în sport │
│ │ │dar şi asupra │factor pozitiv │ │
│ │ │esteticii │asupra sănătăţii │ │
│ │ │mişcărilor în │organismului, │ │
│ │ │sport │dar şi asupra │ │
│ │ │ │esteticii │ │
│ │ │ │mişcărilor în │ │
│ │ │ │sport │ │
│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
├───────────┼───────────────────┼──────────────────┼──────────────────┼─────────────────────────┤
│ │ │ │● "încălzirea" │ │
│ │● rolul respiraţiei│● mijloace de │generală şi │ │
│ │în │relaxare a │specifică - factor│ │
│ │refacerea │musculaturii după │de evitare a │● traumatismele uşoare │
│ │organismului după │eforturile │accidentelor │care │
│ │efort │depuse în │musculo- │pot surveni în │
│4. Refacere│● rolul pauzelor │antrenament │ligamentare │antrenamente şi │
│şi │active în │● automasajul - │● regimul optim de│concursuri în disciplina │
│recuperare │refacerea │mijloc de │antrenamente │sportivă practicată │
│ │organismului după │refacere a │săptămânal în │● măsuri şi mijloace de │
│ │efort │capacităţii de │diferite perioade │acţionare pentru │
│ │● hidratarea pe │contracţie a │de pregătire │diminuarea/ │
│ │parcursul │musculaturii │● proceduri de │eliminarea consecinţelor │
│ │antrenamentelor cu │● timpul de │fortificare a │traumatismelor uşoare │
│ │durată │revenire după │organismului în │● rezultatele controlului│
│ │prelungită - factor│efort - indicator │perioadele de │medical periodic şi ale │
│ │de │de adaptare │odihnă prelungită │investigaţiilor │
│ │refacere a │a organismului la │(vacanţe) │funcţionale - │
│ │capacităţii de │eforturile │● indicatorii │criterii de dirijare │
│ │efort │solicitate │anuali de volum │corectă a │
│ │● duşurile/băile │● băuturile │şi intensitate a │pregătirii sportive │
│ │calde - │naturale │efortului │● caracteristicile │
│ │factor de refacere │vitaminizate - │specific vârstei │antrenamentului ideomotor│
│ │a │surse de energie │şi genului în │în │
│ │capacităţii de │pentru antrenament│disciplina │caz de accidente care │
│ │efort │ │sportivă │presupun │
│ │ │ │practicată │limitarea deplasării │
│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
└───────────┴───────────────────┴──────────────────┴──────────────────┴─────────────────────────┘
┌────┬──────────────┬──────────────┬────────────┬───────────────┐
│SE- │ │ │ │ │
│MES-│ │ │ │ │
│TRUL│Clasa a V-a │Clasa a VI-a │Clasa a │Clasa a VIII-a │
│ │ │ │VII-a │ │
├────┼──────────────┼──────────────┼────────────┼───────────────┤
│ │ │1. Executarea │ │ │
│ │ │unui complex │1. │ │
│ │ │de │Efectuarea a│ │
│ │1. Executarea │dezvoltare │3 exerciţii │1. Efectuarea a│
│ │unui complex │fizică │pentru │3 exerciţii │
│ │de │armonioasă │dezvoltarea │compensatorii, │
│ │dezvoltare │specific │selectivă şi│selective şi │
│ │fizică │disciplinei │analitică a │analitice, │
│ │armonioasă, │sportive │unor grupe │asupra unor │
│I │specific │practicate, │musculare │grupe │
│ │disciplinei │alcătuit din 6│implicate în│musculare │
│ │sportive │exerciţii cu │disciplina/ │afectate în │
│ │practicate, │obiecte, cu │proba │disciplina/ │
│ │alcătuit din 5│sau │sportivă │proba sportivă │
│ │exerciţii │fără fond │practicată │practicată │
│ │2. Prezentarea│muzical │2. │2. Executarea │
│ │a 3 exerciţii │2. Prezentarea│Parcurgerea │unui program de│
│ │cu │a 3 exerciţii │unul circuit│dezvoltare a │
│ │influenţe │cu │specific │mobilităţii şi │
│ │generale │efecte de │disciplinei │flexibilităţii,│
│ │asupra │expresivitate │sportive │specific │
│ │armoniei şi │asupra │practicate, │disciplinei/ │
│ │expresivităţii│unui procedeu │alcătuit din│probei │
│ │corporale │tehnic de bază│6 staţii │practicate │
│ │ │din │ │ │
│ │ │disciplina │ │ │
│ │ │sportivă │ │ │
│ │ │practicată │ │ │
├────┼──────────────┼──────────────┼────────────┼───────────────┤
│ │1. Prezentarea│1. Prezentarea│ │ │
│ │unui set de │a 4 exerciţii │1. │1. Prezentarea │
│ │exerciţii │de │Efectuarea a│unui program │
│ │corective │mobilitate a │4 exerciţii │prestabilit de │
│ │pentru unul │articulaţiilor│pentru │compensare a │
│ │dintre │neimplicate │diminuarea │efortului şi │
│ │principalele │frecvent în │ţesutului │influenţelor │
│II │segmente │efortul │adipos │negative, │
│ │corporale │specific din │2. │specifice │
│ │2. Prezentarea│disciplina │Efectuarea a│disciplinei │
│ │a 2-3 │practicată │2 exerciţii │practicate │
│ │exerciţii │2. Efectuarea │pentru │2. Efectuarea │
│ │pentru │unui program │dezvoltarea │unui program de│
│ │dezvoltarea │de │troficităţii│exerciţii │
│ │forţei │dezvoltare a │musculaturii│sincronizate şi│
│ │dinamice │rezistenţei │mai puţin │expresive, în │
│ │segmentare │generale │implicate │funcţie de │
│ │pentru o │la efort aerob│în efortul │cerinţele │
│ │grupă/lanţ │cu influenţe │specific │disciplinei/ │
│ │muscular mai │asupra │disciplinei │probei │
│ │puţin │expresivităţii│practicate │sportive │
│ │solicitat în │corporale │ │practicate │
│ │disciplina │ │ │ │
│ │practicată │ │ │ │
└────┴──────────────┴──────────────┴────────────┴───────────────┘
PĂUNESCU Alin Cătălin Ministerul Educaţiei Naţionale
DRAGOMIR Petrică Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei
STĂNESCU Monica U.N.E.F.S. Bucureşti
NEAGU Nicolae Emilian U.M.F. Târgu Mureş
MELINTE Elena Magda I.S.J. Neamţ
FARKAS Csaba-Istvan I.S.J. Covasna
OPREA Laurenţiu I.S.M. Bucureşti
GANERA Cătălin L.P.S. "Nicolae Rotaru" Constanţa
JAKO Alexandru L.P.S. "Avram Iancu" Zalău
